大学生生命教育融入大学英语教学路径探索

［摘要］为了形成学科育人合力、推动外语课程思政建设、实践“以学生

为中心”的教育理念、打造有温度的外语课堂教学，生命教育融入大学英语教学

极为重要。大学英语教材中生命教育主要聚焦在以下方面：正视生死，唤醒生

命意识；具备生存意识与技能；正视逆境挫折，锻造生命的韧性；学会承担责

任，呵护生命情感之美好。为此，教师要有生命教育的理念和知识技能，为生

命教育融入大学英语教学提供动力；耍联系社会热点和现实生活，积极设置生

命教育相关话题；要灵活运用多种教学方法和教学手段，增强教学互动。

［关键词］大学英语教学；大学生；生命教育

教育是促进人的全面发展、推动社会进步和实现国家强盛的重要途径。从

人本主义教育观来看，教育的永恒主题为生命教育，因为“其实质就是最大限度

地挖掘人的内在潜能，充分调动人的积极性和主动性，不断提升个人的价值和

地位，充分展示人的个性，从而最终提高个人的人生质量不］。如何教育引导大

学生对个体生命的认识、珍惜、尊重和超越，成为高等教育工作者必须做好的

“答卷”。作为大学公共必修课之一，大学英语具有授课学时多、覆盖面大和内

容丰富等特点，其课程定位为“从各个环节充分挖掘思想和情感资源，丰富其人

文内涵，实现工具性和人文性的有机统一”“人文性是工具性的升华”⑵，不难看

出，生命教育与大学英语教学有着兼容性和契合点。因此，从生命教育角度讨

论大学英语教学的理念和实践，可谓外语教育工作者落实立德树人的教学自

觉。为此，本文结合秦秀白教授主编的《新世纪大学英语系列教材（第二

版）：综合教程》（以下简称《综合教程》）以及自己多年从教经历，拟从生

命教育角度谈谈大学英语教学的实施。

一、生命教育融入人学英语教学的必要性

当今，随着经济全球化的发展，新媒体技术日新月异，各种社会思潮激烈

碰撞，教育“功利化”和“工具化”倾向明显。由于过于强调求知、理性和效率的教

育，缺乏对生命关怀、成长和呵护的引导，当代大学生对艰辛磨难认识不深，

抗压能力和耐挫能力意识不足。步入大学校门后，一旦面临学习、情感、交往

等冏题，部分学生容易心理失衡和价值偏离，诉诸极端方式回避和解脱。例

如，一项针对高校学生生命教育的调查表明，在对待生命态度方面，有

50.14%的大学生表示面对压力的自我调节“视情况而定”；在您认为生命的意义

和价值是什么，选择“享受人生”者占29.81%,选择金钱和地位者占40.81%。

［3］因此，通过课堂教学强化学生生命意识，引导学生珍惜生命、重视生命质量

和升华生命价值，是包括大学英语在内的各课程需要关切的教学议题。具体来

说，可从三个方面来理解。

（-）生命教育需要形成学科育人合力

多年前，一些教育工作者就呼吁，人文精神是现代大学的特质，开展生命

教育必须用好各门课堂教学，要打破科目、时段之限制，强化学科融入，形成

教育合力，“甚至可以延伸到学生学校生活之外，流注到学生整个生命历程之

中"。［4］然而，高校开设专门针对生命教育的课程较少，主要依托思想政治理论

课教学和心理健康系列讲座等，生命教育融入各学科方面仍存在着“缺位”。因

此，生命教育系统性不强，形式比较单一，效果不明显。据有关调查表明，

30%的学生认为目前生命教育模式的效果一般，只有9.58%的大学生认为学校

是通过“学科间渗透”开展生命教育。［3］大学英语教材中设置了关于人的成长、

亲情、爱情、友情、幸福、阅读、创新和技术伦理等话题，蕴含着丰富的弘扬

生命价值和生命意义的若干元素，因此，善用大学英语教学开展生命教育，是

各学科落实立德树人、守好生命教育“责任田”的重要体现。

（二）推动外语课程思政建设的重要切入点

近年来，外语课程思政是外语教学界讨论比较热烈的一个话题，它是市长

期以来外语教学中“唯理轻情”、人文性不足的有力回应，因为没有人文性的外

语教学，就会"失去'灵魂、迷失’方向、丢了‘本质，导致语言文化知识传授与价

佰引领、德育渗透、思想浸润相割裂，无法实现外语教育内涵式发展”［5］。为

此，学者从政策解读、教学体系、教材挖掘、教师角色和教学评价等进行了诸

多探讨，取得了一系列研究成果，但现有研究更多为宏观叙事，“微观性、实证

性、案例性研究相对薄弱”。［6］如何将外语课程思政建设做细做实，是外语教学

研窕亟须解决的重要课题。由于大学英语教学是学校课程思政教学体系的有机

组成部分，其教学目标之一即“培养人文精神，提升综合素质，促进全面发展，

而且为学生知识创新、潜能发挥提供一个基本工具，为适应经济全球化时代的

机遇和挑战做好准备”[2],因此，从生命教育切入大学英语教学，可谓我们深

化外语课程思政研究、推进外语课程思政建设的一个有益视角。

（三）实践“以学生为中心”的教育理念，打造有温度的外语课堂教学的客

观需要

从生命教育角度来看，它是一种旨在关注学生个体的实际需要、促使其健

