2025-2026学年第一学期XX市第一初中-班级自主管理-实施案例：成功案例与经验总结

2025-2026学年第一学期XX市第一初中"班级自主管理"实施案例：成功案例与经验总结编制：XX市第一初中德育处、教务处主编：XX副主编：XX、XX编委：各年级组组长、班主任代表、骨干教师代表编制日期：2026年1月XX日适用对象：XX市第一初中全体教职工、各班级班主任及学生、上级教育主管部门一、案例总则（一）实施背景班级管理是学校德育工作的核心环节，是营造良好班风学风、促进学生全面发展的重要保障。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是培养学生自主意识、责任担当和自我管理能力的黄金阶段。传统班级管理模式以班主任“包办代替”为主，学生处于被动服从地位，不利于学生自主能力、合作意识和责任素养的培育，难以适应新时代素质教育“以人为本、全面发展”的核心要求。为破解传统班级管理的局限，落实立德树人根本任务，培育学生核心素养，激发学生的主体意识和参与热情，让学生真正成为班级的主人，我校于2025-2026学年第一学期，在全校各班级全面推行“班级自主管理”模式，引导各班级结合自身特点，探索适合本班的自主管理路径，培育自主管理骨干，完善自主管理制度，打造特色班风学风。经过一学期的扎实推进，各班级自主管理成效显著，涌现出一批典型成功案例。本案例重点梳理各班级自主管理的成功实践，总结可复制、可推广的经验做法，剖析实施过程中的问题与改进方向，为我校后续班级自主管理的深化推进、为区域内初中班级管理改革提供参考借鉴。（二）实施目标1.转变班级管理理念，打破“班主任主导、学生被动”的传统模式，构建“班主任引导、学生自主、全员参与、共建共享”的班级自主管理体系，让学生真正成为班级管理的主体。2.培育学生的自主管理能力、责任担当意识、合作沟通能力和问题解决能力，引导学生学会自我约束、自我规划、自我提升，养成良好的学习习惯和行为规范。3.打造班风正、学风浓、凝聚力强的特色班级，营造民主、平等、和谐、向上的班级氛围，提升班级管理效率和质量，为学生的学习和成长提供良好环境。4.提升班主任的班级管理水平，转变班主任角色，从“管理者”转变为“引导者、组织者、服务者”，促进班主任专业化成长，推动我校德育工作高质量发展。5.总结班级自主管理的成功经验和有效路径，形成具有我校特色的班级自主管理模式，打造德育工作亮点，为我校素质教育的深入实施奠定坚实基础。（三）实施原则1.学生主体原则：坚持以学生为核心，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与班级管理的各个环节，自主制定规则、自主执行监督、自主总结改进，激发学生的参与热情和主体意识。2.班主任引导原则：班主任做好引导、指导和服务工作，明确自主管理的方向和要求，帮助学生解决自主管理中遇到的问题，不包办代替、不过度干预，充分发挥学生的主观能动性。3.全员参与原则：面向班级全体学生，打破“少数骨干管理、多数学生旁观”的局面，让每位学生都承担相应的管理职责，参与班级事务，培养全员责任意识。4.民主公正原则：班级规则制定、事务决策、评优评先等工作，坚持民主协商、公开透明、公平公正，充分听取每位学生的意见和建议，保障学生的知情权、参与权和监督权。5.循序渐进原则：结合初中学生的身心发展特点和认知水平，分阶段、分层次推进自主管理，从简单的事务管理入手，逐步过渡到规则制定、文化建设等深层管理，逐步提升学生的自主管理能力。6.特色创新原则：鼓励各班级结合自身班风、学生特点，探索具有本班特色的自主管理模式，创新管理方法和形式，打造班级自主管理特色品牌。