新部编人教版小学5五年级语文上册《第四单元》教案

单元概述本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》及《小岛》四篇课文。这些课文从不同角度、不同层面展现了中华儿女对祖国的深情热爱、对民族命运的深切关怀以及对国家未来的坚定信念。通过本单元的学习，旨在引导学生感受文本中蕴含的强烈民族情感和爱国精神，激发其民族自豪感和历史责任感，同时培养学生理解课文内容、体会思想感情、积累语言文字、学习表达方法的能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目（《古诗三首》及《少年中国说（节选）》相关段落）。3.理解课文内容，把握主要观点，体会作者所表达的思想感情，特别是爱国情怀。4.学习通过抓住关键词句、联系时代背景、品读感悟等方法深入理解课文内涵。5.初步了解演讲稿的特点，感受其语言的感染力和号召力。6.学习搜集和整理与课文相关的资料，加深对课文的理解。过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。2.鼓励学生运用联系上下文、查阅工具书、借助资料等方法解决阅读中遇到的问题。3.注重朗读训练，通过不同形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），体会文章情感和语言魅力。4.引导学生将课内学习与课外拓展相结合，通过搜集资料、讨论交流等方式拓宽知识面。情感态度与价值观1.感受诗人、作家深沉的爱国情感和民族责任感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。2.认识到国家富强、民族复兴的重要性，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。3.了解历史，珍惜当下，培养对国家和民族的责任感与使命感。教学重难点教学重点1.理解课文内容，体会字里行间蕴含的深厚爱国情感。2.有感情地朗读课文，特别是诗歌和演讲稿，感受其语言气势和情感力量。3.学习抓住关键语句，联系时代背景，深入理解课文主旨。教学难点1.理解部分课文（如《己亥杂诗》《少年中国说（节选）》）的时代背景及其与作者情感表达的关联。2.体会《圆明园的毁灭》中作者对侵略者的憎恨和对祖国文化遗产被毁的痛惜之情，并从中激发振兴中华的责任感。3.学习《少年中国说（节选）》中比喻、排比等修辞手法的表达效果，并理解其象征意义。课时安排（建议）本单元建议总课时为12-14课时，具体分配如下：*《古诗三首》：3课时*《少年中国说（节选）》：3课时*《圆明园的毁灭》：2-3课时*《小岛》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时（机动）教学准备1.教师准备：*深入研读教材、教参，明确各课时教学目标和重难点。*制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、音频、视频资料等，如圆明园遗址图片、相关历史背景介绍、爱国主题歌曲片段等）。*准备相关的拓展阅读材料、生字词卡片。*了解学生对相关历史知识的掌握程度，以便因材施教。2.学生准备：*预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字义、词义。*朗读课文，尝试了解课文大意。*鼓励学生搜集与课文主题相关的资料（如作者生平、时代背景、相关历史事件等）。分课时教学过程建议第一课时：《古诗三首》之《示儿》《题临安邸》一、激情导入，营造氛围在教学伊始，教师可通过提问或播放一段简短的爱国主题视频（如升旗仪式、国家重要成就画面），引发学生对“爱国”这一主题的思考，自然导入本单元的学习。随后，揭示本节课学习内容——《古诗三首》中的前两首。二、初读感知，疏通诗意1.自由朗读：学生自由朗读《示儿》和《题临安邸》，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。教师巡视，纠正个别学生的读音和朗读节奏。2.