大自然的语言教案1

大自然的语言教案

大自然的语言教案1

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，

文中作者把一门科学一一物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文

告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科

学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候

学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘

的志趣。

学情分析：

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，

上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，

通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科

学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

知识与能力

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实

证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点：

理清文章顺序，了解从现象到本质的‘认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大

自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等,

实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传

递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，

告诉人们春天来了C

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预

示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

归纳总结：

描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义

从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1一一3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应

该是从开头第句，从结构上看，这两层是—关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明顺序是,采用的主要说明方法是

__________O

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语

行不行？为什么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它

独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，

同学们今后的生活中,我们要更多的了解大自然，认识大自然，感

受大自然吧!

板书设计:

大描述物候现象现象

自

然作出科学解释逻

辑

的追究因果关系顺

语序

言阐述研究意义本质

《大自然的语言》案例分析

在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我

借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，

白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，

都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都

感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，

在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。大自然的

语言教案2

设计思路：

地球是我家，守护靠大家。我们在不断倡导保护地球、保护家

园，唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保

护的协调发展。为了唤起孩子们爱护地球、保护环境的拳拳之心，

我们开展了“亲亲大自然，守护地球家园”的语言领域活动。

活动目标：

1、认识了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果C

2、激发幼儿爱环境、爱护地球的,情感。

3、通过活动使幼儿爱护环境的意识。

活动过程:

一、通过地球妈妈与小朋友的情景对话引入，了解地球目前所

遭受的人为破坏及其严重后果。

师：小朋友，地球是我家，守护靠大家。最近地球妈妈很伤心,

我们一起来看看怎么了？

利用ppt展示地球妈妈和小朋友的情景对话，介绍地球目前的

严峻情况。

二、组织幼儿讨论，充分表达自己的意见。

三、总结幼儿讨论内容，通过欣赏环保儿歌，培养幼儿担负起

小主人的职责，爱护地球，保护地球。

附：环保儿歌：

《亲亲大自然，守护地球妈妈》

要让大地绿起来，

要让天空蓝起来，

要让江河清起来，

要让花儿开起来，

要让鸟儿唱起来，

要让环境好起来，

人人从我做起来。大自然的语言教案3

教学目标

知识目标

1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们

的词义；积累”销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长

莺飞”五个短语，并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，

逐步提高学生阅读科普文的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学

生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强

语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、

讲究实证的科学态度。

教学重点

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛

选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样

安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进

行全面概括。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

教学要点

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划

分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者

说明的技巧。

一、导语设计

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过

语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才

得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来

源”的语言”。也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意

义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课

文朗读。学生听读，初步感知文意。

2.教师提示需要积累的词语。

翩然(pian)孕育(yun)簌簌(su)

载途(zi)连翘(qiGo)萌生(meng)

农谚(yan)纬度(wi)悬殊(_udnshu)

侵害(qin)竺可桢(zhUzhen)

草长莺飞(ying)销声匿迹(n1)

多音字：

载zi(登载)(转载)(一年半载)

zai(载重)(载人)

翘qido(连翘)

qiao(翘起来)

3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整

体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物

候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，

可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和

采集种子的日期；引种植物到气候条件相司的地区；避免或减轻害

虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些

标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对

于……”"还可以……””也可以……””为了……这些标志

性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同

学评价。

明确：第一部分（1〜3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4〜5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6〜10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11〜12段）说明研究物候学的意义。

2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明

物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素,

最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有

三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,

如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。

文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第

二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是

第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候

学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6〜10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6〜10段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整

（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次

排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最

次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，笫三个因素是同一

个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素,

从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一

个设问句引出，接下来用“首先”“第二”"第三”“此外”等连

接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

第2课时

教学要点

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运

用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知

识。

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较,

说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然

景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安

排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏

吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，

教师应以鼓励为主C

生1:课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过

来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了

基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下

文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放,燕子翩然归

来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人

带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化,

草木萌发"，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁

花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的

气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过

程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到

秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程

度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手

法，把写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到

处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开

了，就好像在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种

谷子。布谷鸟开始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在为

农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性

和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象

地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人

以强烈的悬念，从而为下文说明的语言做了充分的渲染和有力的铺

垫。

(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一

门丰产的科学一一物候学'，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。"的语言''是"物候

现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

(5)学生齐读1、2段，争取背诵。

教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言

宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴

趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不

少，请同学们列举一二。

生1:《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的‘不同姿

态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有

的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密

密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的

苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气.”

