2025年德州科技职业学院招聘辅导员试题及答案

2025年德州科技职业学院招聘辅导员试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校专职辅导员岗位须按照师生比不低于（）的比例设置。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C2.某学生因家庭突发重大变故产生抑郁情绪，辅导员发现其连续3天未参加课堂学习，且在社交平台发布消极言论。此时辅导员应优先采取的措施是（）。A.联系家长了解情况B.立即启动心理危机干预预案C.组织学生干部陪伴疏导D.建议其办理休学手续答案：B3.高校学生日常管理中，对违反校规校纪学生实施纪律处分时，处分决定书应当包括的核心内容不包括（）。A.学生基本信息B.违纪事实与证据C.处分的申诉途径D.学生家庭经济状况答案：D4.新时代高校辅导员的职业能力标准中，“网络思政能力”要求辅导员能够运用新媒体平台开展思想引领，以下不属于该能力范畴的是（）。A.运营班级微信公众号B.监控学生网络言论C.制作短视频开展党史学习教育D.通过QQ群及时发布政策解读答案：B5.某高职院校学生因实习单位拖欠工资与企业发生纠纷，辅导员应指导学生优先通过（）途径解决。A.向当地劳动监察部门投诉B.组织同学到企业门口抗议C.直接向人民法院提起诉讼D.联系媒体曝光企业行为答案：A6.高校学生心理健康教育的首要原则是（）。A.预防为主，教育先行B.严格保密，保护隐私C.分类指导，因势利导D.家校联动，协同干预答案：A7.辅导员在组织新生入学教育时，需重点讲解的内容不包括（）。A.学校奖助学金评定细则B.校园周边娱乐场所分布C.实验室安全操作规范D.大学生征兵政策解读答案：B8.某学生因考试作弊被给予记过处分，根据《普通高等学校学生管理规定》，其处分期限一般不超过（）。A.6个月B.12个月C.18个月D.24个月答案：B9.高校辅导员在开展民族团结教育时，应重点引导学生树立的核心意识是（）。A.地域文化优越感B.中华民族共同体意识C.民族习俗差异意识D.宗教信仰自由意识答案：B10.某学生因沉迷网络游戏导致多门课程不及格，辅导员与其谈心时，最适宜采用的沟通策略是（）。A.直接批评其“玩物丧志”B.列举挂科对毕业的影响C.引导其反思游戏与学业的平衡D.要求其签署“戒网承诺书”答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.高校辅导员的主要工作职责包括（）。A.思想理论教育与价值引领B.学生党团和班级建设C.学生学业指导与职业规划D.校园基础设施维护答案：ABC2.学生资助工作中，以下属于“精准资助”范畴的措施有（）。A.建立家庭经济困难学生动态数据库B.仅通过学生提交的贫困证明认定资助对象C.结合日常观察与民主评议确定资助名单D.对受助学生开展定期回访与跟踪答案：ACD3.校园突发事件应急处理的基本原则包括（）。A.快速反应，控制事态B.信息透明，及时上报C.区分责任，严肃追责D.人文关怀，疏导情绪答案：ABD4.辅导员在开展网络思政工作时，需注意的伦理规范包括（）。A.尊重学生网络隐私B.避免公开批评学生个人言论C.利用技术手段监控学生所有社交账号D.以平等身份参与网络互动答案：ABD5.高校学生社团管理中，辅导员应重点关注的环节有（）。A.社团成立的资格审查B.社团活动的内容指导C.社团经费的使用监管D.社团负责人的选拔培养答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.辅导员可以兼任学生党支部书记，但不能同时担任专业课程教学任务。（）答案：×（注：辅导员可根据需要承担一定的思想政治理论课或其他相关课程的教学工作）2.学生因心理问题提出退学申请时，辅导员应直接同意并协助办理手续。（）答案：×（需先联系心理中心评估，建议家长陪同就医，再视情况处理）3.高校辅导员职业能力等级分为初级、中级、高级三个层次。