2025-2026学年第一学期XX县第三中学-化学学科核心素养-培养计划：目标与教学策略

2025-2026学年第一学期XX县第三中学"化学学科核心素养"培养计划：目标与教学策略编写：XX县第三中学化学教研组主审：XX（分管教学副校长）、XX（教务主任）参与：全体化学任课教师编写日期：2025年8月XX日一、计划总则（一）编制背景化学学科核心素养是学生在学习化学过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五大维度。为深入落实新课标理念，立足我校化学教学实际，破解当前化学教学中"重知识、轻素养""重应试、轻能力"的痛点，将核心素养培养有机融入课堂教学全过程，提升化学教学质量，促进学生全面发展，结合2025-2026学年第一学期教学安排，特制定本培养计划，重点明确核心素养培养目标与针对性教学策略，确保培养工作有序、高效落地。（二）指导思想以《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）、《义务教育化学课程标准》为指导，坚持"立德树人"根本任务，立足我校学生认知特点和化学学科教学现状，以化学知识为载体，以核心素养培养为核心，构建"目标导向、素养落地、课堂赋能、评价护航"的教学体系，引导学生主动参与化学学习、探究化学规律，逐步形成化学学科核心素养，为学生后续学习、终身发展奠定坚实基础。（三）核心原则1.素养导向，目标引领：以化学学科核心素养五大维度为核心，将素养目标融入教学目标、教学过程、评价反馈全过程，确保教学活动始终围绕素养培养展开；2.立足实际，贴合学情：结合我校初中、高中各年级学生的认知水平、知识基础和学习能力，设计分层目标和差异化教学策略，避免"一刀切"，确保素养培养贴合学生实际；3.知识载体，素养落地：以化学基础知识、基本技能为载体，将核心素养培养融入概念教学、实验教学、习题教学、探究教学等各个环节，实现"知识传授"与"素养培育"有机统一；4.探究为主，学生主体：凸显学生在学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究式教学，引导学生动手实践、动脑思考、动口表达，在探究过程中提升核心素养；5.教研赋能，协同推进：加强化学教研组建设，发挥集体备课、教研研讨的作用，推动全体化学教师协同探索素养培养路径，不断优化教学策略，提升素养培养能力；6.持续改进，注重实效：建立素养培养评价机制，定期监测素养培养效果，及时总结经验、查找不足，动态调整培养目标和教学策略，确保素养培养取得实效。（四）适用范围本计划适用于2025-2026学年第一学期XX县第三中学全体化学任课教师、化学教研组，涵盖初中7-9年级、高中1-2年级（高一、高二）化学学科教学、教研、评价等所有相关环节，是本学期化学学科核心素养培养工作的指导性文件。（五）组织分工1.化学教研组：统筹本学期化学学科核心素养培养工作，制定本培养计划，明确培养目标与教学策略；组织开展素养导向的教研活动、集体备课、公开课、示范课；指导全体化学教师落实素养培养要求；监测素养培养效果，总结推广优秀教学经验；2.教研组长：牵头组织计划的落实、教研活动的开展，协调解决素养培养过程中遇到的共性问题；督促各年级备课组开展针对性备课，指导教师优化教学策略；3.年级备课组：结合本年级学生实际和教材内容，细化核心素养培养目标，制定本年级素养培养实施方案；组织本年级教师开展集体备课、习题研讨、教学反思，优化分层教学策略；收集本年级素养培养过程中的问题，及时反馈给教研组；4.化学任课教师：认真学习本计划，明确各章节、各课时的核心素养培养目标；将素养培养融入课堂教学、实验教学、课后辅导全过程；结合学情设计差异化教学活动，注重学生探究能力和思维能力的培养；及时开展教学反思，不断改进教学方法；参与素养培养评价，及时掌握学生素养发展情况；5.教务处：监督本计划的落实情况，将化学学科核心素养培养纳入教师教学评价、课堂教学检查的重要内容；协调安排素养培养相关的教研活动、教学资源保障，为素养培养工作提供支持。