部编本人教版二年级语文上册19 雾在哪里教案教学设计

一、教材分析《雾在哪里》是部编本人教版二年级语文上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“自然的秘密”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养留心观察、勤于思考的习惯。这篇课文是一则充满童趣的科学童话，以拟人化的手法，将“雾”这一常见的自然现象，描述成一个淘气、顽皮的孩子。课文通过雾孩子把大海、天空、太阳、海岸、城市以及自己依次藏起来的过程，生动形象地展现了雾的形成和消失的过程，以及雾所带来的奇妙景象。课文语言浅显易懂，多用对话和短句，符合低年级儿童的认知特点和阅读习惯。文中“雾呢？消失了，不知到哪里去了。”等问句的运用，不仅推动了故事情节的发展，也能激发学生的好奇心和探究欲。同时，“无论……还是……都……”等句式的出现，也为学生积累规范的语言提供了素材。教学时，应抓住“雾”的“淘气”和“藏”这两个核心，引导学生在朗读、感悟、体验中理解课文内容，感受语言文字的魅力，初步建立对雾这一自然现象的科学认知，并激发对大自然的热爱之情。二、学情分析二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读，喜欢模仿。对于“雾”，学生们在生活中或多或少都有过接触和感知，知道雾天能见度低，东西看起来模糊不清，但对雾的形成原因和具体变化过程可能并不十分了解。他们的思维方式以形象思维为主，容易被生动有趣的故事情节所吸引，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，在教学中，应多运用直观形象的教学手段，如图片、动画、简笔画等，结合学生的生活经验，帮助他们理解课文内容。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学过程需要设计得富有启发性和互动性，以保持他们的学习兴趣。三、教学目标1.认识“雾、淘”等11个生字，会写“于、论”等8个生字。理解“淘气、无论、岸边”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。3.通过对课文的学习，了解雾的变化及其带来的景象，激发对自然现象的好奇心和探究欲望。4.初步感受拟人化手法的妙处，积累语言，尝试用“无论……还是……都……”的句式说话。四、教学重难点*教学重点：1.识字写字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，体会雾的淘气和顽皮。*教学难点：1.理解雾“藏”起各种事物的过程，并感受其中的奇妙景象。2.初步理解“雾把自己藏了起来”的含义，了解雾消失的原因。五、教学准备1.教师：多媒体课件（包含雾景图片、与课文内容相关的动画或简笔画、生字词卡片）、大雾和晴天的对比图片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读。六、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（出示大雾弥漫的图片或短视频）同学们，看到这张图片/这段视频，你们想到了哪个自然现象？（引导学生说出“雾”）2.你们见过雾吗？雾天是什么样子的？（鼓励学生结合生活经验自由发言）3.今天，我们要认识一位淘气的朋友，它就藏在雾里。它是谁呢？（板书课题：19雾在哪里）齐读课题。看到课题，你有什么想问的吗？（预设：雾在哪里？雾做了什么事？）让我们带着这些问题走进课文吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查字词：*出示生字卡片：“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、躲”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“雾”是上下结构，“梁”是上下结构，下面是“米”不是“木”。*出示词语卡片：“淘气、顽皮、于是、变暗、岸边、街道、桥梁、甚至、躲藏”，指名读，小组比赛读。4.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了雾的一件什么事？（雾是个淘气的孩子，它把许多东西都藏起来了。）(三)细读课文，感悟“淘气”1.学习第一、二自然段：*指名朗读第一、二自然段。*雾是个怎样的孩子？（板书：淘气的孩子）“淘气”是什么意思？（顽皮、爱开玩笑）*雾自己是怎么说的？（“我要把大海藏起来。”）它说这句话的时候，心情是怎样的？（得意、调皮）谁能带着这种语气读一读？（指名读，范读，齐读）*“于是，它把大海藏了起来。”（课件展示大海被雾藏起来的画面）藏起来之后，大海怎么样了？（无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）*理解“无论……还是……都……”：这句话里有一个特别的句式，谁发现了？（引导学生找出“无论……还是……都……”）我们来试着用这个句式说句话。（例如：无论刮风还是下雨，小明都坚持上学。）*指导朗读：带着雾的淘气和藏起大海后的得意来朗读这两个自然段。2.学习第三自然段：*雾把大海藏起来后，又跑到哪里去了？它又想做什么？（指名读第三自然段）*（课件展示天空、太阳被藏起来的画面）它把天空和太阳也藏了起来。藏起来之后，天空和太阳怎么样了？（天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）*“霎时”是什么意思？（立刻、马上）从这个词你体会到了什么？