苏教版二年级语文上册《忆江南》教学方案

《忆江南》教学方案：浸润诗意，感知江南之美一、教学总览《忆江南》是唐代诗人白居易的名作，也是苏教版二年级语文上册中的一首经典写景抒情小令。本诗以简洁明快的语言、生动形象的比喻，描绘了江南春天的秀丽风光，表达了诗人对江南美景的赞美与怀念之情。对于二年级学生而言，这首词是他们接触古典诗词的良好开端，有助于培养其审美情趣和初步的文学鉴赏能力。本教学方案旨在通过多样化的教学活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受诗词的韵律美、画面美和情感美。二、教学目标1.认知与技能：*认识并会写“忆、江、南、景、色、旧、曾、谙、蓝”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思，如“谙”、“胜”、“蓝”等。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗歌大意，能用自己的话说出诗句描绘的画面。2.过程与方法：*通过看图、想象、朗读等多种方式，感受江南春天的美丽景色。*学习借助注释、联系上下文等方法理解诗句含义。*引导学生在品读中体会诗人对江南美景的喜爱与怀念之情。3.情感态度与价值观：*感受江南水乡的自然风光美，培养热爱祖国大好河山的情感。*初步体会诗人对美好事物的赞美和眷恋之情，激发对古典诗词的兴趣。三、教学重难点*教学重点：1.朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。2.感受“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”所描绘的江南春景的美丽。*教学难点：1.理解“谙”、“胜”、“蓝”等词语在诗句中的含义。2.体会诗人面对江南美景时的喜爱、赞美以及“忆”所蕴含的怀念之情。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含江南风光图片、视频、配乐朗诵音频）、生字卡片、词卡。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。五、教学课时一课时六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.视觉与听觉的唤醒：*（播放江南风光短片或展示一组江南美景图片：如日出江花、春天的江水、盛开的荷花、古朴的小桥流水等，配以轻柔的古典音乐）*师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？这是哪里的景色呢？（引导学生说出“江南”）2.引出课题：*师：是啊，这就是美丽的江南。江南自古就是文人墨客喜爱的地方，唐代有一位大诗人叫白居易，他曾在江南生活过，对江南的美景情有独钟。离开江南后，他写下了一首词，表达了对江南深深的思念和赞美。今天，我们就一起来学习这首词——《忆江南》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“忆”是翘舌音，“江”是后鼻音。）*师：“忆”是什么意思呢？（回忆、想念）“忆江南”就是——（引导学生说：回忆江南，想念江南）（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：*师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.指名朗读，正音：*师：谁愿意来读一读这首词？（指名朗读，其他学生认真听，听他读得是否正确、流利。）*（针对学生朗读中出现的问题进行正音，重点指导：“谙”（ān）是前鼻音，不要读成后鼻音；“胜”（shèng）是翘舌音；“蓝”（lán）是边音。）3.认读生字：*（出示生字卡片：忆、江、南、景、色、旧、曾、谙、蓝）*师：这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、开火车读、齐读）*师：你有什么好办法记住这些字？（引导学生用加一加、减一减、换偏旁、组词等方法识记。如：“江”是“氵”加“工”；“南”可以编个顺口溜“十字头，下框方，里面一拐弯”；“谙”是“讠”加“音”，和说话有关，心里清楚、熟悉了，就能说出来。）4.再读词，整体感知：*师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读这首词，注意把句子读连贯。（全班齐读，教师注意听学生的字音和停顿。）（三）品读理解，体会情感1.学习“江南好，风景旧曾谙。”*师：诗人白居易是怎么评价江南的呢？（指名读第一句：江南好，风景旧曾谙。）*师：“江南好”，一个“好”字，直接表达了诗人对江南的——（赞美、喜爱）。江南到底好在哪里呢？*师：“风景旧曾谙”。“风景”指什么？（江南的景色）“旧”在这里是什么意思？（以前，过去）“曾”呢？（曾经）“谙”这个字我们刚才认识了，是什么意思？（熟悉，了解）*师：连起来说说，“风景旧曾谙”是什么意思？（江南的风景，我过去曾经非常熟悉。）*师：诗人为什么对江南的风景这么熟悉呢？