2026年宿迁市中学教师中级专业技术资格理论考试试题及答案

2026年宿迁市中学教师中级专业技术资格理论考试试题及答案1.单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.2026年新版《义务教育课程方案》强调“核心素养”导向，下列哪一项最能体现“学科核心素养”与“跨学科素养”的融合？A.语文课上背诵《木兰诗》并默写全文B.数学课上用函数模型分析本地水污染数据并提出治理建议C.英语课上分组朗读对话并纠正发音D.历史课上观看纪录片后写200字观后感【答案】B【解析】B项以真实情境为载体，将数学建模、数据处理、社会责任、环境意识融为一体，既体现数学学科核心素养，又贯通科学、地理、化学等跨学科素养，符合新课标“学科+”理念。2.依据《教师法》修订草案（2025），教师对学生实施教育惩戒应当遵循的首要原则是：A.教育性B.适度性C.合法性D.尊重人格【答案】A【解析】教育惩戒的终极目标是“教育”，而非“惩罚”。修订草案首次将“教育性”置于首位，要求任何惩戒手段都必须服务于学生健康成长。3.在布鲁纳“螺旋式课程”理论中，同一概念在不同学段重复出现的关键在于：A.增加练习量B.扩大知识广度C.提升思维深度D.更换呈现媒介【答案】C【解析】布鲁纳强调“用越来越复杂的形式回到同一概念”，其本质是认知水平的递进，即思维深度不断加深。4.2026年宿迁市中考英语试卷首次采用“人机对话”口语测试，其效度主要受哪一因素影响最大？A.考官语音偏好B.录音设备采样率C.考生临场焦虑D.评分算法训练语料的地域代表性【答案】D【解析】人机对话评分依赖AI算法，若训练语料缺少苏北地区青少年口音特征，系统可能误判，效度随之降低。5.教师对学生作业实施“二次批改”时，最符合“形成性评价”理念的做法是：A.用红笔标出全部错误并给出分数B.只圈出错误处，让学生自行订正后再批C.写出鼓励性评语并拍照发家长群D.让课代表统计错题率并全班讲评【答案】B【解析】形成性评价强调“反馈—调节—再反馈”的循环，学生主动订正、教师再批，体现过程性与参与性。6.根据维果茨基“最近发展区”理论，教师设计“支架”时应最先诊断的是：A.学生已有知识基础B.学生潜在发展水平C.学生兴趣偏好D.学生同伴关系【答案】B【解析】“支架”必须搭在“潜在发展水平”与“现有水平”之间的区域，诊断潜在水平才能确定支架高度。7.2026年宿迁市推行“大概念教学”，下列哪一项最能体现“大概念”特征？A.生物课列出“细胞器名称与功能”表格B.物理课总结“牛顿运动三定律”C.地理课追问“人地关系如何塑造区域差异”D.化学课背诵“金属活动性顺序表”【答案】C【解析】“大概念”具有超越课堂的持久价值与可迁移性，“人地关系”可贯通地理、历史、经济、环境等多领域，具有解释力与生成性。8.教师在课堂中使用“随机点名器”，其心理学依据主要是：A.经典条件作用B.操作性条件作用C.群体期待效应D.警觉—激活模型【答案】D【解析】随机点名提升学生警觉水平，使大脑保持“随时被激活”状态，降低注意力分散概率。9.2026年宿迁市“智慧作业”平台新增“知识图谱追错”功能，其核心技术是：A.OCR文字识别B.协同过滤推荐C.贝叶斯知识追踪D.语义角色标注【答案】C【解析】贝叶斯知识追踪通过学生答题序列实时更新对“隐藏知识状态”的概率估计，实现路径回溯与错因定位。10.教师撰写“单元学历案”时，首要步骤是：A.设计表现性任务B.确定单元大概念C.编写课时目标D.选择教学资源【答案】B【解析】学历案逆向设计，先确定“学生应持久理解的是什么”，再据此设计任务与评估，大概念是锚点。11.下列关于“学习科学”研究成果的表述，正确的是：A.分散练习效果优于集中练习，因其增加提取难度B.彩色荧光笔划越多，记忆保持越好C.学习风格匹配能显著提升学业成就D.大脑一旦发育成熟，突触数量不再变化【答案】A【解析】提取难度理论指出，适当提高提取难度可增强保持，分散练习通过时间间隔实现“必要难度”。12.2026年宿迁市教师职称评审新增“数据素养”指标，下列行为最能体现教师数据素养？A.