生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的

天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示:

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够

发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写

一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作c选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候

知识。

例

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的

时间。

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到“根据物候现象“雨中蝉叫”预测

天气情况。

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到“。

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来燕子低飞要落

雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上

路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是

根据物候现象预测天气情况。……

2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的

《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗

的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这

高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇

春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至心原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度的差

异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学一一物候学介绍得浅

显易懂，饶有趣味C全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述

物候现象一一作出科学解释一一追究因果关系一一阐述研究意义。

这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言

严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普

文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

•活动与探究

一、写作活动设计

1.利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2.如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随

着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”

这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。

请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释

向日葵向日之谜。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的

物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的

正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1.利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯

请教他们熟知的物侯知识，丰富他们的科学知识。

2.收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

大自然的语言教案4

【教学目标】

1、学习提取信息，精确概括内容

2、品析说明文语言的精确生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。

【教学重点】

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

【教学难点】

规律挨次的推断

【教学方法】

情景设置法教师示范法合作沟通法

【学习方法】

圈点批注法沟通合作法

【教学设想】

《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲

解明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方

法。写简洁的说明文，做到明白清晰。

《大自然的语言》是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文

章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、

便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清

楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要

让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候

的关系，提高学生的科学思维力量。

【教学过程】

课件放音乐

师生问好。可以敏捷变化。教师好，司学们好。同学们辛苦了。

教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同大家

一起学习吧。

一、歌曲导入，激发兴趣

同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。

歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春

风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂

面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说

明文一一《大自然的语言》，是闻名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运

用

3、理清说明的条理。

4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。

我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能

从课堂学习中得到欢乐。

二）、我们来检测一下预习状况，请大家积极举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明

理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，

叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。

2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写

段落序号。

笫一局部、什么叫物候和物候学。

其次局部、物侯观测对农业的重要性

第三局部、打算物候现象降临的因素。

第三局部、讨论物候学的意义。

学生依次答复c刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们

依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组

表现优秀。

3、速读，抢答。

留意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义?

打算物候现象降临的因素有哪些？

讨论物候学有什么意义？

你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方

法是

(1)、精确的区分构造层次

(2)、找出关键句、词语

(3)、提取主干，去除枝叶

(4)、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我

们推断一下文章的说明挨次。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的‘重要意义

三、打算物候现象降临的因素

四、物候学的讨论意义

1、这四局部是根据“是什么--重要性---取决因素--意义”

的思路绽开的，先提出说明现象，再说明为在的本质缘由和意义，

是从现象到本质的规律挨次。

2、在第三局部中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素

的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

规律挨次符合人对事物的认知规律•同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候

现象所提醒的事理C今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面

来观赏。

2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。

以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子

的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃

花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民

懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。“，详细形象的说明白

自然现象同气候的关系，劳动人民可以据比安排农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语

言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺t,都是大自然

的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这

些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性

的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精

确性。

其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语

要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大

自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写

了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、

清楚地突出事理，超到了帮助说明的作用。

3、自主学习探究发言

1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）

和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。

下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。

2）、同桌沟通，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，

和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来

补充或更正呢。感谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延长

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候

现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的

道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）

(1)别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁

开眼就能发觉。

(2)你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘

得高高，明天准是个晴。

(3)你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘

落，出门就要带好雨伞。

(4)仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自

然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧,

请用精确生动的语言写一篇观看日记。

板书

大自然的语言

竺可桢

现象本质

规律挨次

主要次要

物候

语言精确生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象,

来做以推断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等

这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面

去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进展：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段构造、

