大班语言活动说课稿7

大班语言活动说课稿

大班语言活动说课稿篇1

导读：在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一容

易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情

境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子非但熟悉小螃蟹，亲近

小螃蟹，而且有目的、故意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

一、说教材

《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活

动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事，怀抱毛

茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对

动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密火伴。然而，现实的动

物，特别是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进

现实的动物世界。而小蟒蟹这一动物形象是幼儿所熟悉爱慕的，而且有着鲜明的外

形特征，较易引起幼儿的多种联想。纲要中指出“既贴合幼儿的现实需要，又有利

于其长远发展，既贴近幼儿生活，选取感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经

验和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生

活，让幼儿在讲述中懂得每一个人各有优点，贴合大班幼儿的年龄特点和学习特点。

因此，我们设计了这一活动。

在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一容易获得

的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成

为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子非但熟悉小螃蟹，亲近小螃

蟹，而且有目的、故意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能

使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境”以及要鼓励幼儿

斗胆、清晰地表达自我的想法和感受、发展幼儿语言表达潜力和思维潜力。”活动

的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及

实际状况，确立了情感、认知、潜力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有

相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是：

1、理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选取适合的工

作。

2、鼓励幼儿斗胆表达自我的见解与想法，提高语言表达潜力。

3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开始部份，我运用了猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动

物，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃

蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合

性、活动性。《纲要》的基木点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐

意参预活动，并能根据小螃蟹的特征斗胆思量和想象，帮忙小螃蟹找工作。作为本

次教学活动的重点。

三、材料的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成资料，我们做了以下准备工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。

四、教学方法设计

1、谈话、游戏引出主题

2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的潜力

五、活动过程设计。

（一）、游戏导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，活动一开始，我就以猜

谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下方的讲述作铺垫。如：我们来玩一

个《猜猜看》的游戏，看谁最快猜出是什么动物?谜语：身穿硬硬袍,手拿小剪刀.

走路横着跑，嘴里吐泡泡。

（二）、设疑讨论小螃蟹找工作。

这一环节透过边观看课件边思量问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为

什么这些地方的工作不适合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作

适合他？

（三人观看课件，完整欣赏故事，让幼儿乐意参预讲述，并斗胆地把刍我

所看的，所想到表达出来，提高口语表达潜力。它是解决活动重点，突出活动难点

最关键的一个环节。

（四）、游戏“职业介绍所”

