《捕捉孩子的敏感期》幼儿园教师读书笔记

读懂成长的信号：《捕捉孩子的敏感期》读书笔记与实践反思近期，我重读了《捕捉孩子的敏感期》一书。每一次翻阅，都有新的感悟与触动。这本书如同一面镜子，不仅照见了儿童成长的奥秘，也映照出教育者在观察与回应儿童时的不足与方向。作为一名幼儿园教师，我深感理解并尊重儿童的敏感期，是开启有效教育、支持儿童全面发展的关键钥匙。以下是我结合日常教学实践的一些思考与记录。一、敏感期：儿童内在成长的“指南针”书中对“敏感期”的阐释，让我对儿童的行为有了更深层次的理解。敏感期并非简单的“阶段性偏好”，而是儿童在特定时期内，受内在生命力驱动，对环境中某一特定事物或技能产生强烈兴趣，并表现出高度专注、重复练习直至掌握的一种特殊发展状态。它如同儿童内在成长的“指南针”，指引着他们有条不紊地构建自我。这让我意识到，以往在面对孩子们看似“不可理喻”的行为——如反复开关柜门、对细小事物着迷、执拗于某种特定秩序时，我们或许过多地从成人视角进行了评判或干预，而非将其视为他们学习与成长的独特方式。理解了敏感期的存在，我们便能以更平和、更敬畏的心态去看待这些行为背后的发展需求。二、识别与回应：教师的实践智慧（一）敏锐观察是前提捕捉敏感期的首要前提是细致入微的观察。书中强调，教师需要具备“观察者的眼睛”。这意味着我们要放下预设，全身心投入到孩子们的一日生活中，关注他们的眼神、动作、语言以及重复出现的行为模式。例如，在区域活动中，我曾注意到一个孩子连续几天都在美工区专注地用剪刀剪纸，从最初的随意裁剪到后来尝试剪出特定形状，乐此不疲。这让我联想到书中提到的“细微事物敏感期”与“动作敏感期”的结合。我没有打扰他，而是默默增加了不同质地、颜色的纸张供他选择。几天后，他开始尝试用剪下来的纸片进行拼贴，创造力得到了自然的延伸。这个过程让我深刻体会到，有效的观察能让我们及时捕捉到教育的契机。（二）科学回应是关键观察到敏感期的信号后，如何科学回应，为儿童提供适宜的支持，考验着教师的专业智慧。1.提供有准备的环境：儿童的敏感期需要相应的环境刺激来满足。当发现孩子对“秩序”表现出强烈需求时（如坚持物品必须摆放在固定位置），我们应努力维护环境的有序性，并允许他们参与到环境的整理中；当孩子进入“语言敏感期”，词汇量爆发式增长时，我们则应提供丰富的语言交流环境，多与孩子对话、讲故事，并鼓励他们表达。2.给予充分的自由与时间：敏感期的发展需要儿童自主探索和反复练习。教师应给予孩子充足的时间和空间，让他们按照自己的节奏去体验和学习，避免不必要的干扰和催促。当孩子沉浸在自己的“工作”中时，耐心等待往往比急于指导更为重要。3.避免过度干预与包办：在“自我服务敏感期”，孩子们渴望自己穿衣、吃饭、系鞋带，即使动作笨拙、花费时间。此时，我们应放手让他们尝试，容忍过程中的“不完美”，保护他们的自主性和自信心，而不是因为“快一点”或“怕麻烦”而代劳。（三）家园协同是保障儿童的成长离不开家庭与幼儿园的共同努力。书中也提到了家园合作的重要性。教师应主动与家长沟通，分享孩子在园表现中可能出现的敏感期信号，帮助家长理解孩子某些行为背后的发展需求，从而在家庭中也能给予一致的支持与引导。例如，当孩子处于“秩序敏感期”，在家中可能表现出对物品摆放的执拗。教师可以通过家长会、家访或日常沟通，向家长解释这一阶段的特点，建议家长在家中为孩子创设相对有序的生活环境，理解并尊重孩子的“小规矩”，而非简单地斥之为“任性”。三、实践中的反思与成长阅读的过程也是一个不断反思自身教育行为的过程。我意识到，在过去的教学中，有时会不自觉地以成人的效率观、价值观去要求孩子，未能充分理解他们行为背后的发展密码。例如，对于处于“语言敏感期”、喜欢重复提问或说脏话的孩子，以往可能会感到不耐烦甚至批评制止，而现在则明白这是他们在探索语言的力量和规则，需要的是引导而非压制。同时，我也认识到每个孩子都是独特的，敏感期的表现形式和出现时间存在个体差异。书中并没有提供一个放之四海而皆准的“敏感期时间表”，而是强调尊重个体差异。这提醒我们，在实践中要避免将观察到的现象生硬地“对号入座”，而是要结合每个孩子的具体情况进行综合判断。四、结语：与孩子共赴成长之旅《捕捉孩子的敏感期》不仅是一本理论著作，更是一本实践指南。它让我们明白，教育的艺术在于发现与等待，在于理解与支持。作为幼儿园教师，我们有幸陪伴孩子们走过人生中许多重要的敏感期。这需要我们不断学习、不断反思、不断提升自身的专业素养和人文情怀。未来，我将继续带着这本书给予我的启示，怀揣对儿童生命成长的敬畏之心