说明方法、

说明挨次等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的

课堂沟通做预备。

请小组沟通一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来

阐述你们的发觉成果。

教师也有些发觉和大家沟通。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，表达了语

言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的

“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对

于农业的重要性。

3、关联词语

首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。

由空间到时间的规律挨次。

4、语段构造

如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。

自由发觉，任选角度绽开品析。

5、说明的挨次

《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落

里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑

问。这种挨次也表达了说明的条理性。

文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的

影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。？规律挨次。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的

三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运

用举例子的说明方法？大自然的语言教案5

教学目标：

1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。

2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

教学重点、难点：

1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

2、如何在教学中培养学生环保的意识。

教学过程:

一、导入

上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，

描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物

候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入

地说明物候现象来临的决定因素？

二、深入学习

1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

(1)物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

A、纬度的差异。

B、经度的差异。

C、高下的'差异。

D、古今的差异。

(2)这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？

明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小,

依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因

素。由空间到时间因素，又是一种条理。

词语：“首先”、“对于”、“还可乂利用来”、“也可以利

用来”。

（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？

纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

古今：英国南部物候记录。

（4）文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？

说明研究物候学的意义并提出希望。

首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物

区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利

用来引种植物到物侯条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害

虫的侵害等。

三、知识拓展

1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。

2、小组派代表反馈信息。

例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶

变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临

四、课外延伸

1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗

的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才

盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高

山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）

（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏

秋两季越往高处越迟。

（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异,

同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环

境方面去考虑）

A、小组讨论

B、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过

于强调正确与否）

C、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

五、小结

说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条

理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示

着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学

习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们

去关注我们这个美丽的家园一一地球，去爱护、保护我们生活的环

境。

六、作业布置

1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知

识。

2、设计一到两条环保的标语。

附板书：

16、大自然的语言

A、纬度的差异。

B、经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明

C、高下的差异。（条理性）

D、古今的差异。

爱护环境、保护环境大自然的语言教案6

课题课型新授

授课时间总第课时

教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物

和举例说明的方法C

了解什么是物侯和物候学以及研究物候学的意义。

训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物

候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一

步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

重点

难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了

有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全

文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕

物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为

四部分。（略）

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这

样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重

要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种

说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这

种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是

按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四

个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了

“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提

要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有

时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘

录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。

不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说

明，而摘要却是在不扳害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将

原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和

评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太

长可取其主要成分C

学生写完以后，教师把预先准咯好的投影仪展示出来，供学生

参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。

写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》

这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物

候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

附件1:律师事务所反盗版维权声明

附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）

课题大自然的语言课型新授

授课时间总第课时

教学目标初步了解一些说明文的‘知识，掌握有条理地说明事物

和举例说明的方法C

了解什么是物侯和物候学以及研究物候学的意义。

训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物

候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一

步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

重点

难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什

么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，

草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现

象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指

“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象

比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题,

作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、

“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示

了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概

括了丰富多彩的物侯现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥

的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一

幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识

事物的过程。

3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对

题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得

好？

学生讨论回答c本段具体描写了“大自然的语言”一一丰富多

彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的

四季图。写大地回春，用了拟人手法，”渐渐从沉睡中苏醒过来”，

写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植

物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”

对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状

其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴

切地解释了“大自然的语言”。

(4)口头作文(略)

三、学习举例说明

L导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还

有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥

的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子

找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充

说明。

2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这

样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，

课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用

的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候

的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易

明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多

的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。

因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。

若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又

寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

L请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结°

五、布置作业（略）

雨中闻蝉叫，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥嫉静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。大自然的语言教案7