（）答案：√4.学生在宿舍内使用违规电器被查，辅导员可直接没收电器并销毁。（）答案：×（需按校规登记保存，批评教育后由家长领回）5.开展新生军训期间，辅导员的主要职责是协助教官管理队列纪律，无需参与思想教育。（）答案：×（军训是思想教育重要载体，需结合训练开展吃苦精神、集体主义教育）6.学生参加勤工助学活动，其劳动报酬不得低于当地最低工资标准。（）答案：√7.辅导员在处理学生矛盾时，应坚持“先处理情绪，再处理问题”的原则。（）答案：√8.高校学生申诉处理委员会应由学校负责人、职能部门代表、教师代表、学生代表组成。（）答案：√9.为提升班级凝聚力，辅导员可强制要求所有学生参加集体活动。（）答案：×（需尊重学生合理需求，避免简单强制）10.辅导员开展谈心谈话时，应选择公开场合以体现公正性。（）答案：×（应选择私密、安静的场所，保护学生隐私）四、简答题（每题8分，共24分）1.简述新时代高校辅导员“九大职责”的具体内容。答案：根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员九大职责为：（1）思想理论教育和价值引领；（2）党团和班级建设；（3）学风建设；（4）学生日常事务管理；（5）心理健康教育与咨询工作；（6）网络思想政治教育；（7）校园危机事件应对；（8）职业规划与就业创业指导；（9）理论和实践研究。2.高校学生日常管理中，如何落实“以学生为中心”的理念？请列举至少4项具体措施。答案：（1）建立常态化的学生诉求反馈机制（如定期召开班会、设置意见箱、线上留言平台），及时回应学生关切；（2）在制定管理制度（如晚归考勤、宿舍卫生检查）时，广泛征求学生代表意见，避免“一刀切”；（3）针对特殊群体（如家庭经济困难学生、学业困难学生、少数民族学生）提供个性化指导，避免“平均用力”；（4）在处理学生违纪时，注重教育引导而非单纯惩罚，通过谈心谈话帮助学生认识错误、制定改进计划；（5）支持学生参与自我管理（如学生组织、学生事务助理岗位），培养其自主意识和责任意识。3.简述高校心理危机干预的“五级预警机制”及其运行逻辑。答案：五级预警机制是高校构建的分层、联动的心理危机防控体系，具体包括：（1）一级预警：学生本人（主体），通过心理健康课程、主题班会等掌握心理自助知识，主动求助；（2）二级预警：学生干部、室友（同伴），经过培训后观察异常行为，及时向辅导员报告；（3）三级预警：辅导员（一线），建立学生心理档案，定期访谈重点关注对象，联系心理中心评估；（4）四级预警：学校心理健康教育中心（专业），开展心理测评、危机干预、转介治疗；（5）五级预警：校外专业机构（医疗），对严重心理障碍学生，协助转介至精神卫生机构治疗。运行逻辑：从学生个体到专业医疗，通过逐级筛查、及时上报、精准干预，实现“早发现、早介入、早治疗”。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某高职院校大二学生张某（男），来自农村单亲家庭，近期因母亲重病住院，需承担高额医疗费用。近两周，张某上课频繁走神，夜间在宿舍偷偷哭泣，拒绝参加班级活动，在微信朋友圈发布“活着好累”“不想拖累家人”等言论。作为辅导员，你会如何处理？答案：处理步骤如下：（1）快速介入，稳定情绪：第一时间与张某单独谈心（选择安静场所），表达关心（如“最近看你状态不太好，愿意和我聊聊吗？”），倾听其压力源，避免说教式安慰（如“别难过，一切都会好起来”），而是共情（如“母亲生病、经济压力大，换作是我也会很难熬”）。（2）联动资源，解决实际困难：①联系学校学生资助管理中心，启动临时困难补助申请（需张某提供医疗费用证明，24小时内完成审批）；②协调勤工助学中心，为其安排校内灵活岗位（如图书馆值班、行政助理），工作时间避开上课；③联系学院心理中心，安排专业咨询师进行危机评估（重点关注是否有自杀倾向），若需药物治疗，协助联系校医院或转介至三甲医院精神科。