2025年湖南铁路科技职业技术学院辅导员考试试题及答案

2025年湖南铁路科技职业技术学院辅导员考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的基本工作职责不包括以下哪项？A.学生日常事务管理B.教师教学质量评估C.学生心理健康教育D.学生党团和班级建设答案：B2.某铁路专业学生因实训课操作失误导致设备轻微损坏，情绪极度自责。辅导员首先应采取的措施是：A.联系家长说明情况B.组织全班讨论事故责任C.安抚学生情绪并开展心理疏导D.直接上报学院给予纪律处分答案：C3.针对铁路高职院校学生普遍存在的“重技能轻理论”倾向，辅导员在思想教育中应重点强化：A.工匠精神与理论素养的融合教育B.职业资格证书考取指导C.企业实习安全规范培训D.就业形势与薪资待遇分析答案：A4.学生在社交媒体发布“某高铁线路存在安全隐患”的不实信息，辅导员应立即：A.要求学生删除内容并书面检讨B.联系网安部门追踪发布源C.核实信息真伪并组织专业教师辟谣D.在班级群通报批评以儆效尤答案：C5.2024年教育部《关于深化新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》中，明确辅导员岗位须具备的核心能力不包括：A.网络舆情引导能力B.跨专业科研能力C.学生发展指导能力D.危机事件处置能力答案：B6.某铁道信号专业学生因家庭突发变故申请退学，辅导员在沟通中应优先关注：A.学生退学后的就业规划B.家庭变故的具体经济影响C.学生当前的心理状态与支持需求D.学院退学审批的流程要求答案：C7.铁路院校开展“传承铁路红色基因”主题教育，最适宜的载体是：A.邀请老铁路人讲述成昆铁路建设故事B.组织观看高铁技术纪录片C.开展铁路线路图绘制竞赛D.举办铁路装备模型设计展览答案：A8.学生宿舍因违规使用大功率电器引发跳闸，辅导员处理时需重点强调的是：A.宿舍用电安全与铁路行业“安全第一”理念的关联B.违规电器的具体功率标准C.宿舍成员的连带责任D.学院对违规行为的处罚条例答案：A9.针对铁路专业女生占比低、部分学生存在“性别职业偏见”的问题，辅导员应重点开展：A.女性铁路劳模事迹宣讲B.男女平等基本国策教育C.职业能力与性别无关的认知辅导D.铁路行业岗位性别分布数据展示答案：A10.辅导员在制定新生入学教育方案时，需重点融入的行业特色内容是：A.铁路企业薪酬体系介绍B.高铁发展历程与国家战略C.铁路职业资格证书考试要求D.铁路职工日常作息管理制度答案：B二、简答题（每题8分，共32分）1.简述新时代铁路高职院校辅导员在学生安全教育中应把握的“三个结合”。答案：新时代铁路高职院校辅导员在学生安全教育中应把握：①行业特性与日常管理结合，将铁路“安全无小事”“标准化作业”等理念融入宿舍用电、实训操作等日常场景；②理论教育与实践演练结合，通过铁路事故案例分析、应急逃生演练（如模拟列车火灾疏散）提升学生安全技能；③个体关注与群体教育结合，针对实训课高危岗位学生（如铁道工程专业）开展个性化安全指导，同时通过主题班会、安全知识竞赛强化集体安全意识。2.请结合铁路专业学生特点，说明如何开展“课程思政”与日常教育的融合。答案：铁路专业学生具有“重实践、讲纪律、关注行业动态”的特点，融合路径包括：①挖掘专业课程思政元素，如在《铁路信号基础》课中结合“中国高铁自主创新”案例，培养家国情怀；②将课堂纪律要求与铁路“标准化作业”理念衔接，强调“课堂小规范”与“岗位大安全”的关联；③组织学生参与课程实践后的思政讨论，如在接触铁路养护现场后，围绕“平凡岗位中的责任担当”开展主题分享；④邀请专业教师参与日常教育活动（如班会），共同解读“工匠精神”在课程学习与职业发展中的具体体现。3.某学生因连续两学期挂科面临留级，出现失眠、焦虑症状且拒绝与家长沟通。辅导员应如何系统干预？答案：系统干预步骤：①紧急心理疏导：联系学校心理中心进行专业评估，建立“辅导员-心理教师-学生干部”三级关注机制；②学业帮扶：联合任课教师分析挂科原因（如学习方法、学习动力），制定个性化补修计划，安排学习小组结对；③家庭沟通：通过电话或家访向家长说明学生现状（避免指责），争取家庭情感支持而非压力；④目标激励：结合铁路行业岗位对专业成绩的要求（如部分企业招聘要求无挂科记录），帮助学生建立“短期补修-中期达标-长期就业”的阶段性目标；⑤跟踪反馈：每周与学生面谈1次，每月汇总心理、学业进展，动态调整干预方案。