2025-2026学年秋季学期XX县第二中学-班级自主管理-经验交流会材料：做法成效与经验推广

2025-2026学年秋季学期XX县第二中学"班级自主管理"经验交流会材料：做法成效与经验推广班级管理是学校教育教学工作的基石，是落实立德树人根本任务的重要载体，更是促进学生全面发展、培养核心素养的关键环节。为破解传统班级管理中“教师主导过多、学生被动参与”的困境，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我提升能力，营造“人人有事做、事事有人管、时时有监督、处处有成长”的班级氛围，2025-2026学年秋季学期，我校以“赋能学生成长，构建自主型班级”为目标，在各年级、各班级全面推进班级自主管理实践，经过一学期的探索、实践与优化，形成了具有我校特色、可复制、可推广的班级自主管理模式，取得了显著成效。本次经验交流会，重点分享我校班级自主管理的具体做法、实践成效及推广经验，旨在凝聚共识、互学互鉴，进一步提升我校班级管理水平，推动学校教育教学工作高质量发展。一、背景与初衷近年来，我校办学规模不断扩大，学生人数持续增加，传统的“教师包办式”“命令式”班级管理模式逐渐显现诸多弊端：一是教师精力有限，难以兼顾每个学生的成长需求，管理精细化不足；二是学生被动接受管理，缺乏主动参与的意识和能力，自我约束、自我提升的动力不足；三是班级氛围沉闷，学生的个性得不到充分尊重和发展，难以培养学生的责任意识、合作能力和创新精神；四是班级管理与学生核心素养培养脱节，未能充分发挥班级管理的育人功能，不利于学生全面发展。基于以上现状，结合《义务教育课程方案》《普通高中课程方案》中“培养学生自主发展能力”的核心要求，立足我校“立德树人、因材施教、自主成长”的办学理念，我校决定在2025-2026学年秋季学期，全面推进班级自主管理改革实践。核心初衷是：把班级管理的“主动权”还给学生，让学生从“被动管理者”转变为“主动参与者、自我管理者、共同建设者”，在自主管理实践中锻炼能力、提升素养、收获成长；同时减轻教师管理负担，推动教师从“事务型班主任”向“引导型、赋能型班主任”转变，实现“管是为了不管，教是为了不教”的班级管理目标，构建“学生自主、教师引导、班级自治、家校协同”的班级管理新格局。二、班级自主管理具体做法我校班级自主管理坚持“以生为本、全员参与、循序渐进、奖惩分明、持续优化”的原则，立足各年级学生学情差异（初中侧重习惯培养，高中侧重能力提升），从“组织构建、制度完善、实践落地、引导监督”四个方面入手，扎实推进各项工作，确保班级自主管理有序、有效开展。（一）构建分层自主管理组织，实现“人人有岗位、个个有责任”打破传统班级管理中“班干部独揽大权”的模式，构建“班级委员会+小组自治+个人岗位”三级分层自主管理组织，让每位学生都能参与到班级管理中来，明确自身职责，提升责任意识。班级委员会（核心管理层）：由全班学生民主选举产生，设班长1名、副班长2名（分别负责学习、纪律），下设学习部、纪律部、卫生部、文体部、宣传部5个部门，每个部门设部长1名、干事2-3名。班级委员会主要职责：统筹班级自主管理工作，制定班级管理计划，协调各小组、各岗位开展工作，监督各项管理制度的落实，及时向班主任反馈班级情况，组织开展班级各类活动，协助班主任处理班级日常事务。小组自治（中间执行层）：将全班学生分成若干个均衡小组（每组6-8人，兼顾学习成绩、性格特点、能力差异，实现优势互补），每组民主选举组长1名，副组长1名。小组自治主要职责：落实班级委员会布置的各项任务，开展小组内自主管理，包括小组学习互助、纪律监督、卫生值日、活动组织等；定期开展小组讨论，总结小组管理中的问题和经验，提出改进建议；开展小组间竞赛，激发学生的集体荣誉感和参与积极性。个人岗位（基础落实层）：结合班级日常事务，设置“人人有专属”的个人岗位，做到“班级事务无死角、每个岗位有人管”。岗位设置兼顾实用性和针对性，例如：纪律岗（负责课堂纪律、课间纪律监督）、卫生岗（负责个人座位、班级公共区域卫生）、学习岗（负责收发作业、学习小组互助）、文体岗（负责班级文体活动组织、课间活动引导）、服务岗（负责班级物资管理、帮助有需要的同学）、监督岗（负责监督各岗位、各小组工作落实情况）等。