小学《卖火柴的小女孩》教学设计方案

小学《卖火柴的小女孩》教学设计方案一、教学目标《卖火柴的小女孩》是一篇蕴含着深刻情感与社会思考的经典童话。通过本课教学，旨在引导学生：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够有感情地朗读课文，感受童话语言的优美和叙事的感染力。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，梳理故事情节，把握小女孩命运的发展脉络。学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的内心情感。3.情感态度与价值观：深刻感受小女孩在悲惨境遇中对美好生活的渴望，体会作者对穷苦人民的深切同情和对黑暗社会现实的不满。引导学生珍惜当下的幸福生活，培养善良、同情的美好品质。二、教学重难点1.教学重点：*理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。*体会小女孩内心的痛苦与对美好生活的向往。*有感情地朗读课文，特别是描写小女孩悲惨处境和幻想的段落。2.教学难点：*理解课文最后两个自然段的含义，特别是“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去了”这句话的深刻内涵。*引导学生在感受小女孩悲惨命运的同时，初步思考造成这种悲剧的社会原因，激发对弱小者的同情和对幸福生活的珍惜。三、教学准备1.教师准备：制作包含课文插图、重点词句、配乐朗诵音频、相关雪景及节日氛围图片的多媒体课件。准备火柴（或火柴模型/图片）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解故事内容。四、教学过程（一）情境导入，激发共鸣1.谈话引入：同学们，每当冬天来临，特别是临近新年的时候，我们的眼前会浮现出怎样的景象？（引导学生自由发言：温暖的家、漂亮的衣服、香喷喷的食物、热闹的鞭炮声等。）2.对比揭题：然而，在很久很久以前的一个大年夜，有一个小女孩，她却赤着脚，在寒冷的街头叫卖火柴。这节课，就让我们一起走进安徒生的童话世界，去认识这位《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题。）3.设问激趣：看到这个题目，你心中有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去了吗？她最后怎么样了？）带着这些问题，我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要讲了一个怎样的故事？2.字词检查：出示本课生字词（如：兜、蜷、梗、噎、橱等），指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或查字典）。3.梳理脉络：课文主要写了卖火柴的小女孩在大年夜的遭遇。她一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？（引导学生快速浏览课文，找出相关段落，初步感知故事情节。）（三）精读品悟，感受悲惨1.研读“卖火柴”的处境：*默读课文第一至三自然段，思考：小女孩是在怎样的环境下卖火柴的？找出描写环境和小女孩外貌、动作的句子，用“~~~~”划出来，读一读，说说你的感受。*重点品析词句：*“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”（环境的寒冷与节日的氛围形成对比，突出小女孩的孤苦。）*“赤着脚”、“一双小脚冻得红一块青一块的”、“蜷着腿缩在角落里”（外貌、动作描写，体会小女孩的寒冷与无助。）*“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”（体会小女孩的恐惧与孤独，暗示了家庭的冷漠。）*感情朗读：带着对小女孩的同情，朗读这部分内容。2.研读“擦火柴”的幻想：*过渡：在这样寒冷、饥饿、孤独的绝境中，小女孩擦燃了火柴。这小小的火柴，给她带来了什么呢？*小组合作学习：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴，她看到了什么？为什么会看到这些？请同学们以小组为单位，学习课文第四至六自然段，完成表格（教师提供简表框架：擦燃次数、幻象、原因、情感）。*汇报交流，重点分析：*第一次：火炉。（渴望温暖）*“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！”（体会火柴光的“奇异”，它不仅带来了视觉上的光，更带来了心灵上的慰藉。）*“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。”（幻想破灭的失落与凄凉。）*第二次：烤鹅。（渴望食物）*“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，摇摇摆摆地向她走来。”（体会小女孩的饥饿程度，幻想的具体可感。）*第三次：圣诞树。（渴望欢乐与关爱）*“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”（对比，小女孩对美好生活的向往。）*第四、五次：奶奶。（渴望亲情与疼爱，是最深切的渴望）*“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”（奶奶是唯一给她温暖的人。）*“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”（“赶紧”、“一大把”表现出小女孩留住奶奶的急切心情和强烈愿望。）*“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这是小女孩心中最美好的境界，是对幸福的终极向往。）*朗读指导：在理解的基础上，指导学生读出小女孩由最初的犹豫到后来的急切，以及在幻想中的短暂喜悦和对奶奶的无限依恋。（四）研读结局，体悟“幸福”1.默读结局：小女孩最终怎么样了？默读课文最后两个自然段。2.讨论辨析：*“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（为什么“嘴上带着微笑”？这个微笑背后隐藏着怎样的悲剧？）*如何理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去了”这句话中的两个“幸福”？*第一个“幸福”：指小女孩在临死前，通过擦燃火柴看到了许多美好的幻象，在幻想中得到了短暂的温暖、食物、欢乐和亲情。*第二个“幸福”：指小女孩死后，彻底摆脱了寒冷、饥饿、痛苦和孤独，进入了一个没有苦难的理想境界（这是作者对小女孩悲惨命运的深切同情和美好祝愿）。*引导学生思考：小女孩真的“幸福”了吗？这种“幸福”是我们所希望的吗？（引导学生认识到这是一种无奈的、悲惨的“幸福”，从而更深刻地体会到现实的残酷。）（五）总结升华，拓展延伸1.回顾全文：学完了这篇课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样深刻的印象？（可怜、悲惨、对美好生活充满向往等。）2.感悟主题：是什么造成了小女孩的悲剧？（当时社会的黑暗、贫富的悬殊、人情的冷漠等。）作者写这篇童话，想告诉我们什么？（表达对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，对黑暗社会的不满。）3.珍惜当下：与小女孩相比，我们现在的生活是怎样的？我们应该怎样珍惜今天的幸福生活？（引导学生谈感受，懂得关爱他人，珍惜亲情，努力学习。）4.拓展阅读：鼓励学生课后阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》、《皇帝的新装》等，进一步感受安徒生童话的魅力。五、板书设计卖火柴的小女孩（冷、饿、孤）擦燃火柴看到幻象渴望:-------:-------:-------1火炉温暖2烤鹅食物3圣诞树欢乐4、5奶奶疼爱、幸福（微笑）→冻死→（解脱的“幸福”）同情珍惜六、作业布置1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.选择课文中你印象最深刻的一个场景（或一次幻象），用几句话写下自己的感受。3.画一画你想象中小女孩擦燃火柴后看到的最美的景象，并配上简短的文字说明。七、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达