小学语文重点课文说课范文

小学语文重点课文说课范文一、教材分析《春》是部编版小学语文教材中的一篇经典写景抒情散文。它以生动形象、富有感染力的语言描绘了春天的勃勃生机与美丽景象，字里行间洋溢着作者对春天的热爱和赞美之情。本文不仅是语言学习的范本，更是培养学生审美情趣、激发热爱自然情感的优质素材。从单元编排来看，本课通常处于以“感受自然之美”或“语言的魅力”为主题的单元中，承担着引导学生品味语言文字、学习观察和表达景物特点的重要任务。课文结构清晰，从盼春到绘春，再到颂春，层层递进，情感饱满。作者运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使得景物描写生动传神，极富表现力，非常适合小学生朗读、背诵和模仿。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助工具书理解部分词语的含义。他们对大自然充满好奇，乐于观察，也具备了初步的形象思维能力，容易被优美的景物描写所吸引。然而，他们在抽象思维和语言表达的精确性方面仍有不足。对于散文中精妙的语言、深层的情感以及作者独特的观察视角和表达方式，可能难以自主、深入地领会。因此，教学中需要教师的有效引导，通过多种形式的活动，帮助他们从感性认识上升到理性思考，逐步提升其语感和审美鉴赏能力。同时，这个年龄段的学生好动，注意力集中的时间有限，教学设计需注重趣味性和互动性。三、教学目标根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会课文的语言美和情感美；鼓励学生运用多种感官参与学习，如想象画面、联系生活实际等。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情；培养积极乐观的生活态度，体会作者对春天的赞美和对生活的热爱。四、教学重难点基于以上分析，本课的教学重难点确定为：*教学重点：引导学生感受春天的美好景象，品味课文生动形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的妙处；有感情地朗读课文。*教学难点：理解作者如何抓住春天景物的特点进行细致描写，并体会其中蕴含的思想感情；学习作者观察和表达的方法，并尝试运用到自己的习作中。五、教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设春天的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言的韵律美和情感美。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用课件展示相关图片、文字资料，帮助学生直观理解课文内容。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感的共鸣。六、教学过程我将用两课时完成本课教学，第一课时侧重初读感知、识字学词、整体把握；第二课时侧重精读品悟、体会情感、学习表达。以下主要阐述第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.回顾旧知：听写本课重点词语，如“生机勃勃”、“百花争艳”等，检查学生掌握情况。2.情境再现：提问：“通过上节课的学习，我们知道作者盼望春天的到来，那么他笔下的春天是什么样的呢？今天我们就一同走进这美丽的春光里。”板书课题，齐读课题。*设计意图：通过复习巩固，自然过渡到新课学习，激发学生再次走进文本的兴趣。*(二)精读品悟，感受春美1.研读“绘春”部分：*总览画面：引导学生默读课文“绘春”部分，思考：作者为我们描绘了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春的人们）*聚焦“春草图”：*指名朗读，其他学生边听边想象画面。*提问：“你仿佛看到了怎样的春草？作者用了哪些词语和句子来描写的？”（如“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”）*品析词语：“‘偷偷地’、‘钻’用得好在哪里？”（体会拟人手法的妙处，表现春草的生命力）*指导朗读：读出春草的可爱和生机勃勃。*迁移学法，自主品析“春花图”、“春风图”、“春雨图”：*小组合作，选择一至两个画面，运用学习“春草图”的方法（找关键词句、品析语言、想象画面、朗读体会）进行探究。*小组代表分享学习成果，教师相机点拨，重点引导学生体会比喻、排比等修辞的作用，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩美和气势。*配乐朗读，感受各幅画面的独特韵味。*体会“迎春图”的活力：*提问：“人们在春天里做些什么？他们的心情怎样？”*讨论：“这部分描写与其他景物描写有什么关系？”（衬托春天的生机勃勃，人与自然和谐共处）*设计意图：采用“扶放结合”的方式，引导学生从具体段落入手，通过品词析句、想象朗读，感受春天景物的特点和作者语言的精妙，培养学生的自主学习和合作探究能力。*2.品读“颂春”部分：*齐读最后三段，思考：作者把春天比作什么？为什么这样比喻？*讨论交流：“‘刚落地的娃娃’、‘小姑娘’、‘健壮的青年’分别体现了春天的什么特点？”（新、美、力）*体会情感：“从这些比喻中，你感受到作者对春天怎样的情感？”（赞美、热爱、充满希望）*指导朗读：读出对春天的赞美和热爱之情，语气激昂、充满活力。*设计意图：通过对比喻句的深层含义的探究，深化学生对春天特点的认识，升华情感体验。*(三)总结回顾，拓展延伸1.总结全文：这篇课文通过对春天景物的细致描绘，抒发了作者对春天的无限热爱和赞美之情。我们不仅欣赏了春天的美景，更领略了语言文字的魅力。2.背诵积累：鼓励学生背诵自己最喜欢的段落或全文。3.拓展练笔：*观察校园或家乡的春天，用几句话描写自己眼中的春天，尝试运用今天学到的比喻、拟人等修辞手法。*画一幅“我眼中的春天”，并配上简短的文字说明。*设计意图：总结全文，帮助学生梳理知识脉络；拓展延伸，将课内学习与课外观察、表达相结合，实现知识的迁移和运用。*(四)布置作业1.背诵课文。2.完成课堂小练笔。3.搜集描写春天的诗句或短文，与同学分享。七、板书设计好的板书是微型教案，能直观体现教学思路和重难点。本课板书设计如下：春（盼春）盼望着，盼望着……（绘春）春草：嫩、绿、软（钻）春花：多、艳、甜（像……）春风：柔、暖、香（抚摸）春雨：细、密、亮（织）迎春人：勤、乐（颂春）新（娃娃）美（姑娘）力（青年）*设计意图：板书简洁明了，突出课文的主要内容和结构（盼春-绘春-颂春），并提炼出各部分的关键词句，帮助学生理解和记忆。运用箭头和括号，使逻辑关系清晰。*八、教学反思预设在本课教学中，我将努力践行以学生为主体的教学理念，通过多种形式的互动活动激发学生的学习兴趣。重点关注学生在品词析句过程中的思维活动，鼓励他们大胆发