小学三年级古诗词教学设计案例

小学三年级古诗词教学设计案例古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，如何引导小学三年级学生领略其韵味，激发学习兴趣，是教学设计的核心。三年级学生已具备初步的识字量和阅读理解能力，但抽象思维仍在发展中，注意力集中的时间有限。因此，教学设计需兼顾趣味性、启发性与知识性，通过多感官参与和情境体验，让学生在轻松愉悦的氛围中走近古诗词，感受语言文字的魅力。本文以孟浩然的《春晓》为例，呈现一份具体的教学设计案例。一、设计理念二、教学案例设计（一）课题名称：《春晓》（部编版小学语文三年级下册）（二）教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于部编版小学语文三年级下册。这首诗语言朴素自然，意境清新优美，通过对春日清晨醒来后所闻所见的描绘，抒发了诗人对春天的喜爱和珍惜之情。全诗四句二十字，通俗易懂，琅琅上口，充满了生活气息，非常适合三年级学生诵读和理解。（三）学情分析三年级学生对古诗词并不陌生，在低年级已接触过一些浅显的古诗，如《静夜思》、《咏柳》等，对诵读的形式和基本要求有初步了解。他们好奇心强，乐于参与游戏和表演等活动，对直观、形象的事物更容易接受。但对于诗歌的深层意境和作者情感的把握尚有难度，需要教师的巧妙引导。部分学生可能存在“唱读”或“喊读”的现象，缺乏对诗歌韵律美的感知。（四）教学目标1.知识与技能：认识并会写“晓、眠、觉、处、闻、少”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。2.过程与方法：通过听读、跟读、指名读、赛读、配乐读等多种形式的诵读，感受古诗的韵律和节奏；借助插图、生活经验和想象，理解诗歌内容，体会诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情；培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发对古诗词的阅读兴趣。（五）教学重难点*重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意。*难点：体会“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的惬意，以及“夜来风雨声，花落知多少”的惜春之情；感受诗歌的意境美。（六）教学准备教师：多媒体课件（包含古诗动画、春天美景图片、鸟鸣音频、背景音乐）、生字卡片、《春晓》诗句卡片。学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。（七）教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.视觉冲击：（课件播放春天百花盛开、鸟语花香的短视频或图片，配以轻柔的《春之声圆舞曲》片段）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说出春天的特征：花开了，草绿了，小鸟叫了等）2.揭题解题：师：春天如此美丽，充满生机。今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题）“晓”是什么意思？（早晨）“春晓”呢？（春天的早晨）这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，我们一起来认识一下他。（简介孟浩然，不必过于深入，点到为止）(二)初读感知，识记生字(约10分钟)1.听范读：师：孟浩然笔下的春天早晨是什么样的呢？请大家先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.自由读：师：现在请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，多读几遍，争取把诗句读正确、读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导）3.正音识字：*（出示生字卡片：晓、眠、觉、处、闻、少）指名认读，开火车读，强调“觉”是多音字，在“不觉晓”中读jué；“处”是多音字，在“处处”中读chù；“少”是多音字，在“知多少”中读shǎo。*引导学生用喜欢的方式识记生字，如“眠”是“目”字旁，和眼睛有关，睡觉的时候要闭上眼睛；“闻”是“门”里一个“耳”，用耳朵听门外的声音。*把生字宝宝送回古诗中，再读古诗，检查字音是否读准。4.整体感知：师：读了几遍古诗，你仿佛看到了春天早晨的哪些景象？（鼓励学生自由发言，初步感知诗歌内容）(三)品读理解，体会诗意(约15分钟)1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”*看图释“眠”：（课件出示有人在春天早晨睡觉的温馨图片）师：春天的夜晚睡得真香啊，不知不觉天就亮了。这就是——“春眠不觉晓”。