杨氏之子教学设计

杨氏之子教学设计一、教材分析《杨氏之子》是义务教育语文教材中的一篇文言文小品，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》。本文以简洁传神的语言，讲述了梁国一户杨姓人家的九岁男孩，在应对客人孔君平“此是君家果”的玩笑时，以“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙回答，展现了其敏捷的思维与出色的语言智慧。文章篇幅短小，情节简单，却充满生活情趣与文化韵味，是培养学生文言文初步阅读能力、感受汉语言魅力、体悟古人言谈智慧的优质范本。其核心教学价值在于引导学生品味语言的精妙，感受人物的聪慧，并初步建立对文言文学习的兴趣。二、学情分析本课的教学对象通常为小学高年级学生。此阶段学生已具备一定的现代文阅读能力和初步的文言字词积累（如接触过一些成语、古诗词），对新鲜事物充满好奇，乐于探究。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，但对文言文的语言特点（如简洁、古今异义、特殊句式）尚感陌生，阅读理解存在一定障碍。部分学生可能对“开玩笑”和“机智应答”的尺度与文化背景理解不足。因此，教学中需注重搭建由浅入深的学习阶梯，运用多种方法帮助学生疏通文意，引导他们在情境中感受、在对比中品味、在探究中领悟。三、教学目标1.认识并掌握本课生字，理解“甚聪惠”“诣”“乃”“示”“曰”“未闻”等关键字词的意思，能准确、流利地朗读课文，尝试背诵。2.通过借助注释、联系上下文、古今对照等方法，理解课文大意，把握故事主要情节。3.深入品味杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受其语言的机智幽默和应对的从容得体。4.初步感受文言文的精炼之美，激发对中华优秀传统文化的热爱和对语言文字的兴趣。四、教学重难点教学重点：1.理解课文内容，特别是杨氏之子与孔君平的对话含义。2.品味杨氏之子回答的巧妙，体会其聪慧。教学难点：1.理解“未闻孔雀是夫子家禽”一句的言外之意，领悟其以其人之道还治其人之身的应答技巧。2.感受文言文的语言特点和表达效果。五、教学准备教师：制作包含生字词、课文插图、相关背景资料（如《世说新语》简介、孔君平其人等，可不深入）、拓展阅读材料的课件。学生：预习课文，圈出生字词，借助注释尝试理解句意，记录疑问。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些需要动脑筋才能回答的问题，或者听到一些充满智慧的对话。今天，我们就要穿越回古代，去认识一位特别聪明的孩子，看看他是如何用一句话巧妙应答，让客人赞叹不已的。他就是——杨氏之子。（板书课题，“氏”字稍作解释，“之”可理解为“的”）2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你想知道什么？（预设：杨氏之子是谁？他做了什么事？他有多聪明？）(二)初读感知，疏通字词1.教师范读：注意语速、停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵律和节奏。2.学生自由读：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不懂的地方做上记号。3.字词检查与指导：*出示生字：“惠”“诣”“乃”“曰”“禽”，指名认读，正音（如“诣”读yì，“曰”读yuē）。*理解关键字词：结合预习和注释，引导学生说说“甚聪惠”（“甚”：很，非常；“惠”同“慧”，智慧）、“孔君平诣其父”（“诣”：拜访）、“其父不在，乃呼儿出”（“乃”：于是，就）、“为设果”（谁为谁设果？省略了什么？）、“示儿曰”（“示”：给……看；“曰”：说）、“未闻孔雀是夫子家禽”（“未闻”：没有听说过；“夫子”：旧时对学者或老师的尊称，这里指孔君平）。*强调古今异义词和特殊用法，如“走”古义为跑，本文中无此字，但需让学生有此概念。4.再读课文：学生尝试模仿老师的停顿和语气，同桌互读，指名读，师生共同评议，力求读正确、读流利。(三)再读理解，把握大意1.小组合作学习：结合注释和刚才理解的字词，逐句说说课文的意思。一人一句，互相补充，遇到困难共同讨论或请教老师。2.全班交流：*“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。）——此句为总起，点出人物和特点。*“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就把儿子叫了出来。）——交代事情起因。*“为设果，果有杨梅。”（孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）——“为设果”省略了主语“儿”和宾语“孔君平”，引导学生体会文言文的简洁。*“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”）——孔君平的玩笑话，妙在何处？（“杨”姓与“杨梅”的联系）*“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”（孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）——杨氏之子的回答。3.用自己的话说说这个故事的主要内容。(四)课堂小结与作业1.小结：今天我们初步认识了杨氏之子，读通了课文，了解了故事的大概。这个九岁的孩子究竟有多聪明，他的回答到底巧妙在哪里呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，尝试背诵。*抄写本课生字词和重点句子。*思考：孔君平为什么说“此是君家果”？杨氏之子是怎样回答的？第二课时(一)复习回顾，温故知新1.指名背诵或朗读课文。2.提问：通过上节课的学习，我们知道杨氏之子是一个怎样的孩子？（甚聪惠）课文中是谁来拜访他的父亲？发生了什么事？(二)品读对话，感悟妙处1.聚焦孔君平的话：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”*提问：孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说这句话？（因为杨梅的“杨”和杨氏之子的“杨”是同一个字，孔君平借此开玩笑，说杨梅是杨家的果子。）*引导学生体会：孔君平的这句话是出于礼貌的问候，还是带有几分玩笑的意味？（善意的玩笑，体现了轻松和谐的氛围）2.聚焦杨氏之子的回答：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”*提问：“应声答曰”说明了什么？（反应快，不假思索，聪明机智）*深入探究：杨氏之子是直接反驳孔君平说“不对，杨梅不是我家的果”吗？他是怎么说的？（他没有直接否定，而是用了“未闻孔雀是夫子家禽”来回应。）*对比品味：*孔君平：杨梅→杨家果（借姓氏开玩笑）*杨氏之子：孔雀→孔家禽（同样借姓氏回应）*体会“未闻”的妙处：*“未闻”是什么意思？（没有听说过）如果杨氏之子直接说“孔雀是夫子家禽”，表达效果有何不同？（直接说就显得不礼貌，像是在顶嘴；用“未闻”，语气委婉，既否定了对方的说法，又不失礼貌。）*这句话的言外之意是什么？（既然孔雀不是您孔家的鸟，那么杨梅自然也不是我杨家的果了。）*引导学生感悟：杨氏之子没有生硬地反驳，而是顺着孔君平的思路，用同样的方式巧妙地回应了孔君平的玩笑，既维护了自家的尊严，又不失礼貌，还显得非常机智。这就叫“以其人之道，还治其人之身”。3.分角色朗读对话：读出孔君平的风趣和杨氏之子的从容、机智。可以同桌互读，男女生分读，师生共读。(三)拓展延伸，积累运用1.讨论：你认为杨氏之子的回答妙不妙？妙在哪里？如果你是杨氏之子，你会怎么回答？（鼓励学生发散思维，但要引导他们比较，体会原文回答的简洁与精妙。）2.了解《世说新语》：简要介绍《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，里面有很多像杨氏之子这样聪慧孩子的故事，激发学生课外阅读兴趣。3.分享其他机智应答的故事或生活中的例子，如“晏子使楚”的片段（可选），或学生自己经历的、听到的巧妙对话。(四)总结全文，升华情感1.师：这篇不足五十个字的小古文，却让我们认识了一位聪慧过人、应对得体的杨氏之子。他用自己的智慧赢得了孔君平的赞叹，也赢得了我们的喜爱。2.再次有感情地朗读全文，尝试背诵。3.谈谈学习本文后的收获：可以是对杨氏之子的印象，可以是对文言文语言特点的感受，也可以是对人际交往中语言艺术的体会。(五)作业布置1.背诵课文，并讲给家人听。2.阅读《世说新语》中其他有趣的小故事（教师可推荐简短易懂的）。3.尝试用文言文的形式写几句简短的话，描述一个场景或人物（选做）。七、板书设计杨氏之子《世说新语》孔君平→杨梅→“此是君家果”（玩笑）杨氏之子（甚聪惠）→孔雀→“未闻孔雀是夫子家禽”（妙答）（以其人之道，还治其人之身）（委婉得体，机智幽默）八、教学反思（预设）本课教学设计注重以学生为主体，通过问题引导、小组合作、品读感悟等方式，逐步深入文本。在字词教学上，强调夯实基础；在理解文意上，注重方法指导；在品味妙处时，引导学生对比、联想、讨论，力求让学生真正走进文本，感受人物的智慧和语言的魅力。然而，文言文教学对小学高年级学生而言仍有挑战。在实际操作中，需根据学生的具体反应灵活调