（四）实施范围与保障1.实施范围：我校初一至初三全体班级，共XX个班级，覆盖全体初中学生，各班级结合年级特点、学生实际，自主制定实施细则，同步推进、差异化开展。2.组织保障：成立班级自主管理实施领导小组，由校长担任组长，分管德育的副校长担任副组长，德育处、教务处、各年级组负责人为成员，统筹推进全校班级自主管理实施工作；各班主任作为班级自主管理的直接引导者，负责本班自主管理的组织、指导和落实；成立学生自主管理委员会，由各班级自主管理骨干组成，协助学校开展自主管理经验交流、成果展示等工作。3.制度保障：制定《XX市第一初中班级自主管理实施细则》《班级自主管理评价标准》等相关制度，明确自主管理的内容、职责、流程和评价方式，规范各班级自主管理实施过程；各班级结合学校制度，制定本班自主管理公约、岗位职责等，确保自主管理有章可循、有据可依。4.培训保障：学期初，组织全体班主任开展班级自主管理专题培训，邀请班级管理专家、优秀班主任分享自主管理经验和方法，提升班主任的引导能力；学期中，组织班主任、学生自主管理骨干开展经验交流活动，相互学习、相互提升；定期对学生自主管理骨干进行培训，提升其管理能力和责任意识。二、班级自主管理成功案例（核心内容）2025-2026学年第一学期，我校各班级严格按照学校班级自主管理实施要求，结合本班实际，积极探索、大胆实践，涌现出一批自主管理成效显著、特色鲜明的班级，以下选取3个不同年级、不同特色的典型成功案例，详细梳理其自主管理实践路径和实施成效，为其他班级提供参考。（一）初一（3）班：“岗位责任制+积分评价”自主管理模式1.班级基本情况初一（3）班共有学生45人，刚升入初中，学生年龄较小、自主意识较弱、行为习惯尚未完全养成，班级初期存在纪律松散、卫生状况不佳、学习主动性不强等问题。针对这一现状，班主任结合初一学生的特点，确立了“以岗位明确责任、以积分规范行为、以评价促进提升”的自主管理思路，推行“岗位责任制+积分评价”自主管理模式，逐步引导学生养成良好习惯，提升自主管理能力。2.自主管理实施路径（1）科学设置岗位，实现全员参与：结合班级日常事务，细化设置45个岗位，做到“人人有岗位、个个有职责”，无一人闲置。岗位分为管理类、服务类、监督类三大类，管理类包括班长、学习委员、纪律委员等；服务类包括卫生委员、图书管理员、桌椅摆放员等；监督类包括纪律监督员、卫生监督员、作业监督员等。每个岗位明确具体职责、工作要求和考核标准，让学生清楚“自己要做什么、怎么做、做到什么程度”。（2）自主竞聘上岗，明确责任担当：采用“自主报名+民主选举”的方式，开展岗位竞聘活动。学生根据自身兴趣、能力，自主报名心仪的岗位，然后向班级同学阐述自己的竞聘理由、工作思路和承诺，班级同学民主投票选举，最终确定各岗位人选。竞聘结束后，各岗位负责人签订《岗位责任承诺书》，明确自身责任，增强责任意识。（3）推行积分评价，规范行为习惯：制定《初一（3）班自主管理积分评价细则》，实行“积分奖惩制”。学生根据岗位履职情况、行为规范遵守情况、学习表现等，获得相应积分，如履职到位加2-5分，违反纪律、未履行岗位职责扣1-3分；积分每周统计一次，每月汇总一次，积分排名与班级评优评先、星级学生评选直接挂钩。同时，设立“积分兑换”环节，学生可凭借累计积分，兑换“免一次作业”“班级服务之星”称号等奖励，激发学生的参与积极性。（4）定期总结改进，提升管理成效：每周召开一次自主管理总结会，各岗位负责人汇报本周履职情况、遇到的问题和改进措施，班级同学相互评价、提出建议；班主任针对总结情况，进行针对性指导，帮助学生解决履职过程中的困难，优化工作方法。