高校课程思政教学设计与资源建设

高校课程思政建设绝非简单的口号叠加或标签粘贴，而是一项系统工程，其核心在于将思想政治教育的价值引领功能与专业知识的传授、能力的培养有机融合，实现“润物细无声”的育人效果。这其中，科学的教学设计是前提，优质的教学资源是保障。二者相辅相成，共同构成了课程思政落地生根、开花结果的关键支撑。一、教学设计：课程思政的“灵魂工程师”教学设计是课程思政的蓝图，直接决定了思政元素融入的深度、广度和效度。缺乏精心设计的课程思政，极易陷入“两张皮”的尴尬境地，或流于形式，或生硬灌输，反而引起学生反感。1.理念先行：确立“知识-能力-价值”三位一体的教学目标课程思政的教学设计，首先要在教学目标层面实现突破。传统的教学目标往往侧重于知识传授和能力培养，课程思政则要求在此基础上，明确提出价值引领的目标。这就需要教师在备课之初，便深入思考本门课程、本章节内容能够承载哪些思想政治教育内涵，例如科学精神、工匠精神、家国情怀、法治意识、生态理念、人类命运共同体意识等。这些价值目标不是孤立的，而是与知识目标、能力目标相互关联、相互促进，共同构成学生全面发展的支撑。2.内容挖掘：深入梳理专业知识体系中的思政“基因密码”每一门学科都蕴含着丰富的思政元素，关键在于教师是否具备一双“发现的眼睛”。教学设计的核心环节在于对专业内容进行深度解构与重新编码。这要求教师：*溯源探流：梳理学科发展历程中的重大事件、重要人物，挖掘其中蕴含的科学精神、爱国情怀和创新品质。*辩证分析：引导学生运用马克思主义立场、观点、方法分析学科领域的前沿问题、热点现象，培养其批判性思维和正确的价值判断。*联系实际：将专业知识与国家发展战略、社会现实问题紧密结合，引导学生认识专业价值，增强社会责任感和历史使命感。*伦理考量：关注学科应用中可能涉及的伦理道德问题，培养学生的职业操守和人文关怀。这种挖掘不是简单的“贴标签”，而是要找到专业知识与思政教育的“天然结合点”和“逻辑契合点”。3.方法创新：构建“润物无声”的教学实施路径教学方法的选择直接影响课程思政的效果。应摒弃单向灌输，探索更多互动式、体验式、探究式的教学方法：*案例教学法：精选蕴含思政元素的典型案例，引导学生在分析和讨论中潜移默化地接受价值熏陶。*问题导向式学习（PBL）：围绕具有现实意义和价值冲突的问题组织教学，让学生在解决问题的过程中形成正确的价值观。*情境教学法：创设与专业内容相关的社会情境、职业情境，让学生在角色扮演、模拟操作中感悟责任与担当。*项目式学习（PBL）：通过完成具有一定社会意义的项目，培养学生的团队协作能力、创新精神和奉献意识。*线上线下混合式教学：利用慕课、微课、虚拟仿真等线上资源拓展思政教育的时空，结合线下研讨深化理解。4.评价改革：建立多元化、过程化的综合评价体系课程思政的成效如何，需要科学的评价体系来检验。应改变以往单一的知识考核模式，构建兼顾知识、能力、素质的综合评价体系：*关注过程性评价：将学生在课堂讨论、小组合作、社会实践中的表现纳入评价范围，捕捉其价值观念的细微变化。*引入质性评价方法：通过学习档案袋、反思报告、访谈等方式，更全面、深入地了解学生思想政治素养的提升。*注重隐性成效评价：关注学生在思想认识、情感态度、行为习惯等方面的积极转变，而非仅仅关注显性的知识点掌握。二、资源建设：课程思政的“源头活水”优质的教学资源是课程思政有效实施的物质基础和重要保障。缺乏丰富、适用的资源，课程思政的教学设计便难以落地。1.顶层设计：构建系统完备的课程思政资源体系资源建设应避免零散化、碎片化，需要学校层面进行统筹规划，构建一个多维度、多层次、立体化的课程思政资源体系。这包括：*专业课程思政教学指南：为各专业、各课程提供思政元素挖掘、教学设计的参考框架和典型案例。*课程思政示范课程库：遴选建设一批课程思政示范课程，共享其教案、课件、视频、习题等全套资源。*思政元素案例库：分门别类整理各学科领域的思政元素典型案例，方便教师学习和使用。*师德师风建设资源库：强化教师育人使命，提升教师课程思政建设的意识和能力。2.多元开发：拓展课程思政资源的供给渠道课程思政资源的开发应坚持“开门办资源”，鼓励多方参与：*教师主导开发：激励教师结合自身教学实践，自主开发具有特色的课程思政素材和课件。*校内协同开发：促进马克思主义学院与其他专业学院的合作，共同挖掘专业课程中的思政内涵，开发高水平资源。*校外引进与共建：积极引进国家精品在线开放课程等优质资源，同时加强与企事业单位、科研院所、地方政府的合作，开发实践性、案例性资源，如行业楷模访谈、企业实践基地故事、地方红色文化资源等。*利用现代信息技术：运用VR/AR、人工智能等技术，开发沉浸式、交互式的课程思政数字资源，增强吸引力和感染力。3.分类整合：打造特色鲜明的专题资源模块根据不同的思政教育主题和学生发展需求，可以建设一系列特色专题资源模块，例如：*“四史”学习教育资源：将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史融入专业教学。*科学家精神与爱国奋斗故事资源：讲述科学家胸怀祖国、服务人民的感人事迹。*行业前沿与国家战略资源：展示国家科技进步、产业发展成就，激发学生投身强国建设的热情。*中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化资源：增强学生的文化自信和民族自豪感。4.共享应用：提升课程思政资源的使用效益建设是基础，应用是目的。应搭建便捷高效的课程思政资源共享平台，制定资源共享和使用管理办法，鼓励教师积极利用优质资源，并反馈使用效果，形成资源建设与应用的良性互动。同时，加强对教师资源使用能力的培训，确保资源能够真正服务于教学，提升育人实效。三、协同推进：保障课程思政建设落地见效课程思政教学设计与资源建设是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师、学生乃至社会各界的共同努力。学校应加强组织领导，完善政策激励与保障机制，为教师开展课程思政建设提供必要的支持和培训。教师则需要不断提升自身的思想政治素质和育人能力，将课程思政的理念内化于心、外化于行。唯有如此，才能真正让课程思政在