用Excel求平均分B.根据月考数据调整教学进度C.将成绩截图发家长群D.用柱状图展示班级高分率【答案】B【解析】数据素养核心在于“数据驱动决策”，教师基于证据改进教学，体现高阶数据素养。13.课堂中教师说：“请用‘如果……那么……’的句式预测实验结果”，该语言行为属于布鲁姆认知领域哪一层次？A.记忆B.理解C.应用D.创造【答案】C【解析】学生需将规律迁移到新情境，形成因果链，属于“应用”层次。14.教师将学生分为“学霸组、学渣组”并张贴名单，其最主要违背的教育伦理是：A.公正原则B.尊重与尊严原则C.效益原则D.知情同意原则【答案】B【解析】公开标签化伤害学生人格尊严，违背“尊重与尊严”这一教育伦理底线。15.2026年宿迁市启动“AI备课助手”试点，其“教案生成”模块采用的技术路线是：A.检索式问答B.生成式大模型+领域知识微调C.符号规则推理D.遗传算法【答案】B【解析】生成式大模型可产出流畅文本，再通过本地教材、教参、课标语料微调，保证领域适配。16.教师使用“同伴互评”时，为减少“友情分数”现象，最有效的策略是：A.取消匿名B.制定细化量规并培训评分C.教师复查并扣分D.只评陌生人作业【答案】B【解析】清晰量规与评分训练可提升互评信度，降低情感因素干扰。17.2026年宿迁市中考体育新增“AI跳绳计数”，其算法对下列哪种情况最可能误判？A.单脚交替跳B.双摇跳C.反向摇绳跳D.跳绳中断后原地重跳【答案】C【解析】反向摇绳改变运动轨迹与加速度模式，训练语料较少，AI易漏计。18.教师布置“家庭实验：用醋泡鸡蛋观察壳的变化”，主要落实的课标理念是：A.科学探究B.科学本质C.STEM教育D.科学态度【答案】A【解析】学生提出假设、动手操作、记录现象、得出结论，完整体验科学探究过程。19.下列哪一项最能体现“学科德育”与“课程思政”的融合？A.数学课讲解《九章算术》成就增强民族自豪感B.班会课观看感动中国视频C.升旗仪式唱国歌D.班主任批评教育迟到学生【答案】A【解析】A项将数学史与爱国主义自然融合，实现知识传授与价值引领同频共振。20.教师发现学生将“pH=7”写成“PH=7”，其错误类型属于：A.概念性B.程序性C.符号性D.策略性【答案】C【解析】学生混淆大小写规则，属于符号表征错误。21.2026年宿迁市推行“无纸化期末测评”，其评价伦理争议最小的是：A.平台收集学生面部数据用于身份核验B.平台将错题推送至第三方广告系统C.平台允许学生二次提交并记录过程日志D.平台将成绩排名自动发至家长手机【答案】C【解析】C项赋予学生修正权并记录学习轨迹，符合伦理；其余涉及隐私、商业利用、排名压力。22.教师使用“思维导图”软件进行单元总结，其认知功能主要是：A.外部存储B.精细加工C.双重编码D.元认知监控【答案】C【解析】思维导图同时激活言语与视觉编码，形成双重记忆通道，提高提取效率。23.2026年宿迁市“课后服务”实行“走班选课”，教师发现学生频繁退选某门课程，首要调查维度是：A.课程难度B.教师魅力C.同伴影响D.教室温度【答案】A【解析】课程难度与能力不匹配是退选首要因素，先诊断“任务—能力”匹配度。24.教师录制“微课”时，为降低认知负荷，下列做法最有效的是：A.用动态箭头突出关键信息B.配节奏感强的背景音乐C.每30秒插入一次幽默表情包D.用加速语音压缩时间【答案】A【解析】动态箭头属“信号提示”，可引导注意资源分配，减少外在认知负荷。25.2026年宿迁市“学生综合素质评价”平台中，“劳动素养”维度采集数据不包括：A.家务劳动电子打卡B.校园值日扫描二维码记录C.社区志愿服务时长D.班级卫生扣分记录【答案】D【解析】卫生扣分属惩戒记录，与劳动素养发展无关，不应纳入。26.教师实施“翻转课堂”，课前自学视频时长一般控制在：A.5—8分钟B.15—20分钟C.25—30分钟D.30分钟以上【答案】A【解析】学生注意力有限，5—8分钟微视频最利于保持专注与重复观看。27.2026年宿迁市“教师发展学校”实行“伙伴互教”，其理论依据是：A.社会学习理论B.信息加工理论C.成就目标理论D.