《“119”的警示》教学设计

《“119”的警示》教学设计一、引言火，作为人类文明的重要标志，既赋予我们温暖与光明，推动社会进步，也潜藏着巨大的破坏力。每年，无情的火灾吞噬着无数宝贵的生命和财产，留下难以愈合的创伤。“119”，这个简单的三位数字，不仅仅是火警电话的代号，更是生命安全的紧急信号，是血与火淬炼出的警示钟。本教学设计旨在通过一系列有针对性的教学活动，引导学生深刻理解“119”背后承载的重量，系统学习消防安全知识，掌握基本的火灾预防、报警、自救与互救技能，从而树立牢固的消防安全意识，将安全观念内化于心、外化于行，真正做到“警钟长鸣，防患未然”。二、教学目标（一）认知与理解1.准确识记火警电话“119”，理解其作为紧急求助信号的特殊意义和社会责任。2.了解火灾的常见成因（如电气隐患、用火不慎、吸烟、玩火等）及其严重危害性（对生命、财产、环境的破坏）。3.掌握正确拨打“119”报警的程序和关键信息要素。4.认识常见的消防安全标志，了解其指示含义。（二）技能与应用1.初步学会识别日常生活中常见的火灾隐患，并能提出初步的预防建议。2.掌握基本的火场逃生自救方法，如低姿匍匐、湿毛巾捂口鼻、辨别安全出口等。3.了解灭火器的基本类型和简易使用方法（以演示或模拟为主）。（三）情感态度与价值观1.深刻认识火灾的危险性，增强消防安全意识和自我保护意识。2.培养对生命的敬畏之心，树立“安全第一，预防为主”的观念。3.激发学习消防安全知识的主动性和积极性，养成关注消防安全的良好习惯。4.培养在紧急情况下沉着冷静、互助友爱的品质。三、教学对象本教学设计主要面向小学高年级或初中低年级学生。教师可根据学生的年龄特点、认知水平和实际情况，对教学内容的深度、广度及活动形式进行适当调整。四、教学重点与难点（一）教学重点1.“119”火警电话的正确拨打方法及注意事项。2.常见火灾隐患的识别与日常预防措施。3.基本的火场逃生自救技能。（二）教学难点1.将消防安全知识内化为自觉行为，并能在模拟或真实情境下正确运用逃生自救技能。2.培养学生在紧急情况下的心理素质和应变能力。3.如何引导学生将课堂所学知识迁移到实际生活中，并影响身边的人。五、教学准备1.教师准备：*多媒体课件（PPT）：包含火灾案例图片/短视频（注意筛选，避免过度惊悚）、消防安全标志图片、火场逃生示意图、“119”报警流程图等。*教具：灭火器模型（或实物，确保安全）、消防水带（可选）、湿毛巾、烟雾报警器（可选）、常见火源（如打火机、火柴模型）与易燃物（如纸张、布料）的对比展示。*学具：学生活动工作表（如“我的家庭火灾隐患排查表”、“逃生路线绘制图”）。*邀请消防员guestspeaker（如有条件）。2.学生准备：预习相关消防安全常识（可选），准备绘画工具（用于绘制逃生路线图）。六、教学过程（一）情境导入，触动心灵——“火的警示”（约5-7分钟）1.视觉冲击：播放一段经过处理的、具有代表性的火灾现场视频或展示一组触目惊心的火灾图片（重点展示火灾的破坏性和无情性，但避免过于血腥恐怖的画面）。2.设问引入：*“同学们，看完这些图片/视频，你们有什么感受？”（引导学生说出害怕、痛心、生命脆弱等）*“火灾给我们带来了哪些危害？”（生命伤亡、财产损失、环境破坏等）*“当无情的大火来临时，我们最应该想到的一个电话号码是什么？”（引出“119”）3.揭示课题：板书课题——《“119”的警示》。“同学们，‘119’这个号码，它不仅仅是一串数字，它是生命的求救信号，是希望的热线，更是时刻提醒我们注意安全的警钟。今天，我们就一起来深入学习‘119’背后的故事，掌握守护生命的消防安全知识。”（二）探究学习，深化认知——“119的秘密”与“火从何来”（约15-20分钟）1.解读“119”：*数字含义：简要介绍“119”作为火警电话的由来（如与国际接轨、便于记忆和拨打等）。*核心功能：强调“119”是报警电话，是在发生火灾等紧急情况时向消防部门求助的专用电话，不能随意拨打。*模拟报警：*教师演示或播放正确拨打“119”报警的流程动画。*强调报警时需说清的要素：准确地址（详细到门牌号或标志性建筑）、起火物质、火势大小、有无人员被困、报警人姓名及联系电话。