《马说》（原文、注释、译文、段析、总评）

《马说》（原文、注释、译文、段析、总评）马说①韩愈01【原文】世有伯乐②，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人③之手，骈死④于槽枥⑤之间，不以千里称⑥也。【注释】①选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈(768-824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。②〔伯乐〕本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。③〔奴隶人〕奴仆。④〔骈死〕(和普通马)一起死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。⑤〔槽枥(lì)〕马槽。⑥〔不以千里称〕不以千里马而著称，指人们并不知道。【大意】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有出名的千里马，也只能在奴仆的手中受到屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不会被人们称为千里马。【段析】开篇立论，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，指向“伯乐不常有”的现实，进而交代千里马的悲惨境遇——辱于奴仆之手、骈死于槽枥之间，表达了对人才被埋没的惋惜与愤懑，为全文奠定“托物言志、借马喻人”的基调。本段采用议论开篇，句式简洁有力，“常有”与“不常有”形成鲜明对比，突出伯乐对千里马的决定性作用；“只辱”“骈死”等词描绘出千里马的屈辱与悲凉，语言凝练，无多余修饰，却将“人才埋没”的痛点暗含其中，具有议论的严谨性与抒情的含蓄性，为后文的层层剖析做好铺垫。02【原文】马之千里者，一食①或尽粟一石②。食③马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见④，且⑤欲与常马等不可得，安求其能千里也?【注释】①〔一食〕吃一次。②〔石〕容量单位，十斗为一石。③〔食(si)〕同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。④〔外见(xiàn)〕表现在外面。见，同“现”。⑤〔且〕犹，尚且。【大意】能日行千里的马，吃一次食物有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里，因而就按照普通马的食量来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就无法表现出来，尚且想要和普通的马一样都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？【段析】承接上段，具体分析千里马被埋没的直接原因——“食马者不知其能千里而食也”，先交代千里马的特殊需求（一食或尽粟一石），再写食马者的无知（按常马喂养），进而推导得出“食不饱→力不足→才美不外见→不能千里”的逻辑链条，指向问题核心，深化“人才被埋没”的主题。本段运用细节描写（“一食或尽粟一石”），明确千里马的特殊性；采用因果论证与反问句收尾，“安求其能千里也？”语气强烈，斥责了食马者的无知，强化了“无知害才”的观点。03【原文】策之①不以其道②,食之不能尽其材③,鸣之而不能通其意④,执策而临⑤之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪⑥?其真不知马也!【注释】①〔策之〕用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。②〔不以其道〕指不按照(驱使千里马的)正确方法。③〔食之不能尽其材〕喂它，却不能让它发挥全部才能。材，才能、才干。④〔鸣之而不能通其意〕使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。⑤〔临〕面对。⑥〔其真无马邪〕真的没有千里马吗?其，表示加强诘问语气。【大意】用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它发挥出全部的才能；让它嘶鸣，却不能通晓它的意思。（喂马的人）握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马啊！【段析】本段进一步揭示千里马被埋没的根本原因——食马者的愚昧无知与主观偏见，从“策之不以其道、食之不能尽其材、鸣之不能通其意”三个层面，具体刻画食马者的昏庸无能，最终以“天下无马”的荒谬言论与“其真无马邪？其真不知马也”的反问与感叹收束，点明文意中心：不是没有人才，而是没有识别人才的人，将对人才埋没的愤懑与对统治者不识才的批判推向高潮。运用排比句式（三个“……之而不能……”），增强语势，斥责食马者的无知；动作描写（“执策而临之”）与语言描写（“天下无马！”），生动刻画食马者的狂妄与愚昧；结尾的设问与感叹结合，“其真……邪？其真……也！”的句式，引发思考，又饱含情感，将议论、抒情、描写融为一体，语言凝练而情感强烈，体现韩愈“文以载道”的文风。【总评】《马说》以“伯乐与千里马”为喻，托物言志，借千里马被埋没的遭遇，抒发了人才被摧残、被埋没的愤懑之情，批判了封建统治者不识才、不重才、摧残人才的愚昧与昏庸，是唐代杂文的典范之作。全文结构严谨，脉络清晰，逻辑严密。开篇立论，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，奠定全文基调；第二段具体分析千里马被埋没的直接原因——食马者的无知，梳理“食不饱→力不足→才美不外见”的因果链条，深化主题；第三段揭示根本原因——食马者的昏庸，以排比、反问强化情感，点明文意核心。艺术手法上，托物言志是全文的主要特色，将“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指识别人才的统治者，“食马者”喻指昏庸无能、不识人才的统治者，含蓄委婉却情感强烈，避免了直接议论的尖锐，增强了文章的感染力与可读性；对比、排比、反问等手法的运用，让文章具有说理的严谨性与语言的气势美，“常有”与“不常有”的对比、三个“……之而不能……”的排比、结