教学目标

1、在理解画面内容的基础上，倾听、学念诗歌。

2、感受“树叶当邮票”的含义，体味诗歌文字所表现的意境美。

3、认读重点字词：邮票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金

黄

教学难点

认读重点字词，学习朗读诗歌

教学准备

挂图、音带、大字、诗歌读本人手一册、树叶

教学过程

一、预备活动

1、师幼互相问候线上活动

看动作猜词。教师将春天在奔跑中的大字卡依次摆放好，请个

别幼儿来表演们，其他幼儿猜词，并寻找大字卡，幼儿反复进行。

2、教师发书

二、感知理解活动

1、教师出示树叶若干片，谈话、问题导入

师：小朋友们注意观察教师手中的树叶，你们知道在四季变化

中，树叶会有什么变化吗？（幼儿讨论并自由回答，教师注意提醒

帮助幼儿使用清楚连贯的语言）我们来学习一首关于树叶的诗歌。

2、教师播放诗歌录音带，幼儿认真倾听，了解诗歌内容

3、教师指导幼儿自主阅读，并提问诗歌里看到了什么样的树叶,

为什么会是这样呢，最后树叶到哪里去了？

4、集体阅读

(1)教师出示挂图，引导幼儿理解一年四季树叶的变化，春天

树叶是什么样的呢？夏天呢？引导幼儿明白树叶会跟着季节的变化

一一对应教师随机出示大字卡“邮票、嫩嫩的秋天、金黄等。

(2)为什么说树叶是大自然的‘邮票？引导幼儿理解不同季节

的树叶可以像信一样寄给人们，让幼儿知道哪个季节来临了，各个

季节的树叶就是各个季节的标志。

(3)学习动词“寄”，教师重点强调树叶是怎么到小朋友哪里

的，学习动词寄并出示相应的大字卡，引导幼儿理解含义。

(4)教师播放诗歌录音，幼儿一边看挂图一边认真倾听，理解

诗歌内容，鼓励幼儿小声跟读，阅读完教师收书。

三、游戏活动

游戏：小小邮递员

幼儿围成圆圈做，教师充当邮递员，将大字卡装在背包里，围

着圆圈跑动并将信件寄出去，放在幼儿背后，请幼儿查收信件，拿

到字卡的幼儿站起来告诉其他幼儿信件的内容。幼儿反复进行，请

幼儿来当邮读员

四、结束活动

幼儿有序整理自己的物品。大自然的语言教案8

教学目标:

品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然

呢？它也有语言吗？

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人

们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁

开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物

候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

,察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢（1890—1974）,浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学

家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中

央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠

基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，

在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的

综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10

月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁

的初步研究》、《物候学》等。

二.狼吞虎咽：快速朗读课文。

（1）标出难读，难记的字，词。（

2）整体感知课文。

【学生上讲台板书】

三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概

括。

自由交流：（补充）

1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第.10）

4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发,

各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来

To于是转入炎热的‘夏季，这是植物孕育果实的时期。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地

落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈

现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

五.摩拳棒掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，

用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六.作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。大自然的语言