期望—价值理论【答案】A【解析】伙伴互教强调示范、观察、模仿、反馈，符合班杜拉社会学习理论。28.教师布置“长周期观察月相”任务，为提升数据可靠性，应重点指导学生：A.每天固定时间地点记录B.用美颜相机拍摄C.记录天气感受D.上传朋友圈集赞【答案】A【解析】固定时间地点控制变量，保证数据一致性，提高科学性与可比性。29.2026年宿迁市“AI作文批改”系统提示“细节描写不足”，其判断维度最可能依据：A.形容词密度B.动词频次C.感官词汇占比D.平均句长【答案】C【解析】感官词汇（视觉、听觉、触觉等）直接关联细节描写丰富度，系统据此评估。30.教师进行“课堂观察”时，为减少“霍桑效应”，最佳策略是：A.提前告知学生观察目的B.使用隐蔽摄像头C.观察前在班级停留一周以上D.请同事代课观察【答案】C【解析】教师提前进入现场并持续一段时间，学生逐渐恢复自然状态，降低效应。2.多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填入括号内，漏选、错选均不得分）31.下列哪些做法有助于提升学生“自我效能感”？A.提供相似性榜样B.增加外在奖励C.给予过程性反馈D.设置最近发展区内的任务E.公开成绩排名【答案】ACD【解析】相似榜样、过程反馈、适度挑战均直接提升效能期待；外在奖励与排名可能削弱内部动机。32.2026年宿迁市“智慧课堂”建设中，属于“学习分析”技术应用的有：A.实时统计学生抢答速度B.根据眼动轨迹调整板书区域C.用智能笔记录书写压力D.课后推送个性化错题微课E.教师用手机拍摄实验现象【答案】ABCD【解析】E项仅为资源采集，未涉及数据挖掘与决策支持。33.教师设计“项目式学习”时，为落实“真实性”原则，应考虑：A.情境与真实世界关联B.任务结果对社区产生影响C.使用虚拟角色扮演D.评价标准与专业人士一致E.项目周期控制在1课时内【答案】ABD【解析】真实性强调“真实情境、真实工具、真实标准”，C、E与真实性无必然联系。34.依据“双减”政策精神，下列哪些作业设计策略是鼓励的？A.分层作业B.实践类作业C.惩罚性抄写D.跨学科主题作业E.家长代劳手工作业【答案】ABD【解析】分层、实践、跨学科均体现提质减量；惩罚、代劳违背政策初衷。35.2026年宿迁市“教师数字画像”包括以下哪些维度？A.教学行为数据B.专业发展轨迹C.师德师风记录D.家庭背景信息E.教研成果影响力【答案】ABCE【解析】家庭背景与教师专业无关，不应纳入画像。36.教师实施“同伴辅导”时，为提升辅导效果，可采取：A.培训辅导者提问策略B.设置辅导者奖励分C.让辅导者先学一遍内容D.每周轮换辅导配对E.取消教师监控以防干扰【答案】ABCD【解析】E项错误，教师需动态监控确保质量。37.下列哪些属于“学习科学”提倡的“必要难度”策略？A.分散练习B.交替练习C.重复阅读D.自我测试E.关键词划线【答案】ABD【解析】重复阅读与划线属“浅层加工”，无法增加提取难度。38.2026年宿迁市“教师情绪劳动”调研显示，高情绪劳动策略与下列哪些因素显著相关？A.工作满意度下降B.职业倦怠上升C.学生成绩提升D.教师自我效能感下降E.家长投诉减少【答案】ABD【解析】表层扮演消耗心理资源，导致倦怠；与学生成绩无直接正相关。39.教师进行“行动研究”时，其数据收集方法可包括：A.课堂录像B.学生访谈C.教师日志D.标准化成就测验E.文献计量分析【答案】ABCD【解析】文献计量多用于宏观研究，非行动研究主要方法。40.2026年宿迁市“校园阅读生态”评估指标包括：A.图书流通率B.阅读空间开放时长C.教师阅读指导课数量D.学生人均阅读笔记字数E.校园书店营业额【答案】ABCD【解析】营业额属商业指标，与生态质量无直接对应。3.判断题（每题1分，共10分。请判断对错，在括号内写“√”或“×”）41.2026年宿迁市中考体育考试允许学生自带AI计数设备。（×）【解析】统一使用考点设备，防止作弊。42.教师将学生成绩上传至个人公众号属违规行为。（√）【解析】涉及学生隐私，违反《个人信息保护法》。43.