*情境模拟：设置几个不同的火灾场景（如家中厨房起火、学校实验室起火、商场起火），请学生扮演报警人进行模拟拨打练习，教师和其他学生进行点评。*强调：报警后应到路口或明显位置引导消防车，并保持电话畅通。2.探寻“火之源”：*小组讨论：“生活中，哪些原因可能会引发火灾呢？”引导学生结合生活经验，列举常见的火灾原因（如：电气老化、违规用电、玩火、吸烟、厨房用火不慎、燃放烟花爆竹等）。*图片辨析：展示一组包含安全行为和不安全行为的图片，让学生判断哪些行为容易引发火灾，为什么？*教师总结：归类火灾原因，强调“隐患险于明火，防范胜于救灾”，引导学生认识到许多火灾是可以预防的。3.认识“安全符”：*展示常见的消防安全标志（如禁止烟火、禁止燃放鞭炮、禁止吸烟、当心火灾、安全出口、疏散方向、灭火器、消防栓等）。*“看图识标志”游戏：通过抢答、配对等方式，让学生识别并说出标志的含义和作用。（三）技能演练，学以致用——“火场逃生我能行”（约15-20分钟）1.火场逃生“黄金法则”：*教师结合多媒体课件和示意图，讲解基本的火场逃生原则和方法：*保持冷静，辨明方向：不要慌张，判断火势和烟雾方向，选择正确的逃生路线。*湿毛巾捂口鼻，低姿匍匐前进：讲解烟雾的危害（有毒、高温、遮光），演示如何用湿毛巾（或衣物）捂住口鼻，如何弯腰或匍匐前进。*选择安全通道，勿乘电梯：强调优先选择疏散楼梯，切勿乘坐普通电梯。*判断门温，谨慎开门：演示如何用手背触摸门板和门把手判断门外是否有火。*被困如何求救：如被困阳台或房间，如何发出求救信号（如挥舞鲜艳衣物、敲击等），切勿盲目跳楼。*迅速撤离，勿贪财物：强调生命第一，不要因为寻找财物而延误逃生时机。2.“我的家庭逃生路线图”绘制：*活动要求：指导学生回忆自己家的布局，在纸上绘制出家庭简易平面图，并标出每个房间的安全出口、逃生路线，以及室外集合点。*小组分享：邀请几位学生展示自己的逃生路线图，并说说设计思路。教师进行点评和指导。*延伸：布置家庭作业，与家长一起检查家中的逃生通道是否畅通，并根据课堂所学完善家庭逃生计划。3.灭火器“初体验”（演示与模拟）：*教师介绍常见灭火器的类型（如干粉、二氧化碳、泡沫灭火器）及其适用范围。*演示灭火器的正确使用方法（提、拔、握、压），可配合口诀帮助记忆。*注意：对于小学生，以观看演示和模拟练习（如使用灭火器模型）为主，确保安全。初中学生可在专业人员指导下进行有限的干粉灭火器实操（在空旷安全场地，使用过期或演练用灭火器）。*强调：灭火器主要用于初起火灾，火势较大时应立即撤离并报警。（四）总结提升，内化于心（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习的重点内容（“119”报警、火灾预防、逃生自救）。2.情感升华：*“通过今天的学习，我们掌握了哪些消防安全知识？”*“我们应该如何将这些知识运用到生活中，保护自己和家人的安全？”*教师寄语：再次强调“119”的警示意义，鼓励学生不仅要自己学习消防安全知识，还要成为家庭和社区的“消防安全小卫士”，向父母和邻居宣传消防安全常识，共同营造安全的生活环境。3.知识竞赛/快速问答：以抢答形式回顾本节课知识点，检验学习效果，增加趣味性。七、板书设计（示例）《“119”的警示》一、“119”——生命热线*准确报警：地址、火情、人员、电话*不随意拨打！二、火从何来？——警惕隐患*电、火、气、烟……（学生列举关键词）*预防为主！三、火场逃生——智慧求生*冷静！辨向！*湿捂！低姿！*走通道！勿乘梯！*会求救！四、安全标志我知道*（贴几个核心标志图：安全出口、禁止烟火等）核心观念：安全第一，珍爱生命！八、教学反思与拓展1.教学反思：*本节课的教学目标是否达成？哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？*学生对知识点的掌握程度如何？能否在模拟情境下正确反应？*多媒体资源和教具的使用是否恰当有效？*时间分配是否合理？2.教学拓展：*实践活动：组织学生参与校园或社区的消防疏散演练；开展“家庭火灾隐患我排查”活动，并提交报告。*主题创作：举办消防安全手抄报、漫画、宣传标语设计比赛。*社会实践：参观消防队站，与消防员近距离接