赤壁赋公开课教案

赤壁赋公开课教案《赤壁赋》公开课教案：一次穿越千年的心灵对话作为中国文学史上的璀璨明珠，苏轼的《赤壁赋》以其旷达的胸襟、深邃的哲思与精妙的文笔，穿越近千年的时光，依然能引发我们强烈的情感共鸣与理性思考。本教案旨在引导学生深入文本，与古人对话，在诵读、品味、探究中，体悟苏轼在逆境中所展现的生命智慧与人格魅力，提升学生的文学素养与审美能力。一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释疏通文意，熟读成诵。*把握文章线索，理解赋体“铺陈其事而直言之”与“主客问答”的特点。*品味本文景、情、理交融的写作特色，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法的精妙。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的音韵美和气势，初步感知作者情感变化。*通过小组合作探究，梳理作者情感脉络，理解其由“乐”到“悲”再到“喜”的心理转变过程。*通过问题引导，深入探讨文中蕴含的人生哲理，理解苏轼“旷达”的人生态度。3.情感态度与价值观：*感受苏轼在特定历史情境下的复杂心境，理解其“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。*体悟苏轼在逆境中自我调适、超然物外的人生智慧，培养积极乐观的人生态度。*激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力和文化自信。二、教学重难点*教学重点：1.疏通文意，理解并积累文言知识。2.品味文章景、情、理有机结合的艺术特色。3.理解苏轼在文中所表现出的豁达胸襟和人生感悟。*教学难点：1.理解主客问答的形式及其在表达思想情感上的作用。2.领会“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”等哲理性语句的深刻内涵。3.引导学生将苏轼的人生态度与自身现实生活相联系，实现情感共鸣与价值引领。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片视频资料、重要字词注释、问题设计等），准备《赤壁赋》音频范读。2.学生准备：预习课文，借助工具书和注释初步疏通文意，标记疑难字词和有感触的句子，搜集苏轼相关生平事迹。五、教学过程(一)导入新课：创设情境，走近苏轼(约5分钟)*方式一（视频/图片导入）：播放赤壁风光短片或展示赤壁古战场图片，配以悠扬的古典音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你们会想到哪些与此相关的历史人物或故事？”（引导学生说出周瑜、诸葛亮、赤壁之战等）“一千年前，一位饱受人生风雨的文人也曾来到这里，他没有歌颂金戈铁马的英雄伟业，却用一篇散文赋，书写了自己独特的生命感悟。这个人是谁？他写下了怎样的千古名篇？”（引出苏轼与《赤壁赋》）*方式二（名句导入）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”师生共同背诵《念奴娇·赤壁怀古》，提问：“这首词是苏轼被贬黄州时所作，同样是在黄州，他还写下了一篇被誉为‘天下第一赋’的散文，同学们知道是什么吗？”（引出《赤壁赋》）“今天，就让我们一同泛舟‘赤壁’，去聆听苏轼跨越千年的心声。”*板书课题：赤壁赋苏轼(二)初读感知：疏通文意，整体把握(约15分钟)1.作者与背景简介：简要介绍苏轼生平及“乌台诗案”后被贬黄州的背景，强调其创作《赤壁赋》时的特殊心境。（PPT展示）2.听读正音：播放《赤壁赋》名家范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和语气。3.自由诵读：学生自由朗读课文，圈点勾画疑难字词，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，个别指导。4.疏通文意：*小组合作：结合课下注释和工具书，疏通第一段文意，将不懂的字词或句子记录下来。*师生互动：针对学生提出的疑难问题，教师进行点拨和讲解。重点强调“属”、“窈窕”、“少焉”、“斗牛”、“白露”、“纵”、“凌”、“茫然”等字词。*小结：第一段描绘了怎样的赤壁夜景？营造了怎样的氛围？（清风明月、水光接天、浩渺苍茫的夜景，营造出空灵、澄澈、朦胧的意境，奠定了旷达、愉悦的基调。）(三)精读研讨：品味赏析，探究主旨(约25分钟)1.研读第二段：乐在何处？(约7分钟)*学生齐读第二段，思考：作者和客人们在这样的美景中有哪些活动？表现了怎样的心情？*重点分析：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”、“饮酒乐甚，扣舷而歌之”。*明确：泛舟江上，举酒诵诗，放歌抒怀，其乐融融。“乐甚”点明此时的心情。*提问：客人的箫声是怎样的？它为什么会引起作者的“愀然”？2.研读第三段：悲从何来？(约8分钟)*学生默读第三段，找出描写箫声的句子，体会箫声的特点（“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉……舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”）。*小组讨论：客人为何而悲？（引导学生从“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”、“知不可乎骤得”等句分析，悲生命短暂、宇宙无穷，悲理想与现实的矛盾。）*教师点拨：客人的悲，其实也暗含了苏轼内心深处的苦闷与迷茫，是其被贬后心境的一种折射。3.研读第四段：何以解忧？(约10分钟)*教师范读第四段，学生思考：面对客人的悲叹，苏轼是如何开导的？他的观点是什么？*重点研习苏轼的论述：*“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”（水、月的变与不变）*“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”（变与不变的辩证观）*“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”（旷达的人生态度，从自然中寻求慰藉与超脱）*小组讨论：苏轼的这番话是否真正解开了“客”的愁绪？你如何理解他的这种人生哲学？（引导学生理解苏轼从“变”与“不变”的角度看待人生，将个体生命融入宇宙万物，从而获得精神上的超越与解脱。）(四)品读第五段：喜复何求？(约5分钟)*学生齐读第五段，感受气氛的变化（“客喜而笑，洗盏更酌……相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”）。*小结：客人转悲为喜，主客畅饮达旦。这不仅是情绪的回归，更是苏轼心灵的释然与升华。他以其旷达的胸襟和深邃的智慧，化解了生命的困惑，找到了精神的家园。(五)总结升华：感悟苏词，启迪人生(约5分钟)*梳理情感脉络：乐（夜游之乐）——悲（客之箫声、人生感慨）——喜（主之开导、精神解脱）。*探讨主旨：《赤壁赋》通过主客问答的形式，展现了苏轼在逆境中对宇宙人生的思考，最终以旷达的胸怀超越了个人的悲欢，体现了中国文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的人格魅力。*拓展延伸：你认为苏轼的这种“旷达”对我们今天的生活有何启示？（引导学生结合自身实际，谈如何面对学习、生活中的困难与挫折。）(六)布置作业：巩固拓展，深化理解(约2分钟)1.必做题：背诵全文，并整理文中重要的文言实词、虚词和句式。2.选做题（二选一）：*写一段赏析文字，谈谈你对《赤壁赋》中“景、情、理”交融写法的理解。*结合苏轼的生平，谈谈你对“一蓑烟雨任平生”（《定风波》）与《赤壁赋》中苏轼人生态度的异同。3.课外阅读：阅读苏辙《黄州快哉亭记》或金圣叹评点《赤壁赋》，进一步感受苏轼及其作品的魅力。六、板书设计赤壁赋苏轼乐（夜游）——清风、明月、泛舟、歌吟（景美、情洽）↓悲（客叹）——箫声（怨慕泣诉）、人生须臾、宇宙无穷（生命短暂、理想难酬）↓喜（主答）——变与不变（水、月、人）、物各有主、清风明月共适（旷达超脱、精神释然）景——情——理(交融)旷达的胸襟深邃的哲思七、教学反思（课后填写）*本次公开课是否达到了预设的教学目标？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*学生的参与度如何？在哪些问题的讨论上学生表现出了浓厚的兴趣或存在困惑？*对苏轼情感变化和哲学思想的引导是否到位？学生的理解程度如何？*