二、培养目标（分层分类，精准落地）结合化学学科核心素养五大维度，立足我校初中、高中各年级学生的认知特点和教材体系，分学段、分维度制定核心素养培养目标，确保目标具体、可衡量、可落实，实现"低年级打基础、高年级提能力"的梯度培养。（一）总体培养目标通过本学期的教学与培养，使学生逐步形成化学学科核心素养的五大维度能力与品格：能从宏观和微观相结合的视角认识物质、分析变化；树立变化观念，理解平衡思想，认识化学变化的本质与规律；能基于证据进行推理，构建化学模型，解决简单化学问题；具备科学探究的意识和能力，能主动开展简单探究活动，培养创新思维；树立科学的态度，增强社会责任意识，认识化学与生活、社会、环境的联系，形成绿色化学理念。（二）分学段培养目标1.初中阶段（7-9年级）：核心素养基础培养初中阶段作为化学启蒙教育，重点培养学生的基础素养，引导学生认识化学、热爱化学，建立基本的化学思维，为高中阶段核心素养提升奠定基础，各维度具体目标如下：（1）宏观辨识与微观探析：能通过观察、实验，辨识常见的物质（如氧气、氢气、水、酸碱盐等）的宏观性质和用途；初步了解物质的微观构成（分子、原子、离子），能从微观角度简单解释物质的一些宏观变化（如物质的溶解、简单的化学反应）；能区分纯净物与混合物、单质与化合物，建立初步的物质分类观念。（2）变化观念与平衡思想：认识常见的化学变化（如燃烧、分解、化合、置换反应等），知道化学变化的基本特征（生成新物质、伴随能量变化）；了解化学反应的基本条件，能简单判断化学反应的类型；初步认识化学变化的快慢与哪些因素有关，建立初步的变化观念，不涉及复杂平衡知识。（3）证据推理与模型认知：能根据实验现象、常见物质的性质，进行简单的推理和判断（如判断物质的组成、化学反应的产物）；能认识常见的化学模型（如原子结构示意图、离子结构示意图、简单的化学反应方程式模型），能运用模型简单解释化学现象；养成初步的逻辑推理习惯。（4）科学探究与创新意识：了解科学探究的基本环节（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价）；能在教师指导下，完成简单的化学实验操作，记录实验现象；能对实验现象进行简单分析，提出初步的猜想和改进建议；培养探究兴趣和动手能力，初步形成创新意识。（5）科学态度与社会责任：认识化学在生活、生产中的重要应用（如化肥、农药、食品添加剂等）；了解化学与环境的简单关系，知道常见的环境污染（如酸雨、白色污染）及防治方法，树立初步的绿色化学理念；养成严谨的实验态度，遵守实验规则，爱护实验器材；培养实事求是、勇于探索的科学精神。2.高中阶段（高一、高二）：核心素养提升培养高中阶段重点在初中基础上，提升学生的核心素养，培养学生的化学思维能力、探究能力和解决复杂化学问题的能力，为高考备考和终身发展服务，各维度具体目标如下：（1）宏观辨识与微观探析：能从宏观和微观相结合的视角，分析物质的组成、结构、性质及其变化规律；能辨识物质的类别、官能团（高二有机化学），理解物质结构与性质的关系；能从微观角度解释化学反应的本质、速率和限度，能运用微观模型分析复杂化学问题。（2）变化观念与平衡思想：认识化学变化的多样性和统一性，理解化学反应的本质是化学键的断裂与形成；掌握化学平衡、电离平衡、水解平衡（高二）等核心知识，能运用平衡思想分析化学反应的方向、限度和影响因素；能调控化学反应条件，实现化学变化的合理利用；树立"动态平衡""守恒"的化学思想。（3）证据推理与模型认知：能基于实验证据、化学原理，进行严谨的逻辑推理，分析物质的组成、结构和性质，预测化学反应的产物和现象；能构建并运用化学模型（如化学平衡模型、电离平衡模型、有机化合物结构模型等），解释化学现象、解决化学问题；能对推理过程进行反思和评价，优化推理思路；能运用模型整合化学知识，形成系统的知识体系。（4）科学探究与创新意识：能自主提出有价值的化学探究问题，设计科学合理的探究方案，独立完成探究实验，收集、分析实验数据，得出合理结论；能对探究过程进行反思、评价和改进，提出创新的实验思路和方法；能运用探究方法解决简单的实际化学问题；培养创新思维和批判性思维，提升科学探究能力。