（3）构建支持网络：①与张某母亲所在医院沟通（经张某同意），了解病情及后续治疗计划，避免信息不对称加剧焦虑；②动员班级干部（提前沟通注意方式）以“同学互助”名义，组织小规模慰问（如集体折纸鹤、录制加油视频），避免过度关注造成压力；③与张某父亲（若有联系）取得联系，说明情况，争取家庭支持（如共同分担照顾母亲的责任）。（4）持续跟踪：建立“辅导员-心理委员-室友”三方观察机制，每日了解张某饮食、睡眠、上课情况；每周至少一次深度谈心，动态调整帮扶措施；待母亲病情稳定后，引导张某制定学业补漏计划（如联系任课教师辅导重点章节）。案例2：某班级在周末组织户外团建活动，途中两名学生因口角发生肢体冲突，其中一人轻微受伤。现场学生干部已将两人分开，但情绪仍较激动。作为带队辅导员，你会如何处理？答案：处理流程如下：（1）控制现场，保障安全：①立即到达冲突现场，大声喝止（如“都住手！”），安排其他学生将受伤学生带至安全区域（检查伤势，若需就医，联系就近诊所或拨打120）；②将冲突双方分开隔离（分别由两名学生干部陪同），避免再次激化矛盾。（2）调查事实，稳定情绪：①分别询问当事人（注意先后顺序，避免串供）、现场目击者，记录时间、地点、冲突起因（如是否因游戏规则争执、言语误解等）、具体行为（如谁先动手、使用何种方式）；②对情绪激动的学生进行安抚（如“我理解你现在很生气，但动手解决不了问题，我们先冷静下来处理”），必要时可提供温水、纸巾等缓解情绪。（3）处理伤害，明确责任：①陪同受伤学生就医（保留医疗票据），若为皮外伤，由校医处理；若需进一步检查，联系家长说明情况（避免夸大病情）；②根据《学生伤害事故处理办法》，明确责任：若一方故意挑衅并先动手，需承担主要责任（包括赔礼道歉、承担医疗费用）；若双方均有过错，分别批评教育。（4）教育引导，预防复发：①组织双方单独谈话（避免当众批评），引导反思行为后果（如“如果矛盾升级，可能面临处分甚至法律责任”），鼓励主动道歉（可建议书面或当面形式）；②召开班级临时会议（不公开细节），强调“理性沟通”的重要性，开展“冲突解决”主题教育（如情景模拟：如何用语言化解矛盾）；③后续观察两人互动，安排班干部留意是否有后续摩擦，必要时调整座位或活动分组。六、论述题（16分）结合《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和辅导员工作实际，论述辅导员如何在课程思政中发挥协同作用。答案：辅导员作为学生日常思想政治教育的骨干力量，与思政课教师形成“课堂+日常”的育人合力，在课程思政中可从以下方面发挥协同作用：（1）强化价值引领，夯实课程思政的认知基础：辅导员需先学深悟透课程思政的核心要义（如“立德树人”根本任务、“三全育人”要求），通过主题班会、谈心谈话等渠道，向学生解释课程思政“不是额外任务，而是知识传授与价值塑造的有机统一”。例如，在工科专业学生中强调“工匠精神”与“家国情怀”的结合，在财经类学生中引导“诚信为本”的职业伦理，帮助学生建立“课程学习即价值成长”的认知。（2）对接专业课程，挖掘思政元素的实践载体：辅导员应主动与专业教师沟通，了解各课程的思政融入点（如机械制造课程中的“中国智造”案例、护理课程中的“医者仁心”典范），并在日常教育中提供实践支撑。例如，组织学生参观本地企业（如德州扒鸡集团的“老字号传承”），将课堂所学的“企业文化”理论与实地观察结合；或邀请行业劳模（如德州跃华学校优秀校友）进班级分享“岗位中的责任与担当”，强化课程思政的现实共鸣。（3）关注学生动态，反馈课程思政的实施效果：辅导员通过日常观察（如课堂到课率、小组讨论参与度）、学生访谈（如“哪门课的思政案例让你印象最深？”），收集学生对课程思政的真实反馈，及时与任课教师沟通。例如，若发现学生对“理论力学”课程中“两弹一星精神”案例兴趣不高，可建议教师结合德州本地的“航天育种”项目（德州是国家航天育种基地），用更贴近学生生活的案例增强代入感；若学生反映“市场营销”课程的“诚信经营”讨论不够深入，可组织“校园商赛”（如模拟二手书交易），让学生在实践中体会诚信的重要性，再反馈给教师优化课堂设计。