康成长以及实现生活幸福美满的教育，“强调用生命去温暧生命，用生命去呵护

生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。’[7]教学活动是教师“教”与学生

“学”辩证统一的过程，离不开教师主导性和学生主体性之间的平衡，师生之间

不仅体现为知识的传授与吸收，还体现为知识与人生的意义关联。目前，大学

英语教学中仍存在一些问题，较少从学生成长成才角度进行教学设计，教学效

果不佳。据一项调查表明，一些教师认为教材枯燥、趣味性不强，“话题不能吸

引学生”[8]。再者，“教师和学生的个人主张、情感和体验被排除在课堂之外”，

重复、单调的语言技能训练，让不少学生望而却步，丧失学习兴趣。[9]因此，

推进大学英语课程思政建设，离不开对“学”的研究，即“必须以大学外语课程的

自身逻辑为出发点，以学生为中心，以产出为导向，以学生的课程学习体验和

学习效果为重要的衡量标准”[10]。而生命教育融入大学英语教学，正是课堂教

学回应学生成长烦恼、生命困厄和弘扬生命价值的重要途径。

总之，生命教育融入大学英语教学，不仅有助于拓展生命教育的广度，形

成育人合力，也有助于我们思考如何让大学英语教学“有意义’且“有意思”这个话

题。

二、大学英语教学中生命教育主题分析

既然生命教育作为外语课程思政建设的有机组成部分，大学英语教学必须

立足教材，立足文本，从中挖掘生命教育元素，重构教学内容，以实现“文以载

道”“以文化人”。大致来看，《综合教程》关于生命教育的主题可以概括为以下

四个方面。

（一）正视生死，唤醒生命意识

生命教育的基本出发点在于个人能正视生死，理解生命的长度和高度。例

如《综合教程2》Unit5"ThreeDaystoSee”是海伦•凯勒的名篇，它是一篇绝

佳的生命教育文章。该文章讲到，一些缺乏对死亡的认知，总觉得死亡距离自

己很遥远，缺乏对生活中美好事物的品味，假如把每天当成生命的终结，人们

会心怀柔情和感激地过好每一天。再如《综合教程4》Unit6uTwoTruthsto

LiveBy”一文强调，要动态地看待生命，人生的艺术在于收与放，既要惜时如

金，感悟人生的美好，也要正视死亡和损失，理想让我们的生命更有价值，超

越时空。同时，唤醒生命意识，人们应善待自然，养成合理、健康的生活习

惯。例如《综合教程4》Unit1"ManintheRealmofNature”一•文，呼叮人们要

注意环境污染问题，要学会亲近大自然。《综合教程4》Unit5"Stripping

DowntoBareHappiness”一文指出，人们应实践绿色、简朴的生活方式，以便

有更多的精力关注生活质量。

（二）具备生存意识与技能

一方面，学习技能是个体生存能力的重要体现，尤其是养成高效的学习习

惯。例如《综合教程1》Unit1"SecretsofStraight-AStudents”一文强调，优等

生成功的秘诀在于他们自觉、惜时、有条理和勤奋等。《综合教程3》Unit

5uSetYourBodysTimeClocktoWorkforYou”一文强调，个体要善用时间生

物学的方法，关注健康，提高做事效率；另一方面，个体生存技能还体现在具

备合作能力，善于与他人沟通交流方面。例如《综合教程2》Unit6uWhat

DoesTeamworkReallyMean?”一文强调，团队精神是未来员工的必备条件，

个体目标必须服从团队目标；《综合教程3》Unit8"CultureShock”一文强

调，处于异域文化的个体，要尽快熟悉该地语言，了解其社会文化和生活方

式，尝试与所到阈的人们多交流，增强自信。例如《综合教程3》Unit

7uAnotherSchoolYear：Why?”讲到，大学教育的使命在于引导学生接触人

类最优秀的思想，使其阅读诸如荷马、亚里士多德、但丁、莎士比亚、爱因斯

坦等名人著作，以领悟相关学科发展史和人类取得的伟大成就，成为一个全面

发展的人。

（三）正视逆境挫折，锻造生命的韧性

人生的旅途注定不平坦，敢于面对挫折和逆境，坚忍不拔，自强不息，个

体才能感悟生命之美。例如《综合教程2》Unit2"ChooseOptimism”讲到，生

命之美远大于生命之恶。生活中难免有伤痛，但选择乐观或悲观取决于个人看

待生活的方式。如果垂头丧气就会让人陷入绝望之谷。相反，选择乐观的人，

往往会获得进取和成功的巨大力量。再如《综合教程2》Unit7'*DidYouHave

aToughChildhood?”和《综合教程4》Unit3“Fame”都肯定了逆境挫折的正面

功能，即人们只有敢于挑战自我，不向命运屈服，才能成就一番事业，相反，

如果自暴自弃，无所作为，那就无法打开胜利之门。乂如在《综合教程2》Unit

