小学群文阅读《童话中有趣的角色》教学设计

小学群文阅读《童话中有趣的角色》教学设计一、教学理念童话是儿童文学的瑰宝，以其奇幻的想象、生动的情节和鲜明的角色深受孩子们的喜爱。本教学设计立足小学中年级学生的认知特点和阅读兴趣，以“有趣的角色”为核心议题，精选多篇经典童话文本进行群文阅读。旨在引导学生在自主阅读、合作探究中，感受童话角色的独特魅力，学习分析角色形象的基本方法，激发阅读童话的持久兴趣，并初步培养学生的比较阅读能力和批判性思维，让学生在童话的世界里体验快乐、获得成长。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课若干生字词，能正确、流利、有感情地朗读所选童话片段。*通过阅读几篇不同的童话，了解故事中的主要角色，初步感知角色的“有趣”之处。*学习通过角色的外貌、语言、动作、神态及行为事件等方面分析角色特点的方法。2.过程与方法：*运用自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，探究童话角色的“有趣”表现。*尝试比较不同童话中角色的异同，初步体会群文阅读的乐趣和价值。3.情感态度与价值观：*感受童话角色的丰富性和趣味性，激发对童话阅读的浓厚兴趣。*体会童话所传递的真、善、美，培养积极乐观的生活态度。三、教学重难点*重点：引导学生发现并感受童话角色的“有趣”之处，学习分析角色特点的基本方法。*难点：如何引导学生从不同角度（外貌、语言、动作、性格等）深入体会角色的“有趣”，并进行初步的比较和迁移运用。四、教学准备1.教师准备：精心挑选3-4篇情节生动、角色鲜明有趣的经典童话（如《小壁虎借尾巴》、《狐狸和乌鸦》、《皇帝的新装》（节选，聚焦骗子或皇帝）、《小猪唏哩呼噜》（节选）等，可根据学生实际情况调整），制作成阅读材料。准备相关的课件（包含图片、文字片段、问题等），小黑板或白板。2.学生准备：预习教师提供的童话阅读材料，圈点勾画自己认为有趣的地方，初步思考“这个角色为什么有趣”。五、教学课时建议1-2课时（根据选文数量和学生阅读速度灵活调整）六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣——“有趣的朋友在哪里？”1.情境创设：同学们，我们都喜欢听故事，尤其是童话。在奇妙的童话王国里，我们认识了许多好朋友。有些朋友呀，特别有意思，一想起他们，我们就忍不住想笑，或者觉得他们真逗！今天，老师就要带大家去认识几位这样“有趣”的童话角色，看看他们是谁，又为什么能让我们觉得那么有趣。2.揭示课题：板书课题——童话中有趣的角色。齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你最想知道什么？（预设：哪些角色有趣？他们哪里有趣？）（二）初读感知，整体把握——“初识有趣的角色”1.自主阅读：分发阅读材料，学生自主阅读第一篇童话（选择相对简单、角色特点突出的）。要求：读准字音，读通句子，思考：这篇童话里有哪些角色？你觉得哪个角色最有趣？2.同桌交流：读完后，和同桌小声交流自己找到的“有趣角色”，并说说初步印象。3.班级分享：谁愿意把你找到的“有趣角色”介绍给大家？（教师根据学生回答，简要板书角色名字）（三）精读品悟，聚焦“有趣”——“细细品味‘趣’在哪”以第一篇童话为例，引导学生深入探究角色的“有趣”之处。1.示范引领，学习方法：*聚焦角色：我们先来聊聊大家普遍觉得有趣的XX角色（如《狐狸和乌鸦》中的狐狸）。*提问引导：你从哪些地方看出这个角色有趣呢？（引导学生从文中找依据）*方法点拨：*“看”外貌：他长什么样？（如果文中有描写）*“听”语言：他说了什么话让你觉得有趣？（找出关键对话，分角色朗读）*“观”动作：他做了什么动作让你觉得好笑或特别？（找出动词，模仿一下）*“想”性格/想法：他为什么会这么说/这么做？