新人教版小学数学一年级上册单元说课稿 全册

前言本册教材是新人教版小学数学一年级上册，旨在帮助刚入学的儿童初步建立数学概念，培养数学兴趣，掌握基础的数学技能。本说课稿将围绕全册各单元的教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法及教学过程设想展开，力求为教学实践提供有益的参考。教学过程中，始终以《义务教育数学课程标准》为指导，关注学生认知规律，注重数学与生活的联系，激发学生主动参与，促进学生全面发展。第一单元：准备课一、单元教材分析本单元是学生系统学习数学的开始，包含“数一数”和“比多少”两个主要内容。其核心目标是帮助学生初步接触数学，感受数学与生活的联系，培养初步的观察能力、口头表达能力和比较能力。教材选取了学生熟悉的校园生活场景作为素材，符合一年级新生的认知特点，有利于他们从已有的生活经验出发，逐步过渡到数学学习。这部分内容不仅是后续学习数与代数、图形与几何的基础，更是培养学生学习数学兴趣和良好学习习惯的关键起步。二、单元教学目标1.知识与技能：通过观察、数数，能准确数出10以内物体的个数，并能用相应的数字表示；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。2.过程与方法：在观察、操作、比较等活动中，体验数学的乐趣，初步形成有序观察的意识和初步的比较思想。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养对数学的好奇心和学习数学的兴趣；在小组活动中，乐于与他人交流，遵守简单的课堂常规。三、单元教学重难点*教学重点：正确数出10以内物体的个数，理解数的含义；掌握用一一对应的方法比较物体的多少。*教学难点：规范地用数字表示物体的个数；理解“同样多”的含义，并能灵活运用一一对应的方法解决比较多少的问题。四、单元教法学法建议*教法：主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法。创设生动有趣的校园情境，引导学生观察；利用图片、学具等直观材料，帮助学生建立表象；通过提问和引导，鼓励学生自主发现数学信息和比较方法。*学法：倡导自主探究法、合作交流法和动手操作法。鼓励学生仔细观察，独立思考；组织小组讨论，分享数数和比较的方法；通过摆一摆、比一比等操作活动，深化理解。五、单元课时安排（建议）本单元建议安排2-3课时，其中“数一数”1-2课时，“比多少”1课时。六、单元教学过程主要设想（以“比多少”为例）1.情境导入：出示教材主题图中“小猪帮小兔盖房子”的场景，引导学生观察，说说图上有什么，激发学习兴趣。2.探究新知：*认识“同样多”：聚焦小兔和砖，提问“小兔有几只？砖有几块？”引导学生用学具摆出小兔和砖，通过一个对一个地摆，发现“小兔和砖同样多”。*认识“多”和“少”：再观察小猪和木头，用同样的一一对应方法摆一摆，发现“木头比小猪多”，“小猪比木头少”。*巩固深化：结合图中其他事物，如“苹果和萝卜”，让学生自主比较，并说说比较的方法。3.巩固练习：设计“连一连”、“圈一圈”等形式的练习，让学生在操作和判断中巩固一一对应的比较方法。4.课堂小结：引导学生回顾本节课学到了什么，如何比较物体的多少。5.拓展延伸：鼓励学生在教室里或生活中寻找可以比较多少的事物，进行口头交流。第二单元：位置一、单元教材分析本单元是学生第一次正式学习空间方位知识，主要包括“上、下”、“前、后”、“左、右”（以“左右”为重点和难点）。这部分内容与学生的生活经验紧密相关，教材通过设置贴近学生生活的情境，如教室座位、摆物品等，帮助学生认识和辨别这些基本方位。学习本单元，不仅能发展学生的空间观念，为后续学习更复杂的几何知识奠定基础，也能提高学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，如描述物体的位置、看懂简单的路线图等。二、单元教学目标1.知识与技能：结合具体情境，初步认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，能辨别物体的相对位置。2.过程与方法：通过观察、操作、描述等活动，体验方位的相对性，培养初步的空间观念和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验，培养乐于表达和交流的习惯。三、单元教学重难点*教学重点：认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的含义，能正确辨别物体的相对位置。