人教版二年级下册《雷雨》教学设计

人教版二年级下册《雷雨》教学设计一、教材分析《雷雨》是人教版小学语文二年级下册的一篇写景散文。课文用精炼、生动的语言，按“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序，描绘了雷雨来临前后的自然景象变化。文章图文并茂，语言活泼，充满童趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受雷雨这一自然现象的奇妙变化，还能积累生动形象的词语，培养观察力和想象力，激发对大自然的热爱之情。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对大自然的各种现象充满好奇。他们大多有过经历雷雨的生活经验，这为理解课文内容奠定了感性基础。然而，他们对文本语言的感悟能力尚浅，对景物变化的细致观察和准确表达能力还有待提高。因此，教学中应注重引导学生将自身生活经验与文本描述相结合，通过多种感官体验和互动活动，加深对课文的理解和感悟。三、教学目标1.知识与技能：*认识“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雷雨前的沉闷、雷雨中的猛烈和雷雨后的清新。*理解课文内容，能用自己的话简单描述雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2.过程与方法：*通过看图、听录音、联系生活实际等方式，感受雷雨前后的景象变化。*运用圈点、勾画、品读等方法，体会关键词句的表达效果。*尝试通过角色扮演、绘画等形式，加深对课文内容的理解和体验。3.情感态度与价值观：*感受雷雨这种自然现象的神奇和美丽，激发对大自然的热爱和探索欲望。*培养留心观察周围事物的习惯，感受生活中的自然之美。四、教学重难点*重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象特点，有感情地朗读课文。*难点：理解并体会课文中描写天气变化和景物特点的词句，如“压下来”、“垂下来”、“挂在”等词语所蕴含的动态和形象感。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含雷雨前、中、后的图片、音频、视频资料）、生字词卡片、相关板书贴纸或简笔画工具。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。观察生活中下雨前后的天气变化。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.猜谜导入：师：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能最快猜出来：‘有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着电光震天下。’（打一自然现象）”（引导学生猜出“雷雨”）2.揭示课题：师：对啦，就是雷雨。（板书课题：雷雨）今天我们就一起走进课文，去感受一场奇妙的雷雨。看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你想到了什么？（引导学生自由发言，初步调动已有经验）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请小朋友们打开课本，自己小声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教拼音朋友。读完后，想一想：课文主要写了雷雨的哪些时候？2.检查字词：*出示生字卡片：“压、蝉、垂、户、扑、逃、阵、彩、虹、蜘、蛛、网”，指名认读，开火车读，强调易错读音（如“垂”是翘舌音，“蝉”是翘舌音）。*出示词语：“黑沉沉、乌云、压下来、闪电、雷声、大风、树枝、蜘蛛、垂下来、逃走、雨点儿、打下来、哗、哗、哗、渐渐地、停下来、太阳、彩虹、蝉、池塘、青蛙”，指名读，齐读，同桌互读。3.再读课文：师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边思考刚才老师提出的问题：课文写了雷雨的哪些时候？（引导学生找出“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”）（三）精读感悟，品味语言1.学习“雷雨前”（第1-3自然段）*默读思考：师：雷雨来临之前，天空是什么样子的？周围的景物又有什么变化呢？请小朋友们默读课文第1-3自然段，用“——”画出描写乌云的句子，用“﹏﹏”画出描写小动物表现的句子。*交流体会：*（出示乌云图片）师：谁来读读描写乌云的句子？（“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）*师：“黑沉沉”是什么意思？（引导学生看图理解，形容颜色深，很暗）*师：“压下来”这个“压”字用得真好，你仿佛感觉到了什么？（引导学生体会乌云的厚重、低沉，给人一种压迫感）我们来模仿一下乌云“压下来”的样子（学生做动作）。*师：风怎么样了？（“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”）平时的叶子和风儿是好朋友，会怎么样？（随风摆动）蝉呢？