（五卜延伸活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自我的愉快情绪。

六、设计亮点

1、本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否十分关健，而传统的语言活动的提

问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的毙问方式，它是以幼儿为主体，

强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自我观察和认识世界，从而建立起

全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通

性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的潜力。

《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿带给相互交

往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我

们给幼儿充分自由选取的空间，用开放式的提问让孩子们斗胆讲述自我的观点。而

整个教学活动贯通了开放提问，从而唤起了幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲

述的机会。

2、活动的后半部份是一个小游戏：动物职业介绍所，创设游戏情景，让

幼儿自由选取场地，并分析动物的不一样特点，寻觅他们的特长，为它们寻觅适宜

的工作。最后交流讨论结果，鼓励幼儿斗胆表达自我的见解。最后让幼儿边念儿歌

边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的刍主性。

透过这次活动，我们期望孩子非但本能地爱慕动物，还能自觉地关注动

物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。

大班语言活动说课稿篇2

各位老师好，今天我要说的是大班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是

父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己

做，变得懒惰，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动有趣的故

事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品

德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个使

他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此

故事，锻炼幼儿的语言发展能力。

一、说活动目标：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼

儿年龄特点及熨际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目

标：

1、理解故事内容，知道砖房子最结子的道理。

2、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。

二、说活动重、难点：

本次活动的重点是能够简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省

事，要不怕苦、不怕累，才干把事情做好的道理。

三、说活动准备：

为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视

频;猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）;狼头饰一个;多媒体课件。

四、说教法：

为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学

活动。

五、说学法：

我打算匡助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一

看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。

六、说活动过程：

整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖

房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小

猪盖房子》。

第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。

提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗?有三只小猪他们也想盖

房子，你们想知道他们用什么盖得吗?请听故事《三只小猪盖房子》，听故事，找

答案。1、故事里面都有谁?2、三只小猪都用什么盖的房子?3、谁的房子最结子？

第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。

1、教师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。

2、回答问题：故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最

结子？

第三环节：幼儿简单复述故事内容。

请幼儿斗胆地讲述故事。

第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。

增加幼儿对故事的印象，并讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只

小猪?（是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪）如果你盖房子，会选择什么材料盖?建议幼

儿盖结子的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

第五环节：表演《三只小猪盖房子》。

选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，教师指导。

大班语言活动说课稿篇3

一、说教材

（一）教材分析

故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣。以

故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且能发展幼儿

的听说能力。

大班幼儿对故事尤感兴趣，特殊是有他们喜欢的小动物做为主角，演绎幼

儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《心情播报》题材新颖，构思巧妙，情

节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情播报”，揭示了森林中各种小动物和

平相处，互相关爱的一种温馨的场面，使幼儿感到亲切、温暖，并迫切地想要融

入到故事之中去，并引起了幼儿想要去探索求知的欲望。

（二）教学目标

语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节，还要发展幼儿的

逻辑思维能力和想象能力，更要让幼儿从故事中体味明白事理，发展幼儿的匚语表

达能力。因此，我确定本次活动的目标为：

第一、能合理地分析、推理故事情节，并根据画面内容进行讲述，发展想

象能力。

第二、观察理解别人的情绪，萌发互相关爱的情感。

第三，能通过多种形式描述自己的心情，并能在集体面前斗胆表述，发展

口语表达能力。

（三）教学重、难点：

本次活动的重点是：理解事故情节，能讲述画面内容及表达自己的心情。

难点是：理解他人的情绪情感，培养互爱的情感。

因为大班幼儿对故事活动的学习，己不仅仅是局限于听故事，已由原来的

喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中，想要参预故事角色的行为、语言。所

以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探索求知的

过程中得到发展和提高。

二、说教法

充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、设置疑

问法、观察想象等。并通过了看电视、画面讲述，播心情、说心情的主题活动方

式，使活动流程层层有主线，体现目标和过程的整体性。

为什么耍使用以上方法呢？

因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的。通过观看电视画面，

让幼儿宜接感受到故事中形象的人物化、灵便化。引起学习的兴趣，从而积极主动

地参预学习，有助于幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿口语讲述做充分准备；

其次通过设置疑问法，引导幼儿想问题并回答问题C再次通过观察想象，让幼儿通

过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起，便幼儿的“说心情'’成为探索、发

现的过程。

三、说学法

为了使目标真正落实到孩子身上，通过以上教法，由“看电视分析、讲

述画面内容播报心情表现心情情感体验”的主题活动方式，引导幼儿由浅到

深，循序渐进，始终以听说能力贯通整过活动过程，以此来推动幼儿的学习积极

性。

四、说活动准备

电视机一台，话筒一只，兔子脸谱一个：背景图三幅；狮子生病图一幅：

小动物图片若干；《拍手歌》音乐磁带和《天气预报》VCDo

五、说教学程序

第一环节：谈话引题。

以聊天谈话的形式，建立一种亲切温馨的氛围，让幼儿了解天气预报的基

础上提出摹仿，引起摹仿的兴趣。通过摹仿活动，让幼儿感知“心情播报”，然后设

疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把

幼儿带故事情节之中。

第二环节：分析、推理故事。

这一环节是本次活动的主体部份，通过教师的提问，结合图片，请幼儿进

行斗胆地猜测、想象和讲述中引起相互议论，并在汶论中得到启示，活跃了思维，

把故事后半部份推理讲述出来。这样做赋予幼儿高度的想象空间和发言自主权，克

服了以往故事活动中，只求听不求解的习惯。最后，根据幼儿推理出来的各种合理

的故事情节，以设置疑问的方式引导幼儿在己有情感经验.卜.去寻求答案，初步萌发

互相关爱的情感。

第三环节：情感教育。

这是本次活动的巩固阶段。通过当主持人播送别人或者自己的心情，要求

幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成，还要求幼儿具备认真观察，并用联

贯、完整的语言来表达的能力。让幼儿的兴趣再度进入高潮，逻辑性思维得到了

锻炼，使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说“中思想得到了提高，关

爱帮助别人的情感得到了升华。

为了培养幼儿的创造性思维能力，在本环节中特地加入了用肢体语言来表

现心情。引导幼儿通过思量，让自己的思想来驾驭自己的动作表情，纵情地把自己

的心情表现出来，但这种“纵情”是有条件的，那就是动作必须让别的小朋友看出来

你表现的是哪一种心情.