*教学难点：理解“左、右”的相对性，能准确用“左、右”描述物体的位置（尤其是以他人为参照时）。四、单元教法学法建议*教法：情境教学法、直观演示法、活动教学法。创设学生熟悉的生活情境，如“我的小房间”、“排队”等；利用肢体语言、教具演示方位；组织学生进行“听口令做动作”、“找朋友”等活动，在动中学。*学法：体验感悟法、合作交流法、游戏法。鼓励学生亲身体验，如摸摸自己的左手右手；小组内互相说一说物体的位置；通过游戏巩固方位知识，如“我说你做”。五、单元课时安排（建议）本单元建议安排3课时，其中“上、下”和“前、后”1课时，“左、右”2课时（含巩固练习）。六、单元教学过程主要设想（以“左、右”为例）1.初步感知：从学生自身身体部位入手，认识“左手”、“右手”，说说两只手分别能做什么，建立左右的初步概念。2.探究新知：*以自我为中心辨左右：结合座位，说说自己的左边是谁，右边是谁；拿出学习用品摆一摆，如“铅笔在尺子的左边”。*体会左右的相对性：通过与同桌面对面站立，伸出右手，观察发现方向不同，初步感知相对性（此点不作为硬性要求，重在体验）。*运用新知：看图描述物体的左右位置，如教材中的小动物排队图。3.实践活动：组织“听口令摆物品”、“我说你指”等游戏，加深对左右的理解和应用。4.课堂总结：今天我们认识了哪两个方位？生活中哪些地方用到了左和右？第三单元：1~5的认识和加减法一、单元教材分析本单元是数与代数领域的起始单元，是学生系统学习数的概念、数的运算的开始。内容包括1-5各数的认、读、写，1-5的顺序，比大小，第几（序数含义），几和几（数的组成），以及1-5的加减法。教材编排遵循由具体到抽象的原则，通过丰富的实物、图片和计数器等教具，帮助学生建立数感。加减运算的引入紧密结合数的组成，从具体情境中的“合”与“分”自然过渡到算式，注重理解加减法的含义。本单元的学习对后续学习更大数的认识和运算，以及培养数学思维方式至关重要。二、单元教学目标1.知识与技能：能认、读、写1-5各数，掌握1-5的顺序，会用1-5表示物体的个数；认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会比较5以内数的大小；初步理解序数含义，会区分“几个”和“第几个”；掌握5以内数的组成；初步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加减法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历数概念形成和加减运算意义探究的过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣；在学习中获得成功的体验，培养自信心；培养认真书写的习惯。三、单元教学重难点*教学重点：1-5各数的认读和书写；5以内数的组成；理解加减法的含义，正确计算5以内的加减法。*教学难点：数的书写规范；理解“第几”的含义及区分“几个”与“第几”；理解加减法的含义，尤其是减法中“去掉”的含义。四、单元教法学法建议*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法相结合。创设与学生生活相关的问题情境，激发学习欲望；充分利用教具、学具（小棒、圆片等）进行演示和操作，化抽象为具体；引导学生自主探究数的组成和加减法的计算方法；通过“开火车”、“对口令”等游戏巩固知识。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生积极动手摆、拨、画，在操作中感知；引导学生独立思考，发现规律；组织小组讨论，分享不同的想法和算法。五、单元课时安排（建议）本单元内容较多，建议安排10-12课时（含复习与练习）。六、单元教学过程主要设想（以“5的加法”为例）1.复习导入：复习5的组成，如“5可以分成2和几？”2.情境引入：出示教材中“小松鼠采松果”的情境图（或类似情境），引导学生观察：“树上原来有3只松鼠，又来了2只，现在一共有几只松鼠？”3.探究新知：*理解加法含义：提问“‘一共有几只’是什么意思？”引导学生说出是把原来的3只和又来的2只合起来。*抽象算式：介绍“+”号和“=”号，将合起来的过程写成算式“3+2=5”，读作“3加2等于5”。*探究算法：鼓励学生用小棒摆一摆，说说怎样算出3+2=5（可以从3往后数2个数，也可以想3和2组成5）。4.巩固练习：结合点子图、情境图进行加法计算练习，说说每个算式表示的含义。5.课堂小结：今天学习了什么？什么情况下用加法？怎样计算加法？