3**TheShadowlandofDreams”一文中，作者讲述自己在逐梦作家的历程中，

曾忍受过孤独、冷清和低薪之苦，即便整个家当只有两个沙丁鱼罐头和18分

钱，但为了有创意的生活，作者在梦想的阴影里坚守初心，获得成功。再如

《综合教程2》Unit4uStayHungry,StayFoolish”讲到，乔布斯30岁时被苹

果公司解雇，尽管是毁灭性打击，但他决定从头再来，以新手的轻快感坚持自

己热爱的工作。

（四）学会承担责任，呵护生命情感之美好

个体生命总处在一定的社会关系之中，需要承担家庭和社会赋予自己的责

任。例如《综合教程3》Unit6uTheEighthTuesdayWeTalkAboutMoney"--

文讲到，物质无法替代情感的力量，生命的价值在于奉献，关爱他人，让自己

心里充实。再如《综合教程3》Unit2uHowDeepIsYourLove?”和Unit

3uWhatIsFriendship?”两文章中，认为真正的爱情和友情需要个体慢慢培养，

尤其是彼此要学会理解、奉献，同甘共苦。不仅如此，教材中一些文章记述了

人世间情感的温馨与美好，震撼了读者的心灵。例如《综合教程3》Unit

「SomethingforStevie”一文描述了众人在智障员工史蒂维手术后以及感恩节重

返工作岗位时为他捐款等温情片段；《综合教程1》Unit3"ATimefor

Memories”一文以一棵松树下的亲情片段为线索，讲述母亲精心呵护“我”的成

长，在“我”长大结婚时充满欣慰和不舍，后得知她即将离世。岁月流逝，儿子

长大结婚，“我”流下了快乐的泪水，正如母亲当年的心情，不由感慨“当这些树

长得高大挺拔时，我家人的生命也会跟它们一起延续不息吗”。

总之，从生命教育理解大学英语教材，不仅让我们更好地把握大学英语教

学的“经纬”，也容易让我们获得更多的生命智慧，感受到流淌的生命之美。

三、大学英语教学中生命教育的可行性路径

正如有论者所言，“教师是学生的倾听者和对话者，更是学生未来的塑造者

和人生的领航员”[11],不过，对于长期以来大多数习惯于知识技能训练的大学

英语教师来说，做好外语课程思政建设是一个新的挑战，而做好该体系下的生

命教育，需要教师在理论素养、知识技能和教学方面做出相应的调适，具体表

现在以下三个方面。

（一）要有生命教育的理念和知识技能，为生命教育融入大学英语教学提

供动力

作为教学主体，由于“教师面对外国语言文化和相关理论知识所表现出的立

场与态度、语气与话语、视角与观点、思维方式与分析策略等都具有对话性，

对学生具有潜移默化的引导作用和启发作用”[12],教师“善教”，学生才能“乐

学”，更好地体验生命的善、生命的意义，形成生命自觉。在生命教育理念下，

教师需要不断学习新思想、新观念和新知识，拓展教学视野，优化教学设计，

在维持“教”与“学”的平衡中探索教学的创造性。例如，在《综合教程1》Unit

5"PersonalityDevelopment”一文中，为了阐释好个性是由情感、社交和智力三

个元素组成的，不妨组织学生围绕“Personalitiesmakepeopleinteresting.”和

uSomepersonalitiesaremorepleasingthanothers.”展开讨论，不仅要引导学

生学会理解和包容他人，还要引导学生认识到培养积极的个性是适应社会环

境、构建和谐的人际关系以及提升生存技能的必要条件。再如结合“ATimefor

Memories"，我们不妨设置这样的课后作业，以"TheTenderMomentsWHh

Parents”为主题写一篇作文，以增强学生的感恩意识。如此，我们的教学就不

会仅限于词汇和语法教学，生命教育就自然融入教学实践中了。

（二）要联系社会热点和现实生活，积极设置生命教育相关话题

需要看到的是，社会实践不断变化，层出不穷，学生的外语基础、学习方

式、兴趣爱好也在不断变化，只有联系社会热点和现实生活主动设置话题，才

能更好地回应学生之“变”，因此，作为外语课程思政元素的提供者，“教师会在

教学过程中增加一些额外的教学素材，应考虑选择一些对学生形成正确的三观

具有引导、促进作用的材料”[13]。例如，在讲授“SecretsofStraight-A

Students”时，因为该课是学生步入大学校门所上的第一次大学英语课，“高考”

对于他们仍是一个很有热度的话题，我们不妨从很多学生高考后、入学前的诸

多社会实践切入，例如2019年考入清华大学的云南学生林万东，收到录取通

知书前，他在工地搬祜；2023年考入名校的云南考生姚胜旺，刚从地里挖姜归

来收到录取通知书，他泣不成声等。在此基础上，我们引导学生认识到生命的

价值在于自强不息、勇往直前，成为优等生的重要秘诀在于个体目标明确、坚

持不懈。

（三）要灵活运用多种教学方法和教学手段，增强教学互动