4.简述在铁路高职院校中开展“劳动教育”的特色路径。答案：特色路径包括：①结合铁路行业劳动场景，组织学生参与校园铁路实训基地设备维护（如轨道清洁、信号机调试），体会“一线劳动”的价值；②联动铁路企业开展“跟岗劳动日”，跟随铁路职工完成站务服务、列车巡检等基础工作，感受“标准化劳动”的要求；③挖掘铁路劳动文化，通过“铁路劳模进校园”活动，请全国铁路工匠讲述“劳动创造价值”的亲身经历；④将劳动教育与专业实践结合，如铁道工程专业学生参与校园微型铁路线路设计施工，在劳动中深化专业认知；⑤建立“劳动积分”制度，将实训操作规范度、集体劳动参与度纳入综合考评，强化劳动意识。三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某铁道机车专业大二学生王某，入学时成绩优秀，近期因沉迷“铁路模拟驾驶”游戏，经常逃课去校外电竞馆，导致3门专业核心课不及格。家长反映其在家沉默寡言，甚至与父亲发生肢体冲突。辅导员多次沟通，王某均表示“游戏里能开‘高铁’，现实中实训课的模拟设备太落后”。问题：如果你是辅导员，将如何综合施策帮助王某？答案：（1）认知重构：①专业认知纠偏。带王某参观学校与某铁路局共建的新型模拟驾驶实训室，邀请企业工程师讲解“游戏模拟”与“真实驾驶”的本质区别（如应急处理逻辑、数据精准度），说明“游戏技能”无法替代专业知识；②职业发展引导。联系已就业的优秀校友（特别是从事机车驾驶岗位的），通过视频访谈讲述“扎实理论+规范操作”对职业晋升的关键作用，对比“学历不足、技能不精”的职业瓶颈。（2）行为干预：①制定“游戏时间管理”计划。与王某约定“每日游戏不超过1小时”，并以“完成当日学习任务”为前提，通过学生干部监督、辅导员抽查落实；②融入专业实践。推荐王某加入“机车模拟驾驶社团”，将游戏中的操作兴趣转化为对专业设备的研究（如对比游戏参数与真实列车数据），鼓励其参与校级模拟驾驶竞赛；③改善亲子关系。与家长沟通“强制禁止”的负面影响，指导家长用“倾听-理解-引导”的沟通方式（如询问“游戏里最有成就感的操作是什么”），逐步建立信任。（3）长效支持：①学业帮扶小组。安排班级学习委员与王某结对，重点补修挂科课程，每周固定2次辅导；②心理跟踪。联系心理教师开展6-8次认知行为疗法，帮助王某识别“逃避现实-沉迷游戏-自我否定”的负面循环，培养“面对困难-主动解决”的积极思维；③目标激励。结合王某对“开高铁”的兴趣，制定“本学期补考通过-下学年进入企业跟岗实习-毕业竞聘机车司机”的阶梯目标，定期反馈进展。案例2：学院组织铁道工程专业学生前往某高铁施工现场开展为期2周的认识实习。实习第3天，学生张某在未佩戴安全帽的情况下擅自进入施工区，被现场安全员制止并通报学院。张某认为“只是参观，没必要这么严格”，情绪激动与安全员发生争执，同组部分学生也私下议论“企业规矩太多”。问题：作为随队辅导员，你将如何处理此事并开展后续教育？答案：（1）现场处置：①立即介入调解。向安全员致歉并说明学生为实习生，同时安抚张某情绪（如“我理解你想近距离观察的心情，但安全规定是为了保护大家”）；②核实情况。询问张某未戴安全帽的具体原因（是疏忽还是轻视），了解同组学生的真实想法（是否存在“实习=参观”的误解）。（2）集中教育：①召开临时班会。邀请现场安全主管结合高铁施工真实事故案例（如物体打击、高处坠落），讲解“安全帽=生命保护盾”的原理，强调“企业安全规范”与“学校课堂纪律”的本质区别（前者直接关系人身安全）；②开展“角色互换”讨论。让学生模拟“安全员”“实习学生”“项目经理”等角色，讨论“如果发生安全事故，各方将承担什么后果”，深化对安全责任的理解；③签署“实习安全承诺书”。明确“必须佩戴防护装备”“服从现场指挥”等基本要求，将个人承诺与实习考核挂钩。（3）后续强化：①每日实习前5分钟“安全提醒”。由学生轮流分享“今日施工区域的主要风险点”（如高空作业区、带电设备区），辅导员补充强调注意事项；②联系企业安排“安全体验日”。组织学生参与VR模拟安全事故、穿戴重型防护装备完成简单任务，亲身体验“安全规范”的必要性；③向学院反馈。