每月开展一次“岗位之星”评选活动，表彰履职优秀的学生，发挥示范引领作用。3.实施成效经过一学期的实践，初一（3）班自主管理成效显著，班级面貌发生了巨大变化。班级纪律明显好转，上课迟到、说话、打闹等现象基本杜绝，课堂秩序井然；卫生状况大幅提升，教室、走廊干净整洁，多次获得学校“卫生示范班级”称号；学生学习主动性明显增强，作业完成质量、课堂参与度显著提升，班级平均分较上学期提升8%；学生自主管理能力、责任意识显著增强，能够主动履行岗位职责，主动约束自身行为，养成了良好的学习习惯和行为规范；班级凝聚力明显增强，形成了民主、和谐、向上的班风学风，得到了学校、家长的一致好评。（二）初二（5）班：“班级公约+小组合作”自主管理模式1.班级基本情况初二（5）班共有学生42人，学生自主意识较强，但个体差异较大，部分学生缺乏合作意识和集体荣誉感，班级存在“各自为战”的现象，班级凝聚力有待提升；同时，初二学生处于青春期，叛逆心理较为明显，传统的管理方式难以适应学生的身心发展特点。针对这一现状，班主任引导学生自主制定班级公约，推行“小组合作”自主管理模式，以公约规范行为，以合作凝聚力量，提升班级自主管理水平。2.自主管理实施路径（1）自主制定公约，实现自我约束：班主任引导学生结合学校规章制度和本班实际，自主讨论、制定《初二（5）班班级公约》。公约涵盖学习、纪律、卫生、礼仪、合作等各个方面，由学生自主提出条款、民主协商修改，最终确定12条公约，如“上课认真听讲，积极发言，不做与课堂无关的事”“按时完成作业，不抄袭、不拖延”“团结同学，互帮互助，不欺凌、不排挤同学”等。公约制定后，全体学生签字确认，张贴在教室显眼位置，作为班级全体成员的行为准则，实现“自我制定、自我遵守、自我监督”。（2）分组合作管理，凝聚集体力量：将全班学生分为6个小组，每组7人，采用“异质分组”方式，确保每组学生的学习水平、性格特点、能力特长均衡搭配。每个小组自主选举组长1名，负责小组的日常管理、任务分配和协调沟通；小组内实行“分工合作、责任共担”，每位学生承担相应的小组职责，如学习员、纪律员、卫生员等，共同负责小组的学习、纪律、卫生等事务。（3）小组积分竞赛，激发竞争活力：制定《小组合作积分竞赛细则》，围绕班级公约遵守、学习表现、卫生状况、活动参与等方面，开展小组积分竞赛。每周统计各小组积分，排名公示；每月评选“优秀合作小组”，给予表彰奖励，如颁发荣誉证书、小组集体活动经费等；学期末，优秀合作小组的所有成员，优先参与学校“优秀学生”“优秀班干部”评选。通过竞赛，激发学生的合作意识和竞争活力，形成“组内互助、组间竞争”的良好氛围。（4）公约监督执行，强化自我管理：成立班级公约监督小组，由各小组组长组成，负责监督班级公约的执行情况，记录学生的遵守情况和违规行为，及时提醒、纠正违规学生；每周在班级公示监督结果，接受全体学生的监督。对于违规学生，由监督小组进行谈心教育，引导其认识自身问题，主动改正；对于多次违规、拒不改正的学生，由班级民主讨论，制定相应的改进措施，确保班级公约落到实处。3.实施成效经过一学期的实践，初二（5）班自主管理成效突出，班级凝聚力和向心力显著提升，学生的合作意识、集体荣誉感明显增强，“各自为战”的现象彻底改变，小组内互帮互助、组间良性竞争的氛围日益浓厚。学生能够自觉遵守班级公约，自我约束能力显著提升，班级纪律、卫生状况持续向好；学生的学习积极性和主动性明显提高，小组合作学习成效显著，班级学业两极分化现象得到有效缓解，平均分较上学期提升10%；学生的沟通表达能力、合作能力、问题解决能力得到有效锻炼，青春期叛逆心理得到有效疏导，班级氛围民主、和谐、充满活力。