2026年教师资格考试教育心理学教学设计题集

2026年教师资格考试教育心理学教学设计题集一、简答题（共3题，每题10分）1.简述学习动机的理论及其在教学设计中的应用。答案：学习动机理论主要包括成就动机理论（阿特金森）、期望价值理论（维纳）、自我效能感理论（班杜拉）和归因理论（韦纳）。-成就动机理论强调个体追求成功的倾向（μ）和避免失败的倾向（η），教学设计应设置适度挑战，激发学生的成功动机。-期望价值理论认为动机受期望（我能行）和任务价值（为什么重要）影响，设计时应明确学习目标，增强任务吸引力。-自我效能感理论强调个体对能力的信念，教师可通过示范、反馈提升学生信心。-归因理论指导学生正确归因（如将失败归因于努力而非能力），设计时应鼓励积极归因训练。解析：结合理论分析教学实践，体现教育学与心理学结合，突出针对性。2.如何根据学生认知发展阶段设计教学活动？答案：依据皮亚杰认知发展理论，小学阶段（具体运算）适合直观操作，中学阶段（形式运算）可进行抽象推理。教学设计应：-低年级：采用实物、游戏（如分类实验），强化具体经验。-高年级：引入假设演绎（如科学探究），培养逻辑思维。-个体差异：对后进生提供支架（如思维导图），对优等生设置开放性问题。解析：强调阶段性与差异性，符合新课改“分层教学”理念。3.简述学习迁移的类型及其在教学设计中的策略。答案：迁移类型包括：-横向迁移（同一水平知识迁移，如数学应用题）。-纵向迁移（新旧知识层级迁移，如小学到中学的概念深化）。-一般迁移（通用能力迁移，如批判性思维）。策略：-结构化知识：建立知识网络（如思维导图）。-变式练习：改变问题情境（如数学题条件变换）。-跨学科整合：如科学实验结合语文报告撰写。解析：结合迁移理论提供可操作的教学建议。二、材料分析题（共2题，每题15分）1.材料：某教师讲授“情绪管理”时，用动画片片段展示不同情绪表现，并让学生讨论应对策略。课后反馈显示部分学生仍难以实践。请分析原因并提出改进教学设计的建议。答案：原因分析：-动画片偏向认知层面，未涉及情绪体验（如角色扮演）。-学生实践缺乏具体情境（如家庭冲突模拟）。改进建议：-体验式活动：设计情绪日记、情景剧表演。-家校合作：指导家长提供真实反馈。-反馈强化：采用行为契约法（如“每天记录一次情绪”）。解析：结合情绪心理学（如詹姆斯-兰格理论）和行动学习法，避免泛泛而谈。2.材料：某初中语文教师在教授《背影》时，要求学生用手机拍摄身边父亲的瞬间，并分享。部分学生因隐私顾虑拒绝参与。请分析冲突原因并提出替代方案。答案：冲突原因：-价值观差异（部分学生反感过度情感化）。-技术伦理（拍摄行为是否侵犯隐私）。替代方案：-匿名写作：鼓励用“陌生人”视角描写家庭细节。-文献对比：分析《背影》与当代微型小说中的父子情。-小组讨论：辩论“科技时代的亲情表达方式”。解析：兼顾学生心理（如科尔伯格的道德发展阶段）与社会热点。三、教学设计题（共3题，每题20分）1.请为小学三年级《认识时间》设计1课时教学目标、活动和评价方案。教学目标：-知识目标：能区分时针、分针，说出整点与半点。-能力目标：用钟表工具记录活动时间。-情感目标：感受时间管理的意义。活动设计：1.游戏导入：模拟“时间侦探”找错题（钟表指针错误）。2.实验探究：分组制作沙漏，观察时间流逝。3.生活应用：记录课堂活动耗时，绘制时间条形图。评价方案：-观察记录（操作钟表准确性）。-作品评价（沙漏创意与功能）。-课堂提问（如“如何用时间表安排周末？”）。解析：符合《义务教育数学课程标准》要求，融入STEM教育理念。2.请为高中生物《光合作用》设计2课时教学流程，包含情境创设和差异化策略。课时1：概念建构-情境创设：播放生态纪录片片段（如珊瑚礁缺氧现象）。-合作学习：分组用草履虫实验验证氧气产生。课时2：深化探究-分层任务：-基础组：绘制光合作用过程图。-提高组：分析CO₂浓度对产量的影响实验数据。-辩论活动：温室效应与光合作用的关系。解析：体现建构主义和“最近发展区”理论，适应新课标“实验探究”要求。3.请为初中道德与法治《友谊的特质》设计1课时教案，包含导入、冲突解决环节。教案：-导入：匿名分享“最难忘的朋友故事”（纸条传递）。-冲突解决：-案例：小明因借书争执与朋友冷战。-方法：角色扮演（换位思考）、律师模拟辩论（权利与义务）。-总结：用“友谊树”图示友谊的相互性。解析：结合社会情感学习（SEL）框架，突出实践性。四、论述题（1题，25分）论述：结合教育心理学理论，分析教师如何通过学习策略训练提升学生的元认知能力。答案：元认知是“对思考的思考”，教师可采取以下策略：1.元认知意识培养：用“学习日志”记录“我如何学会的”，如“做错题时我做了什么调整”。2.策略教学：-记忆策略：如艾宾浩斯遗忘曲线复习法。-问题解决策略：用“六顶思考帽”分析数学题。3.自我监控训练：-设置“计