你觉得他是一个怎样的角色？（狡猾、天真、憨厚、自作聪明等）2.小组合作，深入探究：*学生以小组为单位，运用刚才学到的方法（看外貌、听语言、观动作、想性格），再次阅读第一篇童话，讨论并记录：XX角色到底哪里有趣？（教师提供简单的记录单或引导学生在文中圈点勾画关键词句）*教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生言之有据。3.班级汇报，分享碰撞：*各小组派代表分享探究结果，鼓励其他学生补充、质疑。*教师引导学生抓住关键词句进行品读，如狐狸的“眼珠一转”、“陪着笑脸说”，乌鸦的“得意洋洋”、“刚一开口”等，体会其中的趣味。*小结：原来，从角色的样子、说的话、做的动作，还有他独特的想法和性格，都能发现他的“有趣”之处。（四）群文比较，拓展延伸——“‘有趣’大发现”1.自主阅读，迁移运用：*学生自主阅读剩余的2-3篇童话。*要求：选择你认为最有趣的一个或两个角色，运用刚才学到的方法（看、听、观、想），找找他“有趣”在哪里，并在阅读材料旁做简单批注。2.“角色趣味推介会”：*学生可以单独，也可以和小伙伴一起，扮演“角色推介员”，向大家介绍自己发现的新的“有趣角色”：“我要向大家推介的是《XXX》中的XXX，我觉得他有趣是因为……（结合文中语句说明）”*教师引导学生关注不同角色“有趣”的不同表现：有的是因为外形奇特（如《小壁虎借尾巴》中的小壁虎，虽然外形普通，但其“借尾巴”的行为和天真的想法很有趣），有的是因为语言幽默（如某些童话中的角色爱说俏皮话），有的是因为动作滑稽，有的是因为性格特点鲜明（如《皇帝的新装》中皇帝的愚蠢可笑，骗子的狡猾），有的是因为经历特别。3.比较发现，深化理解：*提问引导：同学们，我们认识了这么多有趣的童话角色，他们有的狡猾，有的天真，有的愚蠢，有的憨厚……他们“有趣”的地方一样吗？有什么相同点和不同点呢？*小组讨论：选择两个不同的角色，比较一下他们的“有趣”有什么不一样？（例如：狐狸的“有趣”和小猪唏哩呼噜的“有趣”一样吗？）*小结：童话中的角色千奇百怪，他们的“有趣”也各有不同，但他们都用自己独特的方式给我们带来了快乐。正是这些“有趣”的角色，让童话世界变得更加精彩。（五）创意表达，读写结合——“我设计的‘有趣角色’”1.小小设计师：*同学们，我们发现了这么多“有趣”的秘密。现在，你能不能也来当一回小作家，设计一个你心目中“有趣的童话角色”呢？*引导构思：这个角色叫什么名字？他长什么样？（外貌）他喜欢说什么话？（语言）他会做些什么特别的事情？（动作）他是一个怎样性格的角色？（性格）*学生可以画一画，也可以写几句话来介绍自己设计的“有趣角色”。2.分享展示：邀请几位同学展示自己设计的角色，说说他的“有趣”之处。（六）总结回顾，留住“趣”味1.课堂小结：今天，我们一起在童话王国里结识了许多有趣的朋友，也学会了从他们的外貌、语言、动作和性格中去发现“有趣”。希望同学们以后在阅读童话时，能多一份细心，多一份思考，去发现更多藏在文字里的乐趣。2.推荐阅读：推荐学生阅读更多经典童话集，如《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》、《了不起的狐狸爸爸》等，继续寻找和品味“有趣的角色”。七、板书设计童话中有趣的角色（中间贴几个代表性角色的简笔画或图片）怎么找“有趣”？*看外貌（样子）*听语言（说什么）*观动作（做什么）*想性格/想法（怎么样）我们发现的“有趣”角色：（学生汇报时，简要板书角色名及核心趣味点，如：狐狸——狡猾的话；乌鸦——得意忘形；皇帝——愚蠢可笑……）八、教学反思（此部分为教师课后填写）1.学生的参与度和阅读兴趣是否被充分调动？2.教学目标的达成情况如何？学生是否能基本掌握分析角色“有趣”的方法？3.在群文比较环节，学生的思维是否得到有效拓展？4.教学时间的分配是否合理？5.哪些环节设计比较