（三）初三（2）班：“自主规划+自主监督”自主管理模式1.班级基本情况初三（2）班共有学生40人，面临中考升学压力，学生的学习任务繁重，学习压力较大，部分学生缺乏学习规划、目标模糊，学习主动性不强；同时，学生自主意识较强，具备一定的自主管理能力，适合开展高层次的自主管理实践。针对这一现状，班主任结合初三学生的特点，推行“自主规划+自主监督”自主管理模式，引导学生自主规划学习和生活，自主监督落实，提升自主管理能力和学习效率，助力中考备考。2.自主管理实施路径（1）自主制定规划，明确成长目标：引导学生结合自身学业基础、学习特点和中考目标，自主制定个性化的《学期学习规划》《月度学习计划》《每日学习安排》，明确学习目标、学习重点、学习方法和时间安排。规划制定后，学生自主提交给班主任和学习委员，班主任针对学生的规划，进行针对性指导，帮助学生优化规划、明确方向；学习委员负责收集、整理学生的规划，定期检查规划的落实情况。（2）组建监督小组，强化过程监督：成立班级自主监督小组，分为学习监督小组、纪律监督小组和生活监督小组。学习监督小组由学习委员和各学科课代表组成，负责监督学生的学习规划落实、作业完成、课堂表现等情况，及时提醒未落实规划的学生；纪律监督小组负责监督班级纪律，重点监督上课纪律、自习纪律，确保备考环境安静有序；生活监督小组负责监督学生的作息时间、饮食健康、体育锻炼等情况，引导学生养成良好的生活习惯，以良好的状态投入备考。（3）开展自主反思，促进自我提升：每周安排1节课作为“自主反思课”，学生自主反思本周学习规划的落实情况、存在的问题和改进措施，撰写反思日记；班级内开展反思交流活动，学生自愿分享自己的反思心得、学习经验和改进方法，相互学习、相互借鉴。班主任针对学生的反思情况，进行针对性点评和指导，帮助学生解决学习和管理中遇到的问题，促进学生自我提升。（4）自主组织活动，缓解备考压力：引导学生自主组织各类文体活动和学习交流活动，如“学习经验分享会”“中考备考座谈会”“跳绳比赛”“读书分享会”等，丰富学生的课余生活，缓解备考压力。活动由学生自主策划、自主组织、自主开展，班主任仅提供必要的指导和保障，充分发挥学生的主观能动性，既缓解了学生的备考压力，又提升了学生的组织协调能力和合作能力。3.实施成效经过一学期的实践，初三（2）班自主管理成效显著，学生的自主规划能力、自我监督能力和学习效率得到大幅提升。绝大多数学生能够严格落实学习规划，明确中考目标，学习主动性和自觉性明显增强，班级学习氛围浓厚，备考秩序井然；学生的学习成绩稳步提升，班级平均分、优秀率较上学期均有明显提高，学困生人数大幅减少；学生的心理状态更加稳定，备考压力得到有效缓解，能够以积极乐观的心态面对中考；学生的自主管理能力、组织协调能力、问题解决能力得到进一步锻炼，为今后的学习和生活奠定了坚实基础，班级多次获得学校“中考备考先进班级”“学风建设示范班级”称号。三、班级自主管理实施经验总结（核心内容）结合一学期来全校各班级自主管理的实践探索和上述典型成功案例，我校在班级自主管理实施过程中，积累了一系列可复制、可推广的经验做法，核心总结如下，为后续深化推进班级自主管理提供支撑，也为区域内初中班级管理改革提供参考。（一）转变管理理念，找准班主任定位是前提班级自主管理的核心是“以人为本”，关键是转变班主任的管理理念。我校始终引导班主任打破“包办代替”的传统管理理念，树立“学生主体、班主任引导”的新型管理理念，找准自身角色定位——从“管理者”转变为“引导者、组织者、服务者”。