第四环节：延伸活动

这是本次活动的延伸阶段，在幼儿已经了解种心情及表现方式后，让幼儿

经过观察心情栏上自己或者他人的心情，在心情栏上把它画出来，让大家一起来关

心和匡助心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进行讲述。在画之前要求幼儿

先好好想一想，自己准备如何画，并让幼儿加入到所画的角色中去，以此来形成

心画合一，达到巩固的目的。

最后，以表现快乐的形式来结束本次活动，在歌曲《拍手歌》的快乐韵律

中，随着音乐表现快乐并走出教室。

大班语言活动说课稿篇4

在活动设计时我注意遵循了以下原则：

1、注意儿童获得经验的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的经

验。前几个星期，幼儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的了解。

还有一次美工区中，一幼儿画了一惟独帆的船，引起了幼儿的兴趣，我作过简单的

介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等知识，这些都是建立在幼儿已

经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引起幼儿较强烈的学习兴趣。

2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些

与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思

维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时，除了语言，

还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要

求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。

3、教师与儿童相互作用的原则。

我们知道，教师参预活动必须匡助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此

基础上发挥教师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿讨论、与教师交流，所以

教师的语言设计上注重启示性，并赋予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，

让幼儿学得主动，真正成为学习的主人。

根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展1=1标：

1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有经验的基础上斗胆表达自己的

见解和想法，发展思维能力。

2、体验团结协作，战胜艰难所带来的快乐。

为了使幼儿身临其境，主动观察画面内容，切身体味到故事中角色的情

感、心理，激发幼儿的想象力、创造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课

件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿具体形象思维的特点。

基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程。

1、导入活动：主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式，让

幼儿很快进入情境中。

2、造船、上船：主要是经验的分享、整理。在子细观察画面的过程中，

掌握一些动词，结合园“科学认读”课题，故意渗透。让幼儿初尝成功的欢跃，为

接下来的学习提供了良好的心理条件。

3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部份，先通过观察天气的变化，

让幼儿预料事情的发展，开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物

想办法，教师用急切的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿情不自禁地替小动物担

心。并根据自己的生活经验，发挥想象，在相互讨论的过程中，积极思维，斗胆表

述，给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境；二个救生圈，要救三个小动

物，如果你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼

儿思量的积极性。

4、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开?