字词正音：重点指导“乃翁”的“乃”（nǎi）、“熏”（xūn）、“汴州”的“汴”（biàn）等字的读音。3.借助注释，理解诗意：学生结合课后注释，尝试自主理解诗句的意思。小组内交流讨论，互相启发。教师引导学生将诗句的意思用自己的话说出来，鼓励质疑。三、品读感悟，体会情感（《示儿》）1.简介作者与背景：简要介绍陆游的生平及其所处的时代背景，特别是南宋王朝偏安一隅、山河破碎的历史，为理解诗人情感奠定基础。2.重点研读：*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”引导学生思考：陆游明知死后万事皆空，为何还“悲”？“悲”的是什么？（“九州同”——国家统一）*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”提问：这两句诗表现了诗人怎样的愿望？这种愿望在他生前能实现吗？从哪个字可以看出？（“定”；不能，“悲不见”）这体现了诗人怎样的情怀？（至死不渝的爱国情怀和对收复失地的坚定信念）3.朗读指导：指导学生带着深沉、悲愤而又充满期盼的情感朗读这首诗。可采用范读、指名读、齐读等多种形式。四、对比研读，深化理解（《题临安邸》）1.简介背景与作者：简介林升及南宋统治者偏安临安、不思收复失地的历史背景，与《示儿》的背景形成联系。2.解读诗句：*“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”引导学生想象临安城的繁华景象和统治者沉迷享乐的画面。提问：“几时休”表达了诗人怎样的情感？（对这种靡靡之音的厌恶，对国家命运的担忧）*“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”理解“暖风”的双层含义（自然界的春风和社会上的淫靡之风）。“醉”字好在哪里？（形象地写出了统治者的昏庸无能和醉生梦死）“直把杭州作汴州”是一种怎样的讽刺？（讽刺统治者忘记了国仇家恨，把临时避难的杭州当作了故都汴州，苟且偷安）3.朗读与对比：指导学生用愤慨、忧虑的语气朗读。将《示儿》中陆游的悲愤与《题临安邸》中林升的讽刺进行对比，让学生感受同一时代背景下，爱国诗人共同的忧国忧民情怀。五、总结升华，拓展延伸1.总结两首诗所表达的共同主题——爱国。2.尝试背诵两首古诗。3.作业：默写《示儿》《题临安邸》；搜集陆游或其他爱国诗人的诗作，下节课分享。第二课时：《古诗三首》之《己亥杂诗》及三首诗比较一、复习回顾，导入新课1.抽查背诵《示儿》《题临安邸》。2.提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（陆游的至死不渝、林升的辛辣讽刺）3.导入：今天我们学习第三首爱国古诗——龚自珍的《己亥杂诗》，看看这首诗又表达了诗人怎样的情怀。二、学习《己亥杂诗》1.了解作者与背景：简要介绍龚自珍的生平，特别是他所处的晚清时代，国家内忧外患，他因不满现实而辞官南归的背景。2.初读诗句：学生自由朗读，注意“恃”（shì）、“喑”（yīn）、“擞”（sǒu）等字的读音。3.逐句解析：*“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”理解“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”的含义。引导学生思考：诗人为什么觉得“万马齐喑”是“可哀”的？（社会缺乏生机与活力，人才被压抑）*“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”提问：“天公”指什么？“重抖擞”和“降人材”寄托了诗人怎样的愿望？（希望朝廷振作精神，打破常规，选拔和任用真正的人才，以挽救国家危亡）4.体会情感与象征意义：这首诗以“风雷”比喻社会变革的力量，以“万马齐喑”比喻沉闷压抑的社会现实。诗人通过奇特的想象，表达了对社会变革、人才辈出的热切期盼，以及忧国忧民的情怀。5.朗读指导：读出诗人的忧愤、期盼与豪情。三、比较阅读，整体感知1.小组讨论：三首古诗虽然作者、时代不同，但都蕴含了深厚的爱国情感。它们分别是从什么角度来表达这种情感的？（陆游：临终遗愿，渴望统一；林升：讽刺现实，忧国忧民；龚自珍：呼唤变革，期盼人才）2.