班主任不再是班级事务的唯一决策者和执行者，而是重点做好引导学生树立自主管理意识、指导学生制定自主管理制度、帮助学生解决自主管理中遇到的问题、服务学生自主成长的工作，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生真正成为班级管理的主人。实践证明，只有班主任理念转变、定位准确，班级自主管理才能真正落地见效，才能充分发挥学生的主体作用。（二）立足学生实际，创新自主管理模式是关键初中三个年级的学生，身心发展特点、认知水平、自主能力存在明显差异，因此，班级自主管理不能“一刀切”，必须立足学生实际，创新适合本班的自主管理模式。初一学生侧重“习惯养成”，可采用“岗位责任制+积分评价”模式，通过明确岗位、积分奖惩，引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯；初二学生侧重“合作凝聚”，可采用“班级公约+小组合作”模式，通过自主制定公约、小组合作管理，培养学生的合作意识和集体荣誉感，疏导青春期叛逆心理；初三学生侧重“目标引领”，可采用“自主规划+自主监督”模式，通过自主制定规划、强化过程监督，提升学生的自主管理能力和学习效率，助力中考备考。同时，鼓励各班级结合自身班风、学生特点，创新管理方法和形式，打造班级自主管理特色，确保自主管理贴合学生需求、具有针对性和实效性。（三）完善制度保障，强化规则意识是基础无规矩不成方圆，完善的制度保障是班级自主管理有序推进的基础。我校一方面制定了全校统一的班级自主管理实施细则、评价标准等制度，规范各班级自主管理的实施过程，明确自主管理的内容、职责和要求；另一方面，引导各班级结合学校制度，由学生自主制定班级公约、岗位责任制、积分评价细则等本班管理制度，让学生成为制度的制定者、遵守者和监督者。制度制定过程中，充分尊重学生的意见和建议，坚持民主协商、公开透明，确保制度贴合班级实际、得到全体学生的认可；制度实施过程中，强化规则意识，严格按照制度执行，做到“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究”，确保自主管理有序推进、落到实处。（四）坚持全员参与，落实责任担当是核心班级自主管理不是少数骨干学生的管理，而是全体学生的共同参与、共同责任。我校始终坚持“全员参与”的原则，引导各班级细化岗位设置，做到“人人有岗位、个个有职责”，让每位学生都能参与到班级管理中来，都能承担相应的管理责任，避免“少数人管理、多数人旁观”的局面。通过岗位竞聘、民主选举等方式，让学生自主选择岗位、承担责任，增强学生的责任意识和主人翁意识；通过小组合作、责任共担等形式，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在参与班级管理的过程中，学会承担责任、学会合作沟通、学会自我约束，实现自我成长和自我提升。（五）强化评价激励，激发参与活力是动力科学合理的评价激励机制，是激发学生自主管理参与热情、提升自主管理成效的重要动力。我校引导各班级建立多元化、过程性的评价激励机制，将学生的岗位履职情况、行为规范遵守情况、学习表现、参与度等纳入评价范围，实行“积分评价、星级评选、表彰奖励”相结合的评价方式。通过每周统计、每月汇总、学期总结，及时肯定学生的进步和成绩，表彰履职优秀的学生、小组和班级；通过积分兑换、荣誉表彰等形式，给予学生相应的奖励，激发学生的参与热情和竞争活力；同时，注重过程性评价，关注学生的进步和成长，及时给予鼓励和指导，帮助学生树立信心，促进学生持续改进、不断提升。（六）注重总结改进，深化自主管理是保障班级自主管理是一项长期的、动态的工程，不可能一蹴而就，需要在实践中不断总结经验、优化完善。