引起幼儿子细观察，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争执，这

里又有倾听能力的训练。听争执、说争执、辨争执这一过程，改变了以上活动

“一问一答”的方式，让幼儿斗胆发表自己的想法，畅所欲言。并在原有经验基础

上，扩展经验：帆应该用布制作。最后一个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验

到童话故事的艺术魅力，更为小动物们齐心协力，众忐成城战胜艰难的精神所感

动。

5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。

大班语言活动说课稿篇5

一、教材分析：

这首儿歌非常熟悉，因为它向来伴有着我们的童年。我们之所以到现在还

深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗？不，是

因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩,

非常故意思。

你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。

你拍一，我拍一，两个娃娃打电话。

你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干……

二、目标设置：

正因为这首游戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特殊适合边玩

边学，所以活动的目标

1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。（这

同时也是活动的重点C）

2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体

会吟唱的快乐。

3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体味快速说儿歌的趣

味性。

加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍

手的动作也加快了，而且还要配合起来。（所以，加快速度说是活动的难点。）

三、活动设计：

根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：

（一）首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的

积极性。

拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好

把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起

孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试。

（二）借助动作，引导孩子们理解、掌握儿歌内容。

儿歌中每一句的前半部份很简单“你拍一，我拍一：你拍一，我拍一

……”，孩子们很容易理解、记忆。记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两

个娃娃干什么……''而借助拍手，加之动作（比如开飞机、打电话）来记忆，这个

问题就迎仞而解了。

拍手的动作是贯通全过程的。因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯

燥，就失去了游戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅有趣，而且可以匡助孩子们掌握儿

歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开始是自拍，速度可以由慢变快（示范

一下），然后摹拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手游戏做好准备。

自拍和对拍的过程中，最初都是老师孩子一起说，熟悉儿歌内容。然后在

练习过程中老师可以故意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的‘解

决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫。因为惟独对儿歌内容非常熟悉才干加

快速度练习。

（三）引导孩子开展“拍手歌”游戏。

在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后，接下来就是增强游戏的趣味性。

其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的，但要使孩子们对游戏始

终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式，循序渐进地进行，难度可以逐步

提图。

1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然

后互换。这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流歇息同时

注意倾听同伴时怎么说的。

2、两两结伴游戏：鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游

戏。在孩子们自由练习的过程中，老师可以故意识地注意指导和发现练习速度比较

快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个

过程中，老师还会注意鼓励两个孩了游戏时动作的创编。

最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏，在让孩子得到歇息的同时，

进一步激起他们练习加快速度说的欲望。

（四）小结与延伸。

这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一

点在纲要中也有体现。整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入

的，充分地体验游戏儿歌的趣味性。游戏法也是贯通整个活动的主要方法。在以上

活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造

力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！

大班语言活动说课稿篇6

一、教材分析

（一）故事内容分析

故事是幼儿最爱慕的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、蜿蜒的情

节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真

善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。

故事能提供丰富的语言材料。

而我选择的《飘流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小

屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有，

而是去寻觅屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座

房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开

头的疑问：飘流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留

着自己玩，而是希翼它找到自己的主人。

该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿

的注意。我们不难发现，故事的主题就是-----分享快乐。那故事中又是如何突破这

个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描

写了青蛙与小动物们一同分享快乐，继而描写了小兄妹乐于匡助别人。步步深入

主题，而又在小青蛙与同伴分享住在飘流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物

形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和摹仿。

（二）幼儿情况分析

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对

文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复

杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题《童话

谷》为切入口，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知

识、童话作家知识和丰官的词汇，培养了他们活泼慷慨、富有观察力、好奇心，探

究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。

但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿时常浮现自私、以自我为中心的现象，导致

这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一

种重要形式。

基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突

出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《飘流屋》。

二、目标确定

发展语言的关骐是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到

积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其

他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本

班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或者评价别

人的发言；

2、感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力。

3、通过活动，体验与同伴分享带来的快乐。

这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培

养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享

带来的快乐“，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知

识进行迁移，将重点逐渐攻破。固然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的积累过

程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个积累良好体验的好机会，

对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的

看法或者评价别人的发言”从以下几点来突破：1、句题设计富有启示性，如：如果

是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2、集体与个别讨论、

问答相结合C

三、活动准备

（一）环境创设：与区域相结合。

为了让幼儿再也不被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们

整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有

机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

以此，我们

在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女

孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区：订好的空白纸张;表演区：投放青蛙、

螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

（二）知识准备:

1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

2、己认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。

（三）物质准备

首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以匡助他们

理解故事的情景，所以进行了以F准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过

自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分

亨迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物，磁带，录音机〃使幼

儿在良好的氛围中获得体验。

四、教学方法

本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。

1、木活动中有始到终贯通的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有

效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水

平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教

育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮

助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展

开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不

是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或者引起诗论内容，然后由幼儿进

行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，

以“为什么”让幼儿深入思量问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼

儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机

会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多

而产生的烦厌、抵触心理和行为。

3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往

理解很难或者很片面。如果我

们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中不少

幼儿是独生子女，他们向来以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享乂能带来

什么快乐。于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的

礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高旭们

的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

五、教学流程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点:

1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅

膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言引导：以往的语言活动时常会浮现是大部份能力强的幼儿才有机

会说出他们的看法，而能力普通的幼儿会因没有机会