（因为他曾经在江南生活过很久。）所以，当他回忆起江南，首先想到的就是——江南真好啊，那里的风景我太熟悉了！（带着这种熟悉和赞叹的语气，再读第一句。）2.学习“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”*师：江南的风景那么好，那么熟悉，诗人记忆中最深刻的是什么呢？请小朋友们自己读一读下面两句。（学生自由读）*（出示句子：日出江花红胜火）*师：这写的是什么时候的景色？（日出）什么地方的花？（江花，江边的花）*师：日出时分，江边的花儿是什么颜色的？（红色的）诗人说它——“红胜火”。“胜”是什么意思？（胜过，超过）“红胜火”就是——（红色的花儿比火还要红）*（可展示日出江花的图片，或引导学生想象：朝霞映照下，江边的花朵盛开，红艳艳的，比燃烧的火焰还要鲜艳夺目。）*师：谁能读出这种红艳艳、比火还红的感觉？（指名读，评价，再齐读。）*（出示句子：春来江水绿如蓝）*师：这又是写什么时候的景色？（春天）什么景物？（江水）*师：春天的江水是什么颜色的？（绿色的）诗人说它——“绿如蓝”。“蓝”在这里指什么呢？（引导学生看注释，或教师讲解：“蓝”在这里指一种可以提取青色颜料的草，叫蓼蓝。“绿如蓝”就是说江水绿得像蓼蓝草一样，或者说像用蓼蓝草染过的颜色一样绿。）*（展示春天碧绿江水的图片，引导学生感受江水的清澈碧绿。）*师：春天来了，江水碧绿碧绿的，绿得像——（生：像蓝草一样）。谁能读出江水的这种碧绿？（指名读，评价，再齐读。）*对比品味：*师：同学们看，“红胜火”，“绿如蓝”，这两句把江花的红和江水的绿写得多美啊！一个像火一样红，一个像蓝草一样绿，这样写有什么好处呢？（让景色更生动，更形象，好像就在我们眼前一样。）*师：这就是江南的春天，太阳出来了，江边的花儿红得胜过火焰；春天来了，江水绿得如同蓝草。让我们把这两句连起来读一读，读出江花的红，江水的绿，读出江南春天的美！（配乐齐读这两句，可做动作辅助理解。）3.学习“能不忆江南？”*师：江南的景色这么美，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，叫人怎能不——（生：想念江南呢？）*（出示句子：能不忆江南？）*师：这是一个什么句子？（反问句）它的意思是——（引导学生说：不能不忆江南，一定要忆江南啊！）*师：诗人为什么会这么强烈地思念江南呢？（因为江南太美了，他太喜爱江南了。）*师：这里的“忆”，仅仅是回忆吗？还包含着诗人对江南深深的——（喜爱、赞美、眷恋之情）。让我们带着这种强烈的感情，读一读最后一句。（指名读，读出反问的语气和对江南的无限怀念之情。）（四）诵读品味，深化理解1.师生合作读：师读上句，生读下句。2.男女生赛读：男生读，女生读。3.配乐朗读：（播放优美的古典音乐）师：让我们再次走进这首词，把自己想象成白居易，带着对江南的赞美和思念，美美地读一读。（可加上动作，自由朗读，然后指名配乐朗读，全班配乐齐读。）4.尝试背诵：*师：这么美的词，你们想不想把它背下来呢？（生：想）*（可以采用看图提示、句首提示等方法引导学生背诵。）*师：我们看着黑板上的板书，试着背一背。（师生一起背诵，再指名背诵，全班齐背。）（五）拓展延伸，升华情感1.简介诗人：*师：这首词的作者是白居易，他是唐代一位非常有名的诗人。他写的诗通俗易懂，就像我们说的话一样。他曾经在江南的杭州和苏州做过官，在那里生活了很长一段时间，江南的美景给他留下了深刻的印象。后来他离开了江南，就写下了这首《忆江南》来表达他对江南的思念。2.想象画面：*师：同学们，你们现在就是白居易，当你吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？（引导学生展开想象，用自己的话说一说。）3.拓展积累：*师：江南的美景吸引了无数的诗人，除了白居易的《忆江南》，还有很多描写江南的古诗。比如我们以前学过的汉乐府民歌《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田……”（带领学生齐背）*师：课后大家也可以搜集一些描写江南的古诗或图片，和小伙伴们分享。（六）总结回顾，指导书写1.总结：*师：今天我们一起学习了白居易的《忆江南》，感受到了江南春天的美丽景色，也体会到了诗人对江南的喜爱和思念之情。江南真美，古诗词真美！希望同学们以后能多读古诗词，感受中华传统文化的魅力。2.指导书写：*（出示本课要求会写的生字：江、南、景、色、旧）*师：这些生字宝宝我们不仅要认识，还要会写。现在我们来看看怎么把它们写漂亮。*（重点指导：“江”：左右结构，左窄右宽，右边“工”的横要写在横中线上。“南”：注意里面是两横，不要写成三横，下面的框要写得舒展。“景”：上中下结构，“日”要写得扁一些，中间的“京”要写得匀称，下面的“小”的钩要短小有力。“色”：上面的“⺈”不要写成“刀”，下面的“巴”竖弯钩要写得圆润饱满。“旧”：左右结构，左边“丨”要直，右边“日”要写方正。）*（教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。）七、作业布置1.必做：把《忆江南》背给爸爸妈妈听。