（5）科学态度与社会责任：认识化学在解决能源、环境、材料、健康等社会热点问题中的重要作用；树立绿色化学理念，能运用化学知识分析环境污染问题，提出合理的防治建议；遵守科学伦理，尊重科学事实，养成严谨求实的科学态度；能主动关注化学领域的新进展，增强社会责任感和可持续发展意识；能运用化学知识解释生活中的化学现象，指导生活实践。（三）分年级细化目标（结合教材内容）1.七年级：重点培养"宏观辨识与微观探析""科学探究与创新意识"的基础能力，结合入门化学知识，引导学生认识化学、了解实验基本操作，建立初步的物质分类观念和探究兴趣；2.八年级：重点培养"变化观念""证据推理"能力，结合常见的化学反应、酸碱盐等知识，引导学生认识化学变化的规律，能根据实验证据进行简单推理，提升实验操作和分析能力；3.九年级：重点整合五大核心素养，结合中考考点，引导学生系统梳理化学知识，提升知识应用能力和实验探究能力，树立科学态度和初步的社会责任意识，为高中化学学习衔接做好准备；4.高一：重点培养"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想"的核心能力，结合物质的量、物质结构、化学反应速率等知识，引导学生建立高中化学思维模式，提升逻辑推理和知识应用能力；5.高二：重点提升"证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"素养，结合有机化学、化学反应原理等知识，引导学生构建化学模型，开展自主探究，运用化学知识解决实际问题，增强社会责任意识。三、核心教学策略（贴合素养，落地课堂）围绕核心素养培养目标，立足课堂教学主阵地，结合各学段学生实际和教材特点，制定针对性、可操作的教学策略，将五大核心素养有机融入教学全过程，实现"每一节课都有素养目标，每一个教学环节都有素养渗透"。（一）总体教学思路以"素养目标导向"为核心，构建"情境导入—探究新知—素养落实—评价反馈"的课堂教学模式；坚持"以生为本"，倡导自主、合作、探究式教学，减少教师单向灌输，增加学生参与度；注重实验教学、情境教学、习题教学的融合，强化知识与素养的关联；实施分层教学，兼顾不同层次学生的素养发展需求；加强教研赋能，不断优化教学方法，提升教学实效。（二）分维度教学策略1.宏观辨识与微观探析素养培养策略核心：引导学生建立"宏观—微观—符号"三重表征思维，实现从现象到本质的认知提升。（1）情境驱动，链接宏观与微观：结合生活实际、实验现象，创设宏观情境（如铁生锈、食物腐烂、溶液变色等），引导学生观察宏观现象，进而提出微观层面的疑问（如"铁为什么会生锈？""溶液变色的微观原因是什么？"），激发学生探究微观本质的兴趣。（2）强化模型教学，突破微观难点：充分运用化学模型（原子结构示意图、分子模型、化学键模型等），将抽象的微观粒子、微观变化具象化，帮助学生理解微观结构与宏观性质的关系；引导学生动手绘制简单的微观模型，强化模型认知，提升微观探析能力。（3）注重符号表征，搭建思维桥梁：加强化学用语（元素符号、化学式、化学方程式、离子方程式等）的教学，引导学生理解化学符号的微观含义，能运用化学符号表示宏观物质和微观变化，实现"宏观现象—微观本质—符号表征"的有机统一。（4）分层训练，逐步提升：初中阶段重点训练学生辨识宏观物质、初步了解微观构成；高中阶段重点训练学生运用微观视角分析宏观变化、解释物质性质，设计针对性习题，分层落实训练目标。2.变化观念与平衡思想素养培养策略核心：引导学生认识化学变化的本质和规律，树立动态平衡、守恒的化学思想。（1）实验探究，感知变化本质：通过演示实验、分组实验，让学生直观感受化学变化的现象（如颜色变化、气体生成、沉淀产生、能量变化等），引导学生分析化学变化的本质（化学键的断裂与形成），理解化学变化的基本规律（如质量守恒、能量守恒）。（2）循序渐进，渗透平衡思想：初中阶段重点引导学生认识化学变化的基本特征和条件，不涉及复杂平衡；高中阶段从化学反应速率入手，逐步引入化学平衡、电离平衡、水解平衡等知识，通过实验探究、数据分析，引导学生理解平衡的动态性、可逆性，学会运用平衡思想分析问题、解决问题。