每个学生根据自身特点和意愿，选择1-2个岗位，明确岗位职责，签订“岗位责任承诺书”，做到“守岗有责、履职尽责”。三级管理组织相互配合、层层落实，形成“班级委员会统筹、小组自治执行、个人岗位落实”的管理体系，确保班级自主管理工作有序推进，让每位学生都能在岗位上锻炼自己、提升自己。（二）完善自主管理制度，实现“有章可循、有规可依”无规矩不成方圆，完善的管理制度是班级自主管理落地见效的保障。我校坚持“学生自主制定、自主执行、自主监督”的原则，引导各班级完善班级自主管理制度，让管理制度真正得到学生的认同和遵守。制度民主制定：各班级在班主任的引导下，组织全班学生开展讨论，结合学校规章制度和班级实际情况，共同制定班级自主管理制度，包括《班级公约》《岗位责任细则》《小组评价标准》《奖惩办法》《卫生值日制度》《学习互助制度》等。制度制定过程中，充分尊重每位学生的意见和建议，确保制度贴合学生实际、符合班级需求，让学生从“被动遵守规则”转变为“主动制定规则、自觉遵守规则”。制度细化明确：对各项管理制度进行细化，明确具体要求、执行标准、责任主体和监督方式，避免模糊不清、难以落实的情况。例如：《岗位责任细则》中，明确每个岗位的具体职责、工作标准、考核方式；《奖惩办法》中，明确奖励和惩罚的具体情形、实施方式，奖励以精神奖励为主、物质奖励为辅，惩罚以教育引导为主、批评惩戒为辅，充分体现“激励为主、惩戒为辅”的原则。制度公开公示：各项管理制度制定完成后，在班级公告栏、班级微信群公开公示，让每位学生、每位家长都能了解制度内容；组织全班学生认真学习制度，明确制度要求，引导学生自觉遵守制度，主动维护制度的权威性。（三）强化实践落地，推动“自主管理常态化、实效化”班级自主管理的核心在于实践，我校注重引导各班级将自主管理理念融入日常班级事务中，推动自主管理常态化、实效化，避免“形式化、表面化”。日常事务自主落实：引导学生自主落实班级日常事务，包括卫生值日、作业收发、纪律监督、物资管理等，班主任不包办、不干预，只在学生遇到困难时给予引导和帮助。例如：卫生值日由各小组自主安排，卫生岗学生自主监督，确保班级卫生整洁；作业收发由学习岗学生自主负责，及时反馈作业完成情况，协助老师督促未完成作业的学生；课间纪律由纪律岗学生自主监督，引导学生开展文明课间活动，杜绝追逐打闹、喧哗吵闹等现象。班级活动自主组织：鼓励各班级自主组织各类班级活动，包括主题班会、学习交流会、文体活动、志愿服务活动等，让学生在活动组织中锻炼组织能力、沟通能力、合作能力。例如：主题班会由班级委员会或小组自主策划、自主主持，围绕“自主管理”“文明礼仪”“学习方法”等主题，开展讨论、演讲、表演等活动；学习交流会由学习部组织，邀请学习优秀的学生分享学习经验，开展小组学习互助活动；文体活动由文体部组织，开展班级运动会、文艺汇演、读书分享会等，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力。问题自主解决：引导学生自主发现班级管理中的问题，自主讨论解决办法，培养学生的问题解决能力。例如：针对班级纪律松散、卫生不合格、小组合作不畅等问题，班主任引导班级委员会或小组组织全班学生开展讨论，分析问题原因，提出改进建议，制定解决措施，自主落实改进工作；学生之间出现矛盾纠纷时，引导学生自主沟通、相互理解，自主解决矛盾，培养学生的沟通能力和包容心。（四）加强引导监督，确保“自主不放任、管理有实效”班级自主管理不是“放任自流”，而是在教师的引导和监督下，让学生自主开展管理工作。我校注重加强班主任的引导作用和学生的自我监督作用，确保班级自主管理不偏离方向、取得实效。班主任精准引导：班主任转变角色，从“管理者”转变为“引导者、赋能者、监督者”，重点做好以下工作：一是引导学生树立正确的自主管理理念，明确自主管理的意义和目标；二是在学生制定管理制度、开展管理工作、组织活动时，给予针对性的指导和帮助，解决学生遇到的困难；三是定期召开班级委员会会议、小组组长会议，了解班级自主管理工作进展情况，总结经验、发现问题，引导学生及时改进；四是关注每位学生的岗位履职情况，对履职认真、表现优秀的学生给予肯定和鼓励，对履职不到位、出现问题的学生给予引导和教育，帮助学生提升履职能力。