建议将“企业安全规范”纳入后续《铁路施工安全》课程教学，增加“现场安全演练”实践环节，从人才培养层面强化安全意识。四、论述题（每题19分，共38分）1.结合《关于加强和改进新时代高校思想政治工作的意见》，论述铁路高职院校辅导员如何在“课程思政”与“日常思政”协同中落实“立德树人”根本任务。答案：《意见》明确要求“推动思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系”，铁路高职院校辅导员需从以下方面推动“课程思政”与“日常思政”协同：（1）强化“同向同行”的理念协同。辅导员需深入学习铁路专业课程教学大纲，掌握《铁路线路设计》《列车运行控制》等核心课程的思政元素（如“中国高铁从追赶到领跑”体现的创新精神、“无缝钢轨技术”背后的科研攻关毅力），在日常教育中呼应课程内容。例如，在课程讲到“青藏铁路冻土难题”时，辅导员可组织“科技报国”主题讲座，邀请参与过该项目的校友分享经历，将课堂知识升华为价值认同。（2）构建“课堂-生活”的场景协同。辅导员应关注学生在课程学习中的真实困惑（如“学这些理论对岗位有用吗”），通过日常谈心、主题班会回应。例如，针对铁道信号专业学生“觉得《信号基础理论》枯燥”的问题，辅导员可联系课程教师设计“理论+实践”任务：课堂学习“信号机工作原理”后，组织学生在实训基地拆解旧信号机，观察理论如何转化为实际设备，同时在班会中讨论“严谨的理论知识对列车安全的决定性作用”，将知识学习与责任教育结合。（3）推动“教师-辅导员”的队伍协同。建立“课程思政导师组”，由专业教师、辅导员、企业导师共同参与。例如，在《铁路职业道德》课程中，专业教师讲解行业规范，辅导员补充“学生日常行为与职业素养的关联”（如宿舍卫生反映的“严谨作风”），企业导师分享“岗位中因小疏忽导致大事故”的案例，形成多维度育人合力。（4）完善“认知-行动”的评价协同。将课程学习中的思政表现（如小组作业中的团队协作、实验报告中的创新意识）纳入日常综合考评，同时将日常教育成果（如主题活动中的发言质量、志愿服务中的责任担当）反馈给专业教师，作为课程思政教学效果的评价依据。例如，学生在“铁路安全宣传”志愿服务中的表现，可作为《铁路安全管理》课程“实践能力”的评分参考，实现“教-学-评”一体化。通过以上协同，辅导员能将“立德树人”从抽象要求转化为具体实践，使学生在掌握铁路专业技能的同时，厚植“交通强国”的使命担当，成长为“既有硬核技能、更有红色底色”的高素质铁路人才。2.针对铁路高职院校学生“重就业导向、轻全面发展”“重技能训练、轻人文素养”的倾向，论述辅导员应如何构建“三全育人”工作体系。答案：铁路高职院校学生的上述倾向，本质是职业教育“工具理性”与“价值理性”失衡的体现。辅导员需以“三全育人”为框架，构建全员参与、全过程覆盖、全方位渗透的育人体系：（1）全员育人：凝聚“学校-企业-家庭”育人合力。①校内层面：联合专业教师、思政课教师、图书馆管理员等，打造“课程+活动+环境”育人矩阵。例如，专业教师在实训课中强调“精准操作”与“工匠精神”的关联，思政教师通过“铁路红色人物”案例课提升人文素养，图书馆设置“铁路文化专区”（如《中国铁路史》《铁路工匠传记》），辅导员组织“每周一读”分享会；②企业层面：引入铁路企业导师参与育人，邀请工程师在实习前开展“职业素养培训”（如沟通能力、团队协作），安排劳模进课堂讲述“技能之外的成长故事”；③家庭层面：通过“家长课堂”向父母传递“全面发展”的教育理念（如“孩子的沟通能力比单纯技能更影响职业晋升”），鼓励家长在日常沟通中关注子女的心理状态与兴趣发展。（2）全过程育人：贯穿“入学-在校-毕业”全周期。①入学阶段：通过“铁路行业发展趋势”讲座，纠正“就业=有技能就行”的片面认知，强调“学习能力、抗压能力、创新能力”对职业长远发展的重要性；②在校阶段：大一重点培养“基础素养”（如阅读习惯、沟通能力），大二强化“专业+人文”融合（如组织“铁路工程与诗词中的山河”主题活动），大三聚焦“职业发展力”（如模拟面试中考察“应变能力”“价值观匹配度”）；③毕业阶段：开展“校友成长追踪”，邀请工作5年以上的校友分享“哪些能力让我走得更远”（如持续学习能力、跨部门协作能力），用真实案例证明全面发展的价值。（3）全方位育人：融入“学习-生活-网络”全场景。①学习场景：在专业社团中增设“人文角”（如铁道摄影社