（3）联系实际，强化应用：结合生活、生产实际（如工业合成氨、食品保鲜、废水处理等），引导学生认识化学变化的调控方法，理解化学变化在实际中的应用价值，树立"合理利用化学变化"的观念。（4）专题梳理，构建知识体系：定期开展化学变化、平衡知识专题复习，引导学生梳理知识脉络，构建系统的知识体系，强化变化观念与平衡思想的融合，提升知识应用能力。3.证据推理与模型认知素养培养策略核心：培养学生的逻辑推理能力、模型构建能力，能基于证据得出结论，运用模型解决问题。（1）强化实验证据，培养推理能力：在实验教学中，引导学生规范记录实验现象、收集实验数据，以实验证据为基础，进行分析、推理、判断，得出合理结论；鼓励学生对实验证据进行质疑、反思，优化推理思路，培养严谨的推理习惯。（2）构建化学模型，提升建模能力：结合教材内容，引导学生构建各类化学模型（如物质分类模型、化学反应原理模型、有机化合物结构模型等），讲解模型的构建思路和应用方法；鼓励学生自主构建模型、优化模型，运用模型整合知识、解释现象、预测结果。（3）习题分层设计，强化素养训练：设计针对性的推理类、模型类习题，初中阶段重点设计简单推理、基础模型应用习题；高中阶段重点设计复杂推理、模型迁移应用习题；引导学生在解题过程中，梳理推理思路、完善模型认知，提升证据推理与模型认知能力。（4）开展小组讨论，碰撞思维火花：组织小组讨论活动，围绕具体的化学问题，让学生分享自己的推理过程、模型构建思路，相互质疑、相互补充，提升逻辑推理能力和模型应用能力。4.科学探究与创新意识素养培养策略核心：凸显探究式教学，培养学生的探究兴趣、探究能力和创新思维，提升学生的实践能力。（1）优化实验教学，强化探究环节：改革传统实验教学模式，减少演示实验，增加分组实验、探究性实验；引导学生自主提出探究问题、设计探究方案、完成实验操作、分析实验数据、得出实验结论；鼓励学生对实验方案进行改进、创新，培养创新意识。（2）创设探究情境，激发探究兴趣：结合生活实际、社会热点、化学前沿，创设真实的探究情境（如"如何鉴别硬水和软水？""如何减少酸雨的产生？""新型材料的制备探究"等），激发学生的探究兴趣，引导学生主动开展探究活动。（3）分层探究，兼顾差异：根据学生的认知水平和能力，设计分层探究任务，初中阶段以教师指导下的基础探究为主，高中阶段以学生自主探究、合作探究为主；鼓励学困生参与基础探究，鼓励优等生开展创新性探究，确保每位学生都能在探究中获得成长。（4）重视探究反思，提升探究能力：探究活动结束后，引导学生反思探究过程中的优点和不足，总结探究经验，优化探究方案；鼓励学生撰写探究报告，记录探究过程、探究结论和反思体会，提升探究能力和文字表达能力。5.科学态度与社会责任素养培养策略核心：引导学生树立科学的态度、正确的价值观，增强社会责任意识，实现"立德树人"的根本任务。（1）渗透科学精神，培养科学态度：在教学过程中，介绍化学学科的发展历程、科学家的探究故事（如门捷列夫发现元素周期表、屠呦呦提取青蒿素等），引导学生学习科学家实事求是、勇于探索、敢于创新、坚持不懈的科学精神；强化实验教学中的规范操作、严谨记录，培养学生严谨求实的科学态度。（2）链接生活社会，增强社会责任：结合生活实际、社会热点（如环境污染、能源危机、食品安全、医药研发等），引导学生运用化学知识分析问题、解决问题；开展绿色化学、可持续发展等主题教学活动，引导学生树立绿色化学理念，增强环境保护意识和社会责任意识。（3）开展实践活动，落实素养要求：组织开展化学实践活动（如环境监测、垃圾分类宣传、化学知识科普活动等），让学生走出课堂，将化学知识应用于实践，在实践中增强社会责任意识；鼓励学生参与化学竞赛、探究性学习课题，提升科学素养和实践能力。（4）强化价值引领，落实立德树人：在教学过程中，注重渗透正确的价值观，引导学生认识化学的积极作用，树立"化学服务于人类"的理念；引导学生遵守科学伦理，拒绝滥用化学知识，树立正确的科学观、价值观。（三）分层教学策略（兼顾差异，全员提升）结合我校学生的学习差异，实施"分层目标、分层教学、分层练习、分层辅导"的策略，确保不同层次学生的核心素养都能得到针对性提升。1.