A5技术支持的课堂导入作业2-课堂导入设计.针对选定的主题运用信息技术手段支持的课堂导入设计

【A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计】课堂导入，作为一堂课的开篇序曲，其重要性不言而喻。它如同桥梁，连接着学生的旧知与新知；它恰似钥匙，开启学生探究未知的欲望之门。在信息技术日益融入教育教学的今天，巧妙运用信息技术手段进行课堂导入，不仅能迅速聚焦学生注意力，更能创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性，为后续教学的顺利开展奠定坚实基础。本文将结合具体教学主题，探讨如何运用信息技术支持课堂导入的设计与实施。一、课堂导入设计的核心理念与原则在进行信息技术支持的课堂导入设计时，我们应秉持以下核心理念与原则，以确保导入的有效性和针对性。1.目标导向原则：导入设计必须紧密围绕本节课的教学目标，服务于重难点的突破。信息技术的运用不能为了用而用，而是要有助于学生更快、更深入地理解学习目标。2.学生中心原则：导入设计应充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和已有知识经验。信息技术手段的选择应贴合学生的接受习惯，能引起学生的情感共鸣和认知冲突。3.情境创设原则：利用信息技术创设与教学内容相关的、真实或模拟的情境，引导学生在情境中体验、思考，从而自然地进入学习主题。4.简洁高效原则：导入环节不宜过长，一般以3-5分钟为宜。信息技术的操作应简便易行，避免因技术问题占用过多课堂时间或分散学生注意力。5.互动启发原则：好的导入应能启发学生思考，鼓励学生参与。信息技术可以提供互动平台，引导学生主动参与到导入活动中来。二、选定主题及导入设计背景选定主题：初中历史《商鞅变法》（人教版七年级上册）设计背景：《商鞅变法》是中国古代史学习中的一个重要转折点，它使秦国从一个相对落后的诸侯国迅速崛起，为后来秦统一六国奠定了坚实基础。对于初中生而言，单纯的文字叙述往往显得枯燥乏味，难以让他们深刻理解变法的背景、具体措施及其深远影响。因此，如何通过生动有趣的导入，将学生带回那个变革的时代，激发他们对商鞅变法的探究欲望，是本节课成功的关键。三、信息技术支持的课堂导入设计方案（一）导入目标1.激发学生对商鞅变法这一历史事件的好奇心和探究兴趣。2.帮助学生初步感知商鞅变法的时代背景和主要特征。3.引导学生思考变革在历史发展中的作用，为后续学习变法的具体内容和影响做好铺垫。（二）所需信息技术工具及资源*硬件：多媒体计算机、投影仪、音响设备。*软件/平台：PPT演示文稿、短视频剪辑软件（如剪映）、在线互动问答工具（可选，如Kahoot!或课堂派快速问答）。*数字资源：*战国时期形势图（高清图片）。*反映春秋战国时期社会动荡、铁器牛耕推广的短视频片段（可从纪录片如《中国通史》中截取，时长约1分钟）。*商鞅人物画像或动漫形象图片。*带有悬念性的问题文字素材。（三）导入流程设计（预计时长：3-4分钟）第一步：视觉冲击，情境代入（约1分钟）*教师活动：1.上课伊始，教师打开PPT，首先呈现一张动态的战国时期形势图（可利用PPT的动画效果，突出秦国初期的相对弱小和列国纷争的局面）。2.紧接着，播放一段精心剪辑的短视频：视频中快速闪过春秋战国时期战争的残酷场面、百姓生活的困苦、以及铁器牛耕在农业生产中应用的画面，并配以低沉而富有历史感的背景音乐。*学生活动：观看图片和视频，初步感知战国时期的时代特征。*技术应用说明：通过动态地图和短视频的结合，利用视觉和听觉的双重刺激，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并营造一种历史的厚重感和紧张感，使学生仿佛置身于那个大变革的时代。第二步：设问激趣，引发思考（约1.5分钟）*教师活动：1.视频播放结束后，音乐渐停。教师提问：“同学们，刚才的视频和图片让我们感受到了春秋战国时期的纷争与变革。当时的秦国，正如大家在地图上看到的，并非最强大的国家，甚至面临着被他国吞并的危险。然而，几十年后，秦国却一跃成为战国七雄中最具实力的国家，最终统一了六国。大家想一想，是什么样的力量，让一个相对弱小的国家发生了如此翻天覆地的变化呢？”（语速稍缓，眼神与学生交流，给予3-5秒思考时间）2.在学生产生初步思考后，教师点击PPT，屏幕上出现商鞅的人物画像/动漫形象，并在图片旁打出文字：“他，就是商鞅。一个在历史上充满争议却又影响深远的人物。他将给秦国带来怎样的改变？”*学生活动：聆听教师提问，积极思考，对“商鞅”这个人物和他即将带来的“改变”产生强烈的好奇心。*技术应用说明：通过设问，制造认知悬念。商鞅人物图片的出现，将抽象的问题与具体的历史人物联系起来，进一步聚焦学生的探究方向。PPT的切换简洁明快，确保了导入的流畅性。第三步：点题引入，明确方向（约0.5-1分钟）*教师活动：1.教师总结学生的初步反应（或直接承接）：“正是这位名叫商鞅的改革家，在秦国推行了一系列大刀阔斧的改革，史称‘商鞅变法’。这节课，就让我们一起穿越时空，走进战国时期的秦国，去探寻商鞅变法的奥秘，了解它如何‘治世不一道，便国不法古’，最终使秦国‘移风易俗，民以殷盛，国以富强’。”2.板书课题：商鞅变法。*学生活动：明确本节课的学习主题，带着疑问和期待进入新课学习。*技术应用说明：此环节虽以教师讲述为主，但前期的信息技术手段已为学生营造了良好的学习氛围，此时点题，水到渠成。（四）导入效果预估与反思*效果预估：通过动态地图、短视频等信息技术手段的运用，能够有效吸引学生的注意力，创设出浓厚的历史情境。悬念式的提问和人物形象的呈现，能成功激发学生的求知欲和探究兴趣，使学生对商鞅变法产生强烈的学习期待，为后续的深入学习铺平道路。*反思与改进：*视频素材的选择和剪辑需精心把控，确保内容准确、时长适宜、画面具有冲击力，避免信息过载或与主题无关。*教师的引导语至关重要，需简洁、生动，能有效串联起各个环节，并适时调动学生情绪。*若课堂条件允许，可在第二步设问后，利用在线互动工具进行快速投票或提问，了解学生的初步认知，使导入更具针对性。例如，提问“你认为一个国家强大起来最需要什么？”，学生通过扫码或小程序快速选择，教师即时展示结果，引发更广泛的讨论。四、总结与展望信息技术为课堂导入注入了新的活力，它使得导入方式更加多样，内容更加丰富，效果更加显著。在设计和实施过程中，我们应始终坚持以学生为中心，以教学目标为导向，精选合适的技术工具和数字资源，精心设计导入流程。成功的课堂导入，如同一剂“催化剂”，能有效调动学生