（会不停地叫）现在它们为什么一动不动，一声不叫了？（引导学生感受暴风雨来临前的宁静和压抑）*师：接着，风来了！（“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）*“垂下来”是怎样下来的？（引导学生做动作理解，直直地、慢慢地下来）蜘蛛为什么要“垂下来”并且“逃走”呢？（害怕，知道要下雨了）*师：这时候，天空中还出现了什么？（闪电、雷声）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（引导学生理解“越来越……”的句式，表示程度不断加深）我们来模仿一下闪电和雷声好吗？（师生配合，学生做闪电手势，教师模仿雷声由小到大）*朗读指导：师：雷雨前的景象真让人紧张啊！我们带着这种紧张、压抑的心情再来读一读这部分课文吧！（自由读，指名读，齐读）2.学习“雷雨中”（第4-5自然段）*听声想象：师：（播放雷雨声）听，雷雨来了！雨下得怎么样呢？请小朋友们读一读第4-5自然段。*品词析句：*师：雨刚开始下的时候是怎样的？（“哗，哗，哗，雨下起来了。”）这三个“哗”字，让你感觉到雨下得怎么样？（又大又急）我们来模仿一下雨声（学生齐读“哗，哗，哗”，体会雨势之大）。*师：雨下得这么大，外面的景物看起来怎么样？（“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”）*师：雨是一直这么大吗？（“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”）“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）*朗读体验：师：雷雨中，雨先是下得很大很大，后来又慢慢地变小了。我们在读的时候，声音也要有变化，先急促有力，后来轻柔一些。（指名读，男女生比赛读，教师范读）3.学习“雷雨后”（第6-8自然段）*对比观察：师：雷雨过后，世界又变成什么样了呢？请小朋友们自由朗读第6-8自然段，和雷雨前比一比，你发现了什么？*交流感受：*师：雷雨后，最先出来的是谁？（太阳）“太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”（出示彩虹图片）这个“挂”字用得好不好？为什么？（像一条彩带挂在天上，很美，很形象）*师：空气怎么样了？（“空气清新。”）你闻到过雨后清新的空气吗？是什么感觉？（舒服、干净）*师：小动物们又出来了吗？（“蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”）*引导学生对比雷雨前蝉不叫、蜘蛛逃走，现在蝉叫了，蜘蛛又坐在网上了，体会小动物们雨后的轻松自在。*“水满了”说明刚才雨下得很大。青蛙叫起来，好像在说什么呢？（引导学生想象，如“雨停了，真舒服啊！”“空气真好啊！”）*朗读品味：师：雷雨后的景色真美啊，空气清新，小动物们也活跃起来了。我们带着这种轻松、愉快、赞美的心情来读一读这部分吧！（配乐朗读，指名读）（四）回顾全文，梳理脉络1.师生合作板书：师：这篇课文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序，为我们描绘了雷雨的全过程。（根据学生回答，板书简笔画或关键词：乌云压、大风、闪电雷声——雨大、雨小——太阳、彩虹、蝉叫、蛙鸣）2.分角色朗读/表演：*可以将学生分成三组，分别朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。*或者邀请几名学生上台，用动作和表情表演雷雨前的压抑、雷雨中的紧张、雷雨后的轻松。（五）拓展延伸，积累运用1.词语积累：师：课文里有很多描写天气和景物的好词，我们一起来积累一下吧！（如：黑沉沉、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新、一动不动）2.说话练习：*师：学了这篇课文，你喜欢雷雨吗？为什么？*师：除了雷雨，你还喜欢哪些天气？（晴天、下雪天、秋天的风等）能说说它是什么样子的吗？3.画画写写：师：你能把今天感受到的雷雨景象画下来吗？可以画雷雨前、雷雨中，也可以画雷雨后。画完后，可以用一两句话写写你画的是什么时候的景色，有什么特点。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们一起经历了一场奇妙的雷雨，感受到了大自然的神奇变化。雷雨虽然有时会让我们感到害怕，但它也能给我们带来清凉和美丽的彩虹。希望小朋友们以后能多留心观察身边的自然现象，你会发现更多大自然的秘密和美丽！七、板书设计雷雨雷雨前雷雨中雷雨后:-----------------:-------------------:-------------------乌云（黑沉沉压）雨（哗，哗，哗）太阳（出来了）大风（树枝乱摆）（树、房子看不清）彩虹（挂）闪电（越来越亮）（渐渐地小了）空气（清新）雷声（越来越响）蝉（叫了）蜘蛛（坐）蝉（不叫）蜘蛛（逃）青蛙（叫了）（板书力求简洁明了，用关键词和简笔画帮助学生理解和记忆课文内容及顺序）八、教学反思（课后填写）*学生对情境的代入感如何？哪些环节最能吸引学生？*教学目标的达成度如何？特别是对关键词句的理解和朗读指导。*在引导学生观察和想象方面，哪些方法比较有效