分层目标：根据学生的知识基础、学习能力，将学生分为基础层、提高层、优秀层，为不同层次学生制定差异化的核心素养培养目标（具体结合分学段目标细化），基础层重点落实基础素养，提高层重点提升能力素养，优秀层重点培养创新素养。2.分层教学：在课堂教学中，设计差异化的教学活动和教学提问，基础层侧重基础知识讲解、基础实验操作，提高层侧重知识应用、探究能力培养，优秀层侧重创新探究、复杂问题解决；采用"小组合作"模式，将不同层次学生合理分组，鼓励优等生带动学困生，共同提升素养。3.分层练习：设计分层习题，基础层以基础题、巩固题为主，侧重基础知识和基础素养的巩固；提高层以中档题、应用题为主，侧重能力素养的提升；优秀层以难题、创新题为主，侧重创新素养和复杂问题解决能力的培养；确保每位学生都能在练习中获得成就感，逐步提升核心素养。4.分层辅导：利用课后服务、晚自习时间，开展分层辅导，基础层重点辅导基础知识、基础实验操作，帮助学困生查漏补缺；提高层重点辅导知识应用、探究方法，帮助学生提升能力；优秀层重点辅导创新探究、竞赛知识，培养学生的创新能力和思维能力。（四）教研保障策略（赋能教师，优化落实）1.开展素养导向教研活动：本学期每月开展1次核心素养专题教研活动，围绕"素养目标制定""素养导向课堂设计""实验教学与素养培养""习题设计与素养训练"等主题，开展集体研讨、公开课、示范课、评课议课活动，推广优秀教学经验。2.强化集体备课：各年级备课组每周开展1次集体备课，重点研讨各章节、各课时的核心素养培养目标、教学策略、实验设计、习题筛选等内容，分工合作、资源共享，确保每一节课都能落实素养培养要求；鼓励教师结合学情，自主优化教学设计，形成个性化教学方案。3.加强教师培训：组织全体化学教师学习新课标、核心素养相关理论知识，邀请校外专家、优秀教师开展专题讲座、教学指导；鼓励教师参与校外素养导向的教研活动、培训活动，提升教师的素养培养能力；开展校内教师帮扶活动，老教师带动新教师，共同提升教学水平。4.推进教学反思：要求每位化学教师每节课后撰写教学反思，重点反思核心素养培养目标的落实情况、教学策略的有效性、学生素养发展情况，及时总结经验、查找不足，优化教学方法；每月开展1次教学反思交流活动，分享反思体会，相互学习、共同进步。四、实施步骤（有序推进，落地见效）本学期化学学科核心素养培养工作分为三个阶段，明确各阶段的时间、核心任务，确保培养计划有序推进、落地见效。（一）筹备启动阶段（2025年8月XX日-2025年9月上旬）1.化学教研组制定本培养计划，明确培养目标、教学策略、组织分工和实施步骤；2.各年级备课组结合本年级学情和教材内容，细化培养目标，制定本年级素养培养实施方案；3.组织全体化学教师学习本计划、新课标和核心素养相关理论知识，明确素养培养的核心要求和教学方向；4.各备课组开展集体备课，确定开学初1-2周的教学内容、素养目标和教学策略，做好教学准备工作；5.教务处、化学教研组布置本学期素养培养相关工作，明确评价要求和保障措施。（二）全面实施阶段（2025年9月中旬-2026年1月上旬）1.课堂教学落实：全体化学教师按照培养计划和教学设计，将核心素养培养融入课堂教学、实验教学、课后辅导全过程，实施分层教学，注重学生主体地位，提升课堂教学实效；2.教研活动开展：按计划开展专题教研、集体备课、公开课、示范课、教学反思交流等活动，不断优化教学策略，解决素养培养过程中遇到的问题；3.素养监测反馈：各备课组每月开展1次素养培养效果监测（通过课堂提问、作业批改、实验操作、单元测试等方式），及时掌握学生素养发展情况，调整教学策略；4.实践活动推进：组织开展化学实验探究、实践活动、科普宣传等活动，落实科学探究与创新意识、科学态度与社会责任素养培养要求；5.教师能力提升：组织教师参与培训、教研、帮扶活动，撰写教学反思、教学论文，不断提升素养培养能力；6.中期总结改进：2025年11月中旬，化学教研组组织开展中期总结会，汇总各年级素养培养情况，总结经验、查找不足，动态调整培养计划和教学策略。（三）总结提升阶段（2026年1月中旬-2026年1月下旬）1.全面监测评价：通过期末测试、实验操作考核、素养评价表等方式，对全体学生的化学学科核心素养发展情况进行全面监测评价；2.