（板书：春眠不觉晓）“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天亮）师：为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？（引导学生联系生活经验：春天天气暖和，睡得舒服；春天白天变长了等）*听声悟“闻”：（课件播放清脆的鸟鸣声）师：就在这香甜的睡梦中，诗人被什么叫醒了？（鸟叫声）诗中是怎么说的？（处处闻啼鸟）（板书：处处闻啼鸟）“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（鸣叫的小鸟）“处处”说明了什么？（鸟很多，到处都是）师：想象一下，你就是孟浩然，醒来听到到处都是小鸟叽叽喳喳地叫着，心情怎么样？（高兴、愉快）带着这种心情读一读这两句诗。（指名读，师生评价，再齐读）2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”*由景入情：师：诗人听到鸟叫，想起了什么呢？（引导学生读下两句）“夜来风雨声”（板书：夜来风雨声）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）*想象“花落”：（课件出示雨后花瓣飘落的图片）师：春天的花开得那么美，经过一夜的风雨，会怎么样呢？（花儿会被打落）诗人看到这些落花，心里会想些什么呢？（花儿落了多少啊？真可惜啊！）这就是“花落知多少”。（板书：花落知多少）“知多少”是什么意思？（知道有多少）师：这里的“知多少”，诗人真的想知道确切的数字吗？（不是，是表达对落花的惋惜和对春天美景的珍惜之情）师：带着这种惋惜和珍惜的心情，我们再来读一读这两句。（自由读，男女生比赛读）3.串讲诗意：师：现在我们把四句诗的意思连起来，用自己的话说说这首诗讲了什么。（学生尝试说，教师引导补充，力求简洁易懂）（春天的夜里睡得真香，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟清脆的叫声。想起昨天夜里刮风下雨的声音，不知有多少美丽的花儿被打落了。）(四)诵读品味，入情入境(约7分钟)1.指导朗读：师：古诗不仅要读懂意思，更要读出韵味。（教师再次范读，强调停顿和重音，如“不觉晓”的“晓”可稍作延长，“知多少”的“多少”可带有疑问和惋惜的语气）师：划分节奏线，帮助学生朗读：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.多样诵读：*指名读，师生共同评议。*小组赛读，评选“诵读小能手”。*配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生闭上眼睛，边想象画面边朗读。*尝试背诵：可以采用师生接龙、拍手背诵、加动作背诵等方式，激发背诵兴趣。(五)总结回顾，拓展延伸(约3分钟)1.总结：师：今天我们一起走进了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好与生机。诗人用短短二十个字，就为我们描绘了一幅动人的春日晨景图。2.拓展：*画一画：把你心中的《春晓》画下来。*找一找：回家后和爸爸妈妈一起找找其他描写春天的古诗，下节课我们一起来分享。*说一说：春天还有哪些美丽的景色？用几句话描述一下你看到的春天。第二课时(略写，主要侧重背诵默写、生字书写指导、拓展阅读及口语交际)1.复习巩固：指名背诵《春晓》，同桌互背。2.指导书写：重点指导“晓、眠、闻”等字的间架结构和笔顺，强调书写姿势。3.拓展阅读：引入杜甫的《绝句》（迟日江山丽）或贺知章的《咏柳》等描写春天的古诗，进行对比阅读或拓展积累。4.口语交际：以“我眼中的春天”为题，进行小组交流或简短发言。（八）板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，（睡舒服）处处/闻啼鸟。（听愉快）夜来/风雨声，（想惋惜）花落/知多少。（板书力求简洁明了，突出重点词语和学生的情感体验，辅以简单的图示或表情符号更佳，如在“闻啼鸟”旁画个小鸟，在“花落”旁画几片花瓣。）（九）教学反思与拓展本设计力求通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。在实际操作中，教师应根据班级具体情况灵活调整教学环节和时间分配。对于学生理解有困难的词句，要耐心引导，避免“填鸭式”讲解。课后拓展活动应鼓励学生个性化表达，尊重学生的独特感受。在评价方式上，应注重过程性评价，多采用鼓励性语言，关注学生在诵读、理解、想象等方面的点滴进步。此外，可将古诗词学习与美术、音乐、品德等学科相结合，开展综合性学习活动，如“春天的诗画”、“古诗吟唱会”等，进一步拓展学生的文化视野，提升人文素养。三、教学实施建议1.营造氛围：教学环境可适当布置春天的元素，如绿植、春花图片等，让学生沉浸在春的意境中。2.善用媒体：多媒体课件的使用要恰到好处，避免过度花哨分散学生注意力。音频、视频的选择应服务于教学目标。3.关注差异：对于朗读能力稍弱的学生，要多鼓励，多示范