“学习金字塔”声称“讲授留存率仅5%”，该数据已被学习科学证实。（×）【解析】“学习金字塔”缺乏实证，属误传。44.2026年宿迁市教师招聘面试允许使用生成式AI辅助备课。（×）【解析】现场抽题、封闭备课，禁用任何电子设备。45.教师可在“课后服务”时段组织学生观看完整电影长片。（×）【解析】需与课程、素养目标关联，不得纯娱乐。46.2026年宿迁市“教师数字徽章”可在长三角城市互认。（√）【解析】长三角教育数字化一体化协议已签署。47.教师行动研究成果必须发表核心期刊才能评职称。（×）【解析】市级评奖或结题即可，不唯论文。48.2026年宿迁市“学生AI学伴”可替代教师布置个性化作业。（×）【解析】AI学伴仅辅助，教师需审核。49.教师可在课堂中使用ChatGPT生成例题，无需标注来源。（×）【解析】需注明AI生成，确保学术诚信。50.2026年宿迁市“教师读书联盟”采用区块链记录阅读轨迹。（√）【解析】确保数据不可篡改，激励真实阅读。4.简答题（每题8分，共24分）51.结合2026年宿迁市“大概念教学”试点，简述教师如何在单元设计中确定“大概念”，并说明需要规避的两大误区。【答案要点】（1）确定路径：①对标课程标准，筛选“可迁移、可持久”的陈述；②追问学科本质，提炼“专家思维”如“结构与功能相适应”；③调研学生迷思，寻找能破解碎片化的上位概念；④对接真实世界，筛选具有生活价值与公民素养意义的概念。（2）误区规避：①将“主题”误当“大概念”，如把“春天”当大概念，应上升为“季节循环影响生命策略”；②把“事实性知识”包装成“大概念”，如“明朝1368年建立”无法迁移，需提炼“政权更替受多重力量驱动”。52.2026年宿迁市“智慧作业”平台引入“AI错题归因”功能，请简述该功能对教师教学决策的三项支持，并指出教师应如何验证AI归因的准确性。【答案要点】支持：①精准定位错因，区分“概念错误”“程序错误”“粗心失误”；②推荐补救路径，推送匹配微课与变式练习；③生成班级错因热图，帮助教师调整教学重心。验证：①抽样学生访谈，确认错因与AI判断一致率；②课堂观察学生解题过程，核对真实思维路径；③设计对比实验，比较AI推荐补救与传统讲评效果，用后续测验数据验证改进幅度。53.2026年宿迁市“教师数据素养”提升工程提出“数据—证据—决策”三阶模型，请阐述该模型内涵，并给出一线教师在课堂层面应用的一个实例。【答案要点】内涵：①数据：采集多元、真实、过程性学习数据；②证据：将数据转化为可解释、可验证的教学证据；③决策：基于证据调整目标、内容、策略、评价，形成闭环。实例：教师通过智慧课堂收集学生“即时反馈”答题数据→发现“光合作用产物”误判率62%→调取平台证据，显示多数学生误选“水和二氧化碳”→证据指向“混淆产物与原料”→决策：当堂插入“产物—原料”对比实验，重新测验误判率降至18%，完成闭环。5.案例分析题（每题16分，共16分）54.案例：2026年3月，宿迁市某初中八年级物理教师A开展“杠杆平衡”教学。课前，A利用“AI备课助手”生成虚拟实验，并布置学生在家完成“用秤砣称书包”的实践任务，要求上传短视频。课堂中，A播放AI生成的“错误集锦”，让学生找错并说明理由。分组实验时，A提供不同力臂的杠杆套件，要求学生用“平衡条件”解释数据。课后，平台推送个性化练习，但第二天作业显示，中等生B仍错误认为“力越大越易平衡”。A调取B的虚拟实验数据，发现其多次尝试均忽略“力臂”调节，于是录制3分钟“力臂—力”互动微课推送给B，并在晚自习进行一对一辅导。第三天的形成性测验中，B正确回答类似题目。问题：（1）指出该教师落实“双减”与“双新”理念的四个亮点。（8分）（2）结合“学习科学”理论，分析教师A针对B的干预为何有效。（8分）【答案与解析】（1）亮点：①以真实任务“称书包”替代机械刷题，减少重复训练，落实“双减”提质；②利用AI生成“错误集锦”，激活学生元认知，提高课堂效率；③虚拟实验+实体实验融合，降低器材不足带来的差异，体现“双新”技术赋能；④基于数据精准推送微课与个别辅导，避免“一刀切”补习，减轻学生负担。（2）干预有效性：①提取难度理论：B先前忽略力臂