《中国教育史》孙培青

《中国教育史》（孙培青主编）：一部奠基性著作的研读指要在中国教育学科的建设与发展历程中，系统梳理和研究本国教育的历史演进，是理解当下教育问题、探索未来教育方向的重要基石。孙培青先生主编的《中国教育史》，作为该领域内一部具有广泛影响力和深远学术价值的著作，自问世以来，便以其宏富的史料、严谨的考证、清晰的脉络和深刻的洞见，成为众多学习者、研究者入门与深造的必读经典。本文旨在对这部著作进行一番梳理与评析，以期为有志于研读中国教育史的同仁提供些许参考。一、著作概况与学术定位孙培青先生主编的《中国教育史》，通常指的是由华东师范大学出版社出版的版本（其修订版亦广受好评）。这部著作并非孙先生一人之力，而是凝聚了国内多位中国教育史研究领域资深学者的集体智慧。它的出现，承接了20世纪以来中国教育史研究的优良传统，并在新的时代背景下，对教育历史资料进行了更为系统的整合与更为深入的阐释。该书的学术定位，首先是一部通史性著作，其时间跨度上起远古原始社会的教育萌芽，下迄近现代教育的变革与转型，力求完整呈现中国教育发展的历史全貌。其次，它兼具教材与专著的双重特性：一方面，其结构清晰、论述规范，非常适合作为高等院校教育类专业本科生及研究生的核心教材；另一方面，其对诸多教育史实的考辨、对教育思想的深度剖析，以及对教育制度演变规律的探讨，均体现了深厚的学术功力，具有重要的学术参考价值。二、内容梗概与学术架构孙培青主编的《中国教育史》在内容编排上，遵循了历史发展的时间顺序与教育自身演变的逻辑线索相结合的原则，构建了一个层次分明、逻辑严谨的学术架构。（一）古代教育的溯源与演进著作的开篇部分，追溯了中国古代教育的起源，从原始社会的教化活动，到夏商周时期“学在官府”的教育形态，再到春秋战国时期私学的兴起与百家争鸣，特别是儒家教育思想的形成与初步发展。这一部分着重阐述了古代教育制度的雏形、教育内容的初步确立（如“六艺”）以及早期教育思想的精华。随后，著作系统梳理了秦汉以降，历经魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等主要朝代的教育发展脉络。重点包括：*官学制度的发展与完善：如汉代的太学、魏晋的国子学、唐代的中央与地方官学体系、宋元的书院制度兴起及其与官学的互动、明清的科举制度与学校教育的关系等。*私学的绵延与多样化：从汉代经师讲学，到历代私塾、义学的普遍存在，展现了古代教育体系中官方与民间两条线索的并行与交织。*教育思想的传承与创新：对孔孟荀、董仲舒、王充、韩愈、朱熹、王守仁、颜元等重要教育家的思想进行了深入解读，分析其教育目的、教学原则、道德教育等方面的核心观点及其历史影响。（二）近代教育的转型与变革进入近代，中国社会面临“三千年未有之大变局”，教育也随之开启了艰难而深刻的转型之路。这部分是该书的重点之一，亦是最能体现历史复杂性与变革剧烈性的部分。*西学东渐与教育观念的更新：从早期传教士办学，到洋务运动时期的新式学堂，再到维新派的教育改革主张，展现了西方教育模式与思想对中国传统教育的冲击与影响。*近代学制的建立与演变：壬寅学制、癸卯学制的颁布与实施，标志着中国教育开始走向制度化、规范化的近代转型。著作对这些学制的背景、内容、特点及其历史作用进行了细致分析。*近代教育思潮与实践：如五四时期的平民教育、实用主义教育思潮、乡村教育运动、职业教育思潮等，以及教会教育的发展与收回教育权运动，均在书中得到充分展现。*重要教育改革与人物：对清末新政中的教育改革、民国时期的教育发展，以及蔡元培、陶行知、黄炎培、陈鹤琴等一批杰出教育家的理论与实践，给予了高度关注和深入评价。（三）现代教育的探索与发展著作的后续部分，对新中国成立以来的教育发展历程进行了梳理，包括社会主义教育制度的建立与初步探索、改革开放后的教育复苏与快速发展等阶段。这部分内容因其时代的贴近性，更能引发读者对当下教育问题的历史思考。三、主要学术特色与价值孙培青主编的《中国教育史》之所以能成为该领域的标杆性著作，与其鲜明的学术特色密不可分：1.宏微观兼顾，史论结合：该书既有对教育发展宏观脉络的清晰勾勒，又不乏对具体教育制度、教育事件、教育思想的微观考证与深入分析。在叙述史实的基础上，作者们注重提炼和总结，做到“论从史出”，使读者不仅能了解“是什么”，更能思考“为什么”。2.史料丰富，考证严谨：编纂团队在史料的搜集、整理与运用方面下足了功夫，无论是正史文献、私家著述，还是碑刻方志、教育档案等，均有涉猎。对于重要史实，往往会进行审慎考辨，力求准确可靠。3.体系完整，脉络清晰：以时间为经，以教育制度、教育思想、教育实践为纬，构建了一个相对完整且逻辑严密的中国教育史知识体系。章节安排合理，过渡自然，有助于读者形成系统的认知。4.注重教育思想与教育制度的互动：该书不仅分别阐述教育制度的演变和教育思想的发展，更注重揭示二者之间的内在联系与相互作用，展现了教育历史发展的复杂性和动态性。5.鲜明的历史发展观与阶段特征：著作能够将中国教育的发展置于特定的社会政治、经济、文化背景下进行考察，分析不同历史阶段教育的主要特征及其演变动因，体现了历史唯物主义的分析方法。6.吸纳前沿，与时俱进：随着学术研究的不断深入，该书也通过修订等方式，吸收新的研究成果，调整和完善相关论述，使其保持学术活力。四、研读方法与价值启示对于研读这部著作，笔者有以下几点建议，以期更好地发挥其学术价值与实用价值：1.提纲挈领，把握主线：在通读的基础上，要注意把握中国教育史发展的基本脉络和主要阶段特征，理解不同历史时期教育的核心问题和发展趋势。可以尝试绘制思维导图，将重要的制度、人物、思想串联起来。2.精读与泛读结合：对于重点章节、重要人物和核心思想，需要精读细品，深入理解其内涵；对于一些过渡性内容或次要细节，则可采用泛读方式，以保证阅读效率。3.历史语境与当代关照：阅读时，要将教育史实置于其特定的历史语境中去理解，避免以今人的标准简单评判古人。同时，也要善于进行历史与现实的对照思考，从历史中汲取智慧，关照当下教育改革与发展的现实问题。4.比较与联系：可以将中国教育史的发展与同时期外国教育的状况进行比较，也可以将不同历史时期中国教育制度、教育思想进行横向和纵向的比较联系，从而深化理解。5.辅以原始文献与专题研究：该书作为通史，提供的是基础框架和概述。若想对某一问题或人物有更深入的了解，还需阅读相关的原始文献（如《论语》、《墨子》、《学记》以及各教育家的文集等）和专题研究著作。6.批判性思维的培养：即使是经典著作，也难免有其时代局限性或学术观点的争议之处。读者在学习过程中，应保持独立思考，敢于质疑，并通过进一步的研究来验证或发展自己的见解。结语孙培青主编的《中国教育史》，以其深厚的学术积淀、严谨的治学态度和系统的知识呈现，为我们打开了一扇理解中国教育悠久历史和灿烂文明的窗口。它不仅是一部优秀的教材，更是一座连接过去与未来的