学生自我监督：建立“学生自主监督”机制，引导学生开展自我监督、相互监督，确保各项管理制度落到实处。例如：监督岗学生负责监督各岗位、各小组的工作落实情况，定期反馈监督结果；班级委员会负责监督全班自主管理工作，及时发现问题、提出改进建议；每月组织一次“岗位履职评价”“小组管理评价”，由学生自主评价、相互评价，评价结果作为奖惩、评优评先的重要依据，激发学生的履职积极性和自我约束能力。家校协同监督：加强家校沟通，引导家长配合学校开展班级自主管理工作，形成家校协同监督的合力。通过家长会、班级微信群、电话等形式，向家长宣传班级自主管理的理念、做法和成效，引导家长转变教育观念，鼓励家长在家中培养学生的自主管理能力（如引导学生自主安排学习、自主整理房间、承担家务等）；定期向家长反馈学生在班级自主管理中的表现，邀请家长提出意见和建议，共同促进学生的成长和班级自主管理水平的提升。三、班级自主管理实践成效经过2025-2026学年秋季学期的实践，我校班级自主管理工作取得了显著成效，班级管理水平明显提升，学生综合素养得到有效培养，校园氛围更加和谐有序，得到了学生、家长和社会的广泛认可。（一）学生层面：自主能力显著提升，综合素养全面发展自我管理能力明显增强：通过参与班级自主管理，学生的自我约束、自我规划、自我提升能力得到显著锻炼。越来越多的学生能够自主遵守班级纪律、自主完成学习任务、自主整理个人物品、自主规划课余时间，摆脱了对教师和家长的依赖，养成了良好的行为习惯和学习习惯。例如：以前需要教师反复督促的作业完成、卫生值日等事务，现在学生能够自主落实，迟到、早退、违纪等现象明显减少；学生能够主动发现自身的不足，制定改进计划，自主提升自己。责任意识和集体荣誉感显著增强：每位学生都有自己的岗位和职责，在履职过程中，学生逐渐树立了“班级是我家，管理靠大家”的集体观念，责任意识和集体荣誉感明显提升。学生能够主动承担班级责任，积极参与班级建设，自觉维护班级荣誉，遇到班级问题时，能够主动想办法解决，而不是推诿扯皮。例如：在校园卫生评比、文体比赛等活动中，学生能够主动参与、积极配合，为班级争光；班级出现问题时，学生能够主动提出改进建议，共同维护班级的良好形象。沟通能力、合作能力和创新能力得到锻炼：通过参与班级委员会工作、小组自治、班级活动组织等，学生的沟通能力、合作能力和创新能力得到了充分锻炼。在小组合作中，学生学会了倾听他人意见、分工协作、相互配合；在活动组织中，学生学会了沟通协调、策划安排、创新形式；在问题解决中，学生学会了主动思考、大胆尝试、提出新颖的解决办法。学习积极性和学习成绩明显提升：班级自主管理营造了良好的学习氛围，学生的学习积极性和主动性得到充分调动。通过学习岗、学习小组互助等形式，学生学会了自主学习、互助学习，学习效率明显提升，部分学生的学习成绩得到了显著进步。同时，学生在自主管理中获得了成就感和自信心，这种成就感和自信心也带动了学习积极性的提升，形成了“管理促学习、学习促成长”的良性循环。（二）班级层面：管理效率显著提升，班级氛围更加和谐班级管理效率明显提升：三级自主管理组织的建立和管理制度的完善，让班级日常事务得到了高效落实，班级管理更加精细化、规范化。以前需要班主任花费大量时间和精力处理的事务，现在由学生自主落实，班主任的管理负担明显减轻，能够有更多的时间和精力关注学生的学习和成长，开展针对性的教育引导工作。班级氛围更加和谐融洽：班级自主管理充分尊重了学生的个性和意愿，让学生能够主动参与班级建设，表达自己的意见和建议，班级氛围更加民主、平等、和谐。学生之间相互尊重、相互帮助、相互包容，矛盾纠纷明显减少；师生之间关系更加融洽，班主任不再是“高高在上”的管理者，而是学生的引导者和朋友，学生能够主动向班主任倾诉心声、寻求帮助。班级特色更加鲜明：各班级在自主管理实践中，结合班级实际情况，形成了具有自身特色的管理模式和班级文化。例如：有的班级打造“自主学习型班级”，重点开展学习互助自主管理；有的班级打造“文明礼仪型班级”，重点开展文明礼仪自主监督；有的班级打造“文体特色型班级”，重点开展文体活动自主组织，班级特色更加鲜明，育人氛围更加浓厚。