幼儿园心理发展课程教学设计范例

幼儿园心理发展课程教学设计范例一、课程名称：我的情绪小怪兽——情绪认知与初步管理二、适用年龄段：中班（4-5岁）三、课程领域：健康（心理健康）、语言、艺术四、课时安排：一课时（约二十至二十五分钟）五、设计理念与理论依据本课程设计以积极心理学和社会情绪学习（SEL）理论为基础，结合中班幼儿的年龄特点与认知发展规律。此阶段幼儿正处于情绪发展的关键期，他们开始能够识别自己和他人的基本情绪，但对情绪的命名、理解及调节能力尚不成熟。本课程通过绘本故事、游戏体验、艺术表达等多种形式，引导幼儿认识和接纳自身的不同情绪，初步学习用恰当的方式表达和调节情绪，促进其情绪智力的早期发展，为形成健康的人格特质奠定基础。六、课程目标（一）认知目标1.认识并能说出常见的几种基本情绪（如开心、生气、难过、害怕）的名称。2.初步理解每种情绪都是自然存在的，没有好坏之分。（二）情感目标1.体验并接纳自己的各种情绪感受。2.萌发关心自己和他人情绪的意识。（三）技能目标1.尝试用简单的语言或非语言方式（如表情、动作、绘画）表达自己的情绪。2.学习一种简单的情绪调节方法（如深呼吸冷静法）。七、课程准备（一）物质准备1.绘本《我的情绪小怪兽》（或类似主题的情绪绘本）。2.四种颜色的情绪卡片或图片（黄色-开心，红色-生气，蓝色-难过，黑色/紫色-害怕），并配上相应的表情图案。3.四种颜色的手工纸（与情绪卡片颜色对应）、安全剪刀、胶水、画纸、彩笔。4.一个“情绪瓶”（透明玻璃瓶或塑料瓶，内可放置不同颜色的轻质物品代表不同情绪）。5.轻松的背景音乐。（二）经验准备幼儿在日常生活中已有对不同情绪的初步体验，但可能未能准确命名和表达。八、课程过程（一）开始部分：情绪导入，激发兴趣（约3-4分钟）1.神秘的小怪兽：教师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它叫做‘情绪小怪兽’。（出示绘本封面或一个模糊的怪兽轮廓）这个小怪兽最近遇到了一点麻烦，它把自己的情绪都混在了一起，变得五颜六色，乱糟糟的。我们一起来帮帮它，好吗？”2.表情猜猜乐：教师做出不同的表情（开心、生气、难过、害怕），引导幼儿观察并猜测：“你们看，老师现在是什么表情？当你开心的时候，脸上是什么样子的？”鼓励幼儿模仿和表达。*（设计意图：通过神秘的故事角色和生动的表情模仿，迅速吸引幼儿注意力，自然导入“情绪”主题，并激活幼儿已有的情绪体验。）*（二）基本部分：情绪识别与理解（约10-12分钟）1.绘本故事分享与讨论：教师分段讲述《我的情绪小怪兽》故事（或自编简化版故事），重点展示不同颜色的情绪小怪兽。*出示黄色（开心）小怪兽图片：“这是黄色的小怪兽，它代表开心。什么时候你会感到开心呢？开心的时候你想做什么？”（引导幼儿分享，如收到礼物、和朋友玩等）*出示红色（生气）小怪兽图片：“这是红色的小怪兽，它代表生气。你生气的时候是什么样子的？心里有什么感觉？”（引导幼儿用语言或动作表达，如“我会跺脚”、“心里热乎乎的”）*出示蓝色（难过）小怪兽图片：“这是蓝色的小怪兽，它代表难过。什么时候你会难过呢？难过的时候你希望别人怎么对你？”*出示黑色/紫色（害怕）小怪兽图片：“这是黑色/紫色的小怪兽，它代表害怕。你害怕什么？害怕的时候会怎么做？”教师小结：“原来我们每个人都有不同的情绪，开心、生气、难过、害怕，这些都是我们心里的感觉，它们都是正常的。”2.情绪瓶的秘密：教师出示“情绪瓶”：“这是一个神奇的情绪瓶，我们可以把不同的情绪放进去。”*“当你感到开心的时候，就像瓶子里充满了明亮的黄色闪光（放入黄色小亮片或纸屑）。”*“当你生气的时候，瓶子里的红色可能会像火山一样翻滚（放入红色物品，轻轻摇晃瓶子）。”*以此类推，将不同颜色的物品放入瓶中，帮助幼儿将抽象情绪与具体颜色和动态联系起来。*（设计意图：通过绘本故事的具象化呈现和互动讨论，帮助幼儿认识并命名四种基本情绪，理解每种情绪的独特性。情绪瓶的直观操作进一步强化幼儿对情绪的感知和理解。）*（三）结束部分：情绪表达与初步调节（约5-6分钟）1.我的情绪小怪兽：教师：“现在，我们也来做一个属于自己的情绪小怪兽，把你现在的心情画出来，或者用彩纸贴出来好吗？”幼儿自主选择颜色和材料进行创作，教师巡回指导，鼓励幼儿用自己的方式表达。“你画的小怪兽是什么颜色的？它代表什么情绪呀？”2.情绪平静法——深呼吸：教师：“有时候，当我们感到生气或者害怕的时候，心里会不舒服。老师有一个让心情平静下来的小魔法，叫做‘深呼吸’。”带领幼儿一起做深呼吸：“我们把小手放在肚子上，深深地吸一口气（吸气4秒），然后慢慢地呼出来（呼气6秒）。呼——就像小气球慢慢瘪下去一样。再来一次……”（可配合轻柔音乐）教师：“感觉怎么样