（雾藏东西很快）*分角色朗读：老师读叙述部分，男生读雾说的话，女生读藏起来后的景象。(四)指导写字1.出示本节课要写的生字：“于、论、岸、屋”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。*“于”：独体字，注意笔顺，最后一笔是竖钩。*“论”：左右结构，言字旁，右边是“仑”，不是“仓”。*“岸”：上下结构，上面是“山”，下面是“厂”里面加个“干”。*“屋”：半包围结构，“尸”字头，里面是“至”。3.教师范写，学生书空。强调重点笔画的位置和写法。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。5.展示优秀作业，互相评价。(五)课堂小结这节课，我们认识了淘气的雾孩子，知道它把大海、天空和太阳都藏了起来。它还会把什么藏起来呢？我们下节课继续探索。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.开火车认读生字词卡片。2.回忆一下，上节课我们知道雾把哪些东西藏起来了？（大海、天空、太阳）藏起来之后是什么样子的？3.这个淘气的雾孩子，还不满足，它又开始到处跑，继续它的“藏东西”游戏了。我们快去看看吧！(二)深入研读，感受奇妙1.学习第四至六自然段：*自由朗读第四至六自然段，看看雾又把什么藏起来了？（海岸、城市、自己）*学习第四自然段：*雾来到了哪里？（岸边）它把什么藏起来了？（海岸）*（课件展示海岸被藏起来的画面）藏起来之后，岸边的景象发生了什么变化？（无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）咦，这句话我们好像在哪里见过？（第一自然段）这里为什么又出现了？（雾把海岸藏起来，所以原来能看见的海水、船只、远方又看不见了。）*指导朗读雾说的话：“现在我要把海岸藏起来。”读出它越来越淘气的语气。*学习第五自然段：*雾把海岸藏起来后，又做了什么？（跑到城市的上空，把城市藏了起来。）*（课件展示城市被藏起来的画面）城市被藏起来后，我们还能看到什么？（无论是房屋、街道，还是桥梁、行人，甚至小黑猫，都看不见了。）*“甚至”是什么意思？（表示更进一步）从“甚至小黑猫”你体会到了什么？（雾把所有东西都藏得严严实实的，一点痕迹都没有留下。）*小组合作朗读：小组内分角色朗读雾的话和藏起城市后的景象。*学习第六自然段：*雾把这么多东西都藏起来了，它自己呢？（“我要把自己藏起来。”）*雾把自己藏起来之后，发生了什么变化？（不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。）*（课件展示雾散后的晴朗画面，与之前的雾景形成对比）看到这样的景象，你有什么感觉？（明亮、清晰、开心）*讨论：雾把自己藏起来了，为什么之前被藏起来的东西都露出来了呢？（引导学生理解：雾散了，所以东西都能看见了。）这里的“藏”和前面的“藏”意思一样吗？（前面是雾把别的东西遮住，这里是雾自己消失了。）*指导朗读：读出雾散后万物复苏、清晰明亮的感觉。2.回顾全文，体会情感：*雾这个孩子，一会儿把这个藏起来，一会儿把那个藏起来，最后还把自己藏起来了，你觉得它怎么样？（非常淘气、顽皮、有趣）*让我们带着对雾的这种感受，再来有感情地朗读一遍全文。可以加上自己喜欢的动作。(三)拓展延伸，积累运用1.说话练习：*雾还会把什么藏起来呢？请你用上“雾来到______，说：‘我要把______藏起来。’于是，______连同______都看不见了。”的句式来说一说。（例如：雾来到森林里，说：“我要把森林藏起来。”于是，森林连同小鸟、小动物都看不见了。）*用上“无论……还是……都……”说一句话。2.想一想，说一说：雾是个淘气的孩子，它把东西藏起来又露出来，在生活中，你还知道哪些像雾一样会变化的自然现象？（云、雨、雪、霜等）(四)指导写字1.出示本节课要写的生字：“切、久、散、步”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。*“切”：左右结构，左边是“土”，右边是“刀”，注意“刀”的撇不出头。*“久”：独体字，注意笔顺，先写撇，再写横撇弯钩。*“散”：左右结构，左边是“昔”，右边是反文旁“攵”。*“步”：上下结构，上面是“止”，下面不要写成“少”。3.教师范写，学生书空。强调重点笔画。4.学生描红、临写，教师巡视指导。5.同桌互评，纠正错误。(五)课堂总结，升华情感同学们，今天我们和淘气的雾孩子一起玩了“捉迷藏”的游戏，感受了雾给我们带来的奇妙景象。大自然真是太神奇了，有许多像雾一样有趣的现象等着我们去发现、去探索。希望同学们都能做个有心人，多观察，多思考，去揭开大自然更多的秘密！七、板书设计19雾在哪里（简笔画：一个淘气的雾娃娃形象）淘气的孩子藏：大海、船只、远方→看不见了天空、太阳→看不见了海岸、城市→看不见了自己→都露出来了！（箭头指向露出的景物简笔画：太阳、大海、船只、房屋、街道等）八、教学反思在本课的教学中，我注重创设情境，利用多媒体课件和图片帮助学生直观感受雾的特点和变化，激发了学生的学习兴趣。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、表演读等，引导学生在读中感悟雾的淘气和顽皮，理解课文内容。对于重点句式“无论……还是……都……”，进行了专门的点拨和练习，帮助学生积累语言。在处理教学难点“雾把自己藏了起来”时，通过雾散前后的景象对比，引导学生理解雾消失的现象，但对于雾形成和消失的科学原理，考虑到二年级学生的认知水平，没有做过深的拓展，只是点到为止，主要还是让学生从童话的角度去感受雾的“淘气”。识字写字环节，注重引导学生观察字形，分析结构，并进行范写指导，关注学生的书写习惯。不过，在课堂时间的分