（三）学校层面：管理水平显著提升，育人质量持续优化学校班级管理水平整体提升：通过全面推进班级自主管理，我校各班级的管理水平得到了显著提升，形成了“自主管理、民主和谐、积极向上”的班级管理新格局。班级管理中的突出问题得到了有效解决，校园秩序更加和谐有序，为学校教育教学工作的开展奠定了坚实基础。班主任队伍专业能力得到提升：班级自主管理改革推动班主任转变了管理理念和管理方式，从“事务型班主任”向“引导型、赋能型班主任”转变。在引导学生开展自主管理的过程中，班主任的组织协调能力、教育引导能力、沟通能力得到了充分锻炼，专业素养和专业能力明显提升。学校育人质量持续优化：班级自主管理将核心素养培养融入班级管理的全过程，有效促进了学生的全面发展，推动了学校育人质量的持续优化。我校学生的行为习惯、学习习惯、综合素养得到了明显提升，校园文化氛围更加浓厚，学校的办学声誉得到了进一步提升，得到了家长和社会的广泛好评。四、班级自主管理经验推广经过一学期的实践探索，我校班级自主管理形成了一套成熟、可复制、可推广的经验做法。为进一步发挥班级自主管理的育人功能，提升我校整体班级管理水平，同时为区域内兄弟学校提供参考和借鉴，我校将从以下几个方面，做好班级自主管理经验的推广工作。（一）内部推广：总结优化，实现全员覆盖、全面提升总结典型经验：收集各班级自主管理中的典型案例、优秀做法和成功经验，组织班主任开展经验交流、研讨活动，让各班级相互学习、相互借鉴。例如：定期召开班级自主管理经验交流会，邀请自主管理成效显著的班级班主任、学生代表分享经验；整理汇编《班级自主管理优秀案例集》，发放给各班级，供班主任和学生参考学习。强化班主任培训：定期组织班主任开展班级自主管理专题培训，邀请教育专家、优秀班主任进行指导，讲解班级自主管理的理念、方法和技巧，提升班主任引导学生开展自主管理的能力。同时，组织班主任开展专题研讨，针对班级自主管理中遇到的问题，共同探讨解决办法，不断优化班级自主管理模式。完善推广机制：建立“年级引领、班级落实、示范带动”的内部推广机制，选取自主管理成效显著的班级作为“示范班级”，发挥示范引领作用，带动其他班级提升自主管理水平；各年级定期开展班级自主管理评比活动，对自主管理成效显著的班级、小组和个人进行表彰奖励，激发各班级、各学生的参与积极性；建立班级自主管理常态化考核机制，将班级自主管理成效纳入班主任绩效考核和班级评优评先的重要依据，推动班级自主管理持续优化、全面提升。兼顾学段差异：结合初中、高中学生的学情差异，优化班级自主管理模式，实现分层推广。初中阶段重点推广“岗位落实、习惯培养”为主的自主管理模式，注重培养学生的行为习惯和基础自主能力；高中阶段重点推广“能力提升、自主创新”为主的自主管理模式，注重培养学生的综合能力和创新精神，确保班级自主管理贴合各学段学生实际，取得实效。（二）外部推广：交流分享，发挥示范引领作用开展校际交流：加强与区域内兄弟学校的交流合作，组织班主任、学生代表到兄弟学校开展交流活动，分享我校班级自主管理的经验做法；邀请兄弟学校的班主任、管理人员到我校参观学习，实地观摩我校班级自主管理的实践情况，相互学习、相互促进，共同提升班级管理水平。整理推广材料：系统整理我校班级自主管理的经验做法、实践成效、典型案例等，形成完整的推广材料，包括经验交流会材料、优秀案例集、管理制度汇编等，供兄弟学校参考借鉴；利用教育主管部门搭建的交流平台，分享我校班级自主管理的经验做法，发挥示范引领作用。探索合作共建：与区域内兄弟学校开展班级自主管理合作共建活动，共同探索班级自主管理的新模式、新方法，共享管理经验和资源，推动区域内班级管理水平的整体提升，为基础教育高质量发展贡献力量。（三）推广注意事项坚持因地制宜：班级自主管理经验推广不能“一刀切”，要引导各班级、各学校结合自身实际情况，灵活借鉴我校的经验做法，优化完善适合自身的班级自主管理模式，避免照搬照抄、形式化落实。坚持以生为本：始终坚持“以生为本”的理念，尊重学生的个性差异和意愿，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为班级自主管理的主人，避免“教师主导过多、学生被动参与”的现象，确保自主管理真正惠及每一位学生。坚持持续优化：班级自主管理是一个