《背影》文学教学设计案例

《背影》文学教学设计案例一、设计背景与理念《背影》作为现代文学大师朱自清先生的经典散文，以其质朴深沉的情感、白描式的传神笔法，成为中国现代文学史上描写亲情的典范之作。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受作者在特定时代背景下的复杂心绪与父子情深，理解“背影”这一核心意象的多重意蕴，并学习其精巧的叙事结构与语言艺术。教学过程将注重学生的主体体验，通过情境创设、文本细读、合作探究等方式，激发学生的情感共鸣与理性思考，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“蹒跚”、“颓唐”等，把握其在具体语境中的含义及表达效果。2.分析并理解“背影”作为文章线索和核心意象的作用，把握文章的叙事结构。3.学习本文通过细节描写展现人物情感和性格的写作手法，特别是对父亲买橘子背影的细致刻画。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章的情感基调，初步把握作者的情感变化。2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，进行文本细读，深入探究关键语句和段落的含义。3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对作品主题和艺术特色的理解。（三）情感态度与价值观1.体会父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲的思念与愧疚之情，理解亲情的复杂性与伟大。2.引导学生反思自己与父母的关系，培养感恩之心和责任意识。3.感受特定时代背景下（民国时期）普通人的生活境遇与情感表达方式。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“背影”的象征意义，体会其在文中结构和情感表达上的核心作用。2.品味文章质朴而饱含深情的语言，特别是描写父亲背影的段落，学习细节描写的方法。（二）教学难点1.理解作者在特定情境下的情感变化，尤其是对父亲前后态度的转变过程及其原因。2.引导学生将文本情感内化为自身体验，真正理解并珍惜亲情。四、教学方法朗读法、情境创设法、文本细读法、问题探究法、小组合作学习法。五、课时安排建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用情境导入或问题导入）“同学们，在我们的生命历程中，总会有一些身影让我们难以忘怀。或许是清晨母亲在厨房忙碌的身影，或许是黄昏父亲在村口等待的身影。这些身影，承载着我们生命中最真挚的情感。今天，我们将要学习的这篇散文，就聚焦于一个普通的‘背影’，却感动了一代又一代的读者。它就是朱自清先生的《背影》。这个背影是谁的？它为何具有如此巨大的感染力？让我们一同走进文本，探寻其中的奥秘。”（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和初步感受触动自己的句子，注意朗读的语气和节奏。2.字词积累：教师检查预习情况，或针对文中重点字词（如“交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇”等）进行简要讲解，确保学生理解词义。3.整体把握：*提问：本文记叙了一件什么事？事情发生在什么时候？*提问：文中一共几次提到“背影”？分别是在什么情况下提到的？（引导学生找出四次“背影”：开头点题的背影；买橘子时的背影；离别时的背影；读信时再现的背影。）*师生共同梳理文章结构：交代背景（祸不单行）——刻画背影（买橘送别）——抒发思念（泪光晶莹）。（三）细读聚焦，品味深情（约20分钟）1.重点研读父亲买橘子的段落（第六自然段）：*指名朗读：请一位同学朗读该段，其他同学思考：作者是如何描写父亲买橘子的背影的？*细节分析：*父亲的动作：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（引导学生分析“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的表达效果，体会父亲行动的艰难和对儿子的关爱。）*父亲的穿着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”（引导学生思考：这样的穿着描写有何作用？——朴素的衣着，更显其爱子之心的纯粹与深沉，也与家境的惨淡相呼应。）*作者的情感反应：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”（体会作者此时的感动与不舍。）*小组讨论：为什么作者对父亲买橘子的背影描写得如此细致入微？这个背影为什么会让作者“泪很快地流下来”？（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了文章内容，重点研读了父亲买橘子的背影，体会到了其中蕴含的深沉父爱。这个背影，不仅是父亲行动的艰难写照，更是他爱子之心的集中体现。2.作业：*熟读课文，特别是第六自然段。*思考：作者在描写父亲的言行时，还流露出哪些情感？（预习下文）第二课时（一）复习导入（约5分钟）*提问：上节课我们重点学习了哪个场景下的背影？这个背影给你留下了怎样的印象？*过渡：父亲的背影不仅仅是艰难的，它还承载着作者复杂的情感。让我们继续深入文本，探究作者情感的变化。（二）再读探究，体会情感（约20分钟）1.探究作者的情感变化：*提问：在送别过程中，作者对父亲的情感态度是否一致？找出相关语句分析。*“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”*“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”*“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”*“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”*“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”*引导学生分析：从最初的“聪明过分”、“暗笑他的迂”到后来的“泪很快地流下来”、“晶莹的泪光”，作者的情感发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？（从对父亲的不理解、不耐烦，到被父亲的行动深深感动，再到后来对父亲的深切思念与愧疚。原因在于父亲无私的爱以及作者经历世事后的成熟与感悟。）2.品味语言特色：*提问：本文的语言有什么特点？（引导学生体会其朴素、平实、自然而又饱含深情的特点，没有华丽辞藻，却字字动人。）*举例分析：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话语，朴素中透着坚强与安慰。）“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（简短的话语，蕴含着无尽的牵挂。）（三）拓展延伸，感悟亲情（约15分钟）1.讨论与分享：*提问：文中的父亲是一个怎样的形象？（慈爱、细心、体贴、坚韧、不善言辞却深爱儿子。）*提问：读了这篇文章，你对父爱有了哪些新的理解？你是否想起了自己父母的某些举动，当时不理解，现在回想起来却充满感激？（鼓励学生结合自身经历，分享感受，引导他们理解父母之爱的深沉与伟大，学会感恩。）2.写法借鉴：学习本文通过典型细节刻画人物、表达情感的方法。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《背影》之所以成为经典，不仅在于它真挚地歌颂了伟大的父爱，更在于它以朴素的语言、精巧的构思，将这份情感刻画得入木三分。那个蹒跚的背影，已超越了个体的情感，成为了天下父母爱子之心的象征，也成为了我们心中一份温暖而沉重的记忆。希望同学们能将这份感动内化于心，外化于行，用实际行动回报父母的养育之恩。2.作业：*写一段描写自己父母某个令你感动的瞬间或一个特定“身影”的文字，300字左右，注意运用细节描写。*课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其语言风格。七、板书设计背影朱自清背景：祸不单行（祖母死、父失业）——悲伤、无奈背影：1.点题背影（开篇）2.买橘背影（核心）动作：蹒跚、探、攀、缩、倾（艰难）衣着：黑布小帽、大马褂、青布棉袍（朴素）情感：感动（泪下）3.离别背影（混入人群）——不舍（再落泪）4.再现背影（读信）——思念、愧疚（晶莹泪光）情感：不理解→感动→思念、愧疚父爱：深沉、含蓄、伟大语言：朴素、平实、深情八、教学反思（本部分由教师在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生在哪些环节参与度高，哪些问题引发了深度思考，对学生情感的触动是否达到预期，时间分配是否合理，哪些知识点需要进一步强化等等。）*学生对父亲买橘子的细节描写感受深刻，能够较好地分析动词的妙用，但对于作者情感变化的深层原因，部分学生理解还不够透彻，需要在提问设计上更具层次性。*拓