总结推广经验：各备课组、全体化学教师总结本学期素养培养工作的经验、做法和成效，撰写工作总结；化学教研组汇总全校情况，形成本学期素养培养工作总结，推广优秀教学经验和做法；3.反思改进不足：认真分析素养培养过程中存在的问题和不足，明确后续改进方向和措施，为下学期核心素养培养工作奠定基础；4.成果整理归档：整理本学期素养培养相关的教学设计、教研资料、学生探究报告、优秀作业、教学反思、工作总结等资料，做好归档工作；5.表彰先进典型：表彰本学期在素养培养工作中表现优秀的备课组、任课教师和学生，发挥示范引领作用。五、评价方式（素养导向，全面监测）建立"过程性评价+终结性评价"相结合、"定量评价+定性评价"相结合的核心素养评价体系，打破"唯分数论"，全面监测学生核心素养的发展情况，确保素养培养落地见效。（一）评价内容围绕化学学科核心素养五大维度，结合分学段培养目标，明确评价内容：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，每个维度制定具体的评价标准（量化+定性）。（二）评价方式1.过程性评价（占比60%）：重点监测学生在日常学习、实验探究、小组合作中的素养发展情况，包括：（1）课堂表现：关注学生的课堂参与度、提问与回答情况、探究活动表现、逻辑推理能力等，每周记录1次，月末汇总；（2）实验表现：关注学生的实验操作规范性、实验记录完整性、探究方案设计能力、创新意识等，每次实验后进行评价；（3）作业完成：关注学生作业的完成质量、正确率、反思情况，重点评价学生的知识应用能力、推理能力、模型认知能力等，每次作业批改后进行评价；（4）小组合作：关注学生在小组探究、讨论中的参与度、合作意识、表达能力等，由小组组长和教师共同评价。2.终结性评价（占比40%）：重点监测学生核心素养的综合发展水平，包括：（1）单元测试、期末测试：设计素养导向的试题，重点考查学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、知识应用能力等，注重试题的情境性、探究性、综合性；（2）实验考核：期末组织实验操作考核，重点考查学生的实验操作能力、探究能力、创新意识等；（3）素养评价表：期末由学生自主评价、家长评价、教师评价相结合，填写化学学科核心素养评价表，全面评价学生的素养发展情况。（三）评价结果应用1.对学生：将核心素养评价结果作为学生化学学科成绩的重要组成部分，与期末评优、评先挂钩；针对评价中发现的不足，为学生制定个性化的提升方案，加强针对性辅导；2.对教师：将核心素养培养落实情况、学生素养评价结果作为教师教学评价、绩效考核、评优评先的重要依据；针对评价中发现的问题，引导教师优化教学策略，提升素养培养能力；3.对教学：将评价结果作为调整培养计划、优化教学策略的重要依据，及时总结经验、查找不足，不断提升化学学科核心素养培养质量。六、保障措施为确保本学期化学学科核心素养培养计划顺利实施、落地见效，从教学资源、师资队伍、教研支持、评价监督等方面制定保障措施，为素养培养工作提供有力支撑。（一）教学资源保障1.实验资源：教务处、化学教研组清点、补充化学实验器材、药品，确保分组实验、探究性实验顺利开展；升级实验室设备，完善实验安全保障措施，为实验教学与探究活动提供支持；2.教学资料：组织教师编写素养导向的教学设计、课件、习题、探究方案等教学资料，整理核心素养相关的教学案例、视频资源，建立教学资源库，实现资源共享；3.信息化资源：充分利用多媒体、智慧课堂设备、线上教学平台等信息化资源，创设情境、辅助教学，提升课堂教学实效；推荐优质的线上化学学习资源，引导学生自主学习、拓展提升。（二）师资队伍保障1.加强教师培训：组织全体化学教师参与新课标、核心素养相关培训，邀请校外专家开展专题讲座、教学指导，提升教师的素养培养理念和教学能力；2.强化教研引领：发挥教研组长、骨干教师的引领作用，开展校内帮扶活动，老教师带动新教师，共同提升教学水平；鼓励教师参与教研课题、教学改革，提升创新能力；3.完善激励机制：将核心素养培养工作纳入教师绩效考核、评优评先的重要内容，对表现优秀的教师