语言特色：引导学生初步感受三首诗的语言特点（如《示儿》的质朴沉痛，《题临安邸》的辛辣讽刺，《己亥杂诗》的豪迈激昂）。3.背诵默写：指导学生背诵《己亥杂诗》，并完成三首诗的默写练习，强调易错字的书写。四、拓展阅读，深化主题分享学生课前搜集的其他爱国诗句或故事，进一步激发学生的爱国情感。（后续课时教学过程建议以此类推，针对每篇课文的特点，设计具体的导入、感知、研读、拓展、总结等环节，此处从略。）口语交际：讲民间故事1.明确要求：引导学生回顾口语交际的要求：讲清楚故事的起因、经过、结果；注意语气、表情的变化，吸引听众；适当加入动作。2.示范引路：教师可亲自示范讲一个简短的民间故事，或播放优秀的故事音频/视频片段，让学生感知如何讲好故事。3.分组准备：学生分组，互相交流自己准备的民间故事，组内成员互相提出修改建议（如情节是否完整、语言是否生动等）。4.展示交流：每组推荐代表上台讲故事，其他学生认真倾听，听完后可进行评价（优点、不足、建议）。5.总结提升：教师总结本次口语交际的优点与不足，强调讲故事的技巧和重要性，鼓励学生多阅读、多讲述民间故事，传承传统文化。习作：二十年后的家乡1.激发兴趣，打开思路：通过提问“二十年后的家乡会是什么样子呢？”或展示一些未来城市、科技发展的图片/视频，激发学生的想象。引导学生从家乡的环境、交通、建筑、人们的生活、工作、学习等方面进行畅想。2.回顾方法，借鉴迁移：引导学生回顾本单元课文及以前学过的描写景物、抒发情感的方法，如运用比喻、拟人等修辞，按一定顺序描写等。3.构思列纲，同伴互助：学生独立思考，尝试列写作提纲，明确自己想写家乡的哪些变化，表达怎样的情感。小组内交流提纲，互相启发，完善构思。4.动笔写作，教师巡视：学生根据提纲进行写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。提醒学生注意把想象到的场景写具体，表达对家乡的热爱之情。5.交流评改，共同提高：学生完成初稿后，进行小组内互评互改，或选取典型习作进行全班评讲。重点关注想象是否合理、内容是否具体、情感是否真实、语句是否通顺。学生根据反馈进行修改，誊写。语文园地四1.交流平台：引导学生围绕“怎样提高阅读速度”这一主题，分享自己在本单元学习过程中掌握的阅读方法和体会，如集中注意力、连词成句地读、带着问题读、不回读等。鼓励学生将这些方法运用到日常阅读中。2.词句段运用：*体会词语的感情色彩：通过例句比较，引导学生理解褒义词、贬义词的区别及表达效果，并尝试运用。*学习排比句的表达效果：分析例句中排比句的结构和作用（增强语势、表达强烈情感），并进行仿写练习。*掌握“说”的不同表达方式及标点用法：通过例句，让学生了解提示语在不同位置时，标点符号的变化，并进行练习。3.日积月累：学习积累爱国名言警句。学生先借助注释理解意思，然后熟读成诵，体会其中蕴含的爱国精神。鼓励学生搜集更多爱国名言。单元总结与拓展延伸1.单元回顾：引导学生回顾本单元所学内容，梳理知识点，巩固所学的生字词、重点句段及阅读、表达方法。2.主题升华：再次强调“家国情怀”的主题，鼓励学生将爱国情感内化于心，外化于行，从身边小事做起，努力学习，为国家发展贡献力量。3.拓展活动：*举办“爱国诗文朗诵会”或“爱国故事演讲比赛”。*组织学生观看一部爱国主题影片，并撰写观后感。*鼓励学生利用课余时间阅读更多爱国主题的书籍（如《红岩》《小兵张嘎》等），或参观当地的爱国主义教育基地。板书设计建议（以《少年中国说（节选）》为例）少年中国说（节选）梁启超（板书核心内容）*老年中国vs少年中国（对比）*（衰败、腐朽）（蓬勃、希望）*象征（事物——少年中国的特征）*红日、河出伏流、潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、干将发硎……*主旨：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……*（少年与国家命运的紧密联系）*情感：热切期盼、赞美、激励（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章思路和情感基调，可运用不同颜色粉笔或