第四单元：认识图形（一）一、单元教材分析本单元是图形与几何领域的起始单元，主要让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种常见的立体图形。教材通过学生喜闻乐见的“积木”为载体，引导学生观察、触摸、拼摆，感知这些图形的基本特征。这是学生首次接触几何形体，目的是帮助他们建立初步的空间观念，培养观察和动手操作能力，同时为后续学习平面图形以及更复杂的立体图形打下基础。教材强调通过多种感官参与和体验，符合低年级学生的认知特点。二、单元教学目标1.知识与技能：通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认和区别这些图形。2.过程与方法：在分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等活动中，感受立体图形的特征，培养初步的空间观念和动手操作能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究和拼搭活动中体验学习数学的乐趣和成功感，培养合作意识。三、单元教学重难点*教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的名称和直观特征。*教学难点：区分长方体和正方体的不同；感知圆柱和球的滚动特性，并能据此进行判断。四、单元教法学法建议*教法：主要采用直观教学法、实验操作法和游戏活动法。提供丰富的实物和模型，让学生充分观察；组织学生动手触摸、滚动、搭建，亲身体验图形特征；设计“猜图形”、“搭积木”等游戏，激发学习兴趣。*学法：强调动手实践法、合作探究法和观察比较法。鼓励学生多看、多摸、多玩，在操作中感知；小组合作进行分类和拼搭，共同发现图形的特点；通过比较不同图形的异同，加深认识。五、单元课时安排（建议）本单元建议安排2课时，其中认识图形1课时，巩固练习与活动1课时。六、单元教学过程主要设想1.情境导入：出示一堆不同形状的积木，提问“这些积木一样吗？它们是什么样子的？”激发学生探究欲望。2.探究新知：*分类感知：引导学生将积木按形状分一分，初步感知不同形状。*认识图形：逐一出示长方体、正方体、圆柱、球的实物或模型，引导学生观察、触摸，说说它们的样子和摸起来的感觉，揭示名称。重点引导学生感知长方体的“长长方方”、正方体的“方方正正”、圆柱的“上下一样粗、能滚动”、球的“圆圆的、能到处滚”。*特征辨析：通过“滚一滚”实验，比较圆柱和球滚动的不同；通过观察比较，区分长方体和正方体。3.实践活动：*搭一搭：用学具图形搭出自己喜欢的造型，体验不同图形的稳定性和拼搭特点。*找一找：在教室或图片中找出哪些物体的形状是今天学过的图形。4.巩固练习：完成教材中的“连一连”、“圈一圈”等练习，辨认图形。5.课堂小结：今天我们认识了哪几位图形朋友？它们各有什么特点？第五单元：6~10的认识和加减法一、单元教材分析本单元是在学生已经掌握1-5的认识和加减法的基础上进行的，是对10以内数概念的进一步拓展和深化。内容包括6-10各数的认、读、写，数的顺序，比大小，数的组成，10的认识，以及6-10的加减法（包括连加、连减和加减混合）。教材依然注重数与形的结合，通过计数器、点子图等帮助学生理解数的概念和运算。加减运算从一步计算扩展到两步计算（连加、连减、加减混合），强调运算顺序和过程的理解。本单元是学习20以内加减法乃至更复杂计算的重要基础，对培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力至关重要。二、单元教学目标1.知识与技能：能熟练认、读、写6-10各数，掌握0-10的顺序，会比较10以内数的大小；理解10以内数的组成，特别是10的组成；初步理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序，能正确计算6-10的加减法及两步式题。2.过程与方法：通过观察、操作、交流、比较等活动，经历6-10数概念的形成和加减运算的探究过程，进一步培养数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和信心；培养认真计算、规范书写的习惯；感受数学在生活中的应用。三、单元教学重难点*教学重点：6-10各数的认读和书写；10以内数的组成（尤其是10的组成）；正确计算6-10的加减法；理解连加、连减、加减混合的含义和运算顺序。*教学难点：数的书写（特别是8和9）；10的组成；连加、连减、加减混合运算中，第一步计算结果的记忆与第二步计算的衔接。四、单元教法学法