我校引导各班级定期开展自主管理总结会，每周总结、每月反思、学期汇总，梳理自主管理中的亮点和成效，剖析存在的问题和不足，明确改进方向和措施；组织班主任、学生自主管理骨干开展经验交流活动，相互学习、相互借鉴，推广优秀的自主管理经验和方法，解决自主管理中遇到的共性问题；班主任及时跟踪指导，针对班级自主管理的实际情况，进行针对性指导，帮助学生优化管理方法、解决实际困难，推动班级自主管理不断深化、持续提升。四、实施过程中存在的问题与不足在一学期的班级自主管理实施过程中，我校虽然取得了显著成效，积累了丰富的经验，但通过全面总结和排查，仍存在一些问题和不足，需要在后续工作中不断优化完善，具体如下：1.自主管理水平不均衡：各班级之间的自主管理水平存在明显差异，部分班级自主管理成效显著、特色鲜明，但部分班级由于班主任引导不到位、学生自主意识不强等原因，自主管理流于形式，制度落实不到位，未能充分发挥学生的主体作用。2.学生自主能力差异较大：部分学生自主意识强、管理能力强，能够主动履行岗位职责、自主约束自身行为，但部分学生自主意识薄弱、缺乏责任担当，存在“被动履职、敷衍了事”的现象，影响了班级自主管理的整体成效。3.班主任引导能力有待提升：部分班主任虽然转变了管理理念，但缺乏系统的班级自主管理培训，引导方法不够科学、不够灵活，在学生自主管理遇到问题时，难以给予有效的指导和帮助；部分班主任仍存在“过度干预”或“放任不管”的极端情况，影响了自主管理的推进效果。4.自主管理制度不够完善：部分班级的自主管理制度不够细化、不够科学，存在制度与班级实际脱节、可操作性不强等问题；制度执行过程中，存在“人情化”现象，监督不到位、奖惩不分明，影响了制度的权威性和实效性。5.自主管理长效性不足：部分班级的自主管理缺乏长效机制，初期参与热情较高，但随着时间的推移，学生的参与热情逐渐下降，自主管理流于形式；班级自主管理与学校德育工作、学科教学的衔接不够紧密，未能形成“自主管理—习惯养成—素养提升”的完整体系。五、后续深化推进措施与计划针对本学期班级自主管理实施过程中存在的问题和不足，结合我校初中学生的特点和学校德育工作的发展规划，制定以下后续深化推进措施和计划，不断优化班级自主管理模式，提升自主管理成效，推动班级自主管理常态化、系统化、特色化发展。（一）强化班主任培训，提升引导能力1.制定班主任专项培训计划，定期组织全体班主任开展班级自主管理专题培训、案例研讨、经验交流等活动，邀请班级管理专家、优秀班主任分享自主管理经验和方法，提升班主任的引导能力和管理水平。2.建立班主任帮扶机制，安排自主管理成效显著的班主任，一对一指导自主管理薄弱班级的班主任，相互学习、相互提升，缩小班级之间的自主管理差距。3.鼓励班主任主动学习班级自主管理相关理论知识，参与各级各类班级管理培训、竞赛活动，不断更新管理理念、优化引导方法，提升自身的专业化水平。（二）优化自主管理模式，提升精准实效1.引导各班级结合本班学生实际、年级特点，优化自主管理模式，细化自主管理制度和岗位设置，增强制度的可操作性和针对性；鼓励各班级创新管理方法和形式，打造班级自主管理特色品牌，推动自主管理差异化、特色化发展。2.针对学生自主能力差异较大的问题，开展分层指导，对自主能力强的学生，给予更多的自主空间，鼓励其发挥示范引领作用；对自主能力薄弱的学生，加强引导和培训，帮助其树立自主意识、提升管理能力，逐步养成自主管理习惯。（三）完善制度体系，强化制度执行1.修订完善全校班级自主管理实施细则、评价标准等相关制度，引导各班级结合学校制度，优化本班自主管理制度，细化岗位职责、评价标准和奖惩措施，确保制度贴合班级实际、可操作性强。2