教案9

［创意说明］这篇文章在用语方面是极有特点的。物候学不是一

门容易弄懂的学科，为了使读者容易理解，作者将抽象的事物尽量

形象化，并超多运用优美词语、描述性语句和修辞手法，使本来枯

燥的事情变得生动形象，使之成了一篇科学性、知识性和趣味性很

强的佳作。所以在教学上，以品析语言为突破口进行教学，也不失

为一种实用而有实效的方法。

［教学步骤］

一、导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、

传递信息的工具，大自然怎样会有语言我们读了这篇文章才会恍然

大悟，原先指的是大自然的物候现象，如草木枯荣、候鸟去来等，

实际上起着预报农时的作用。从这一点上说，物候现象仿佛就是传

递信息的“大自然的'语言”。本文以此为题，显得新颖别致，引人

入胜。本文的用语典雅，是一篇生动、搞笑的说明文。

二、学习字词，将下面的词语读两遍。

衰草连天D鬓毛衰

连翘D翘尾巴

差异D差遣D差劲D参差

观测D道观

播种D耕种

落叶D丢三落四D落枕

三、整体感知，弄清结构。

1.速读课文。

2.给课文分段并归纳段意，说一说文章的说明顺序是怎样的

讨论并归纳：第一部分（1-3段）：介绍什么是物候和物候学。第

二部分（4-5段）：物候观测对农业的重要性。第三部分（6T0段）：说

明决定物候现象来临的因素。第四部分（11T2段）：研究物候学的好

处。文章先介绍现象，再揭示原理，写作顺序由表及里。

四、研读品析，语感体验。

（一）品味文章语言生动的特点。

L第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

2.这一段哪些词语说明时间的推移

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入''"到

了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

3.描述一年四季的物候现象运用了哪些词语仔细揣摩、品味。

答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种

种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融

化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，

显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用

“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画

面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的

飞舞姿态，十分形象贴切。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天

的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、

枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。

此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词

语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准

备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一

段用拟人手法将物侯现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

本段寓说明于生动的描述之中，既准确又形象，如同展现一幅四季

风光画卷。

4.运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。

苏醒次第萌发孕育差异推移灵敏

销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始

（二）品味文章语言科学性的特点

竺可桢原文第1段最末一句为“年年如是，周而复始”。但改

文中被改为“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复

始”。这充分体现了说明文语言科学与准确的特点。在文中找一找

还有哪些词语也突现了这一特点如：北京的物候记录，1962年的山

桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年

迟十天左右。

（三）品味文中反义词的运用

如：大地渐渐从沉睡中苏醒过来

注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系

大陆性气候显著，冬冷夏热早春跟晚春也不同

经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系

冬天温和，春天反而寒冷

影响物候的第三个因素是高下的差异

物候现象来临的迟早还有古今的差异

小结：这些反义词放在一齐，有的表现了事物的变化，有的突显

了事物的特点。使用了它们，使得文章显得既简洁，特点又鲜明。

五、扩展延伸，语言实践

话题:从现代科技的发展、高科技手段的运用看此刻是否还有必

要研究物候学学生讨论、交流。大自然的语言教案10

教学目标

1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。

2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。

3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学

态度。

教学过程：

（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个

方面来熟悉一下课文。）

（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然

美景。）

一、问题导入，激发兴趣

秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐

在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山

的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年

3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19

号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴

而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为

什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这

是为什么吗？一一天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花

就开得迟。

桃花盛开和气侯有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气

候有关？

——（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以

来我们称它为物候（板书）。

那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣

赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了《大自然的语言》后，一定能

给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速

浏览全文，

二、初读课文，整体感知

——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。

（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）

1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到

这四点重要信息的c（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈

点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效

率？）一一找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或

结尾，有时在中间C找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形

式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较

清晰掌握文章的内容了。

2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先

写古今差异？）

（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按

照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而

且重点突出。）

四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这

样条理就很清楚。

——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家

喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

3、理解古代诗歌中包含物候知识：

一一古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗

人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历

十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然

在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。

看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样

的‘物候知识。一一朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶

大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地

发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度的差

异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。

4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）

物候和物候和物候学的含义

物候观测对农业有着重要性

研究物候学有重要意义一一

5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内

容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留

下了深刻的印象。

三、细读课文，品味语言

1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那

么竺可桢又是用怎样

的语言来介绍这些大自然语言的呢？

——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、

2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

学生生成：准确、生动、简约等

2、同学们想先体会生动呢，还是准确？

英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特

别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小

小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？

一双灵敏的耳朵，玲听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们

一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语

言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

生动（课文1节）

1、教师朗读第一节，：我听到我知道

一一原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写

带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相

信每一个同学都能找到自己的最爱）

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系

《春》”东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来

了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶

趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体

味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。

“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳,

暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。一一涌动春的希望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出

草木的生机和活力c小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。一一傲雪

的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）

让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花,

一万朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，一一歌

《小燕子》，透露出喜爱之情。

“孕育”拟人c将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、

茁壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

“簌簌”摹拟风吹落

叶的声音，使人感到秋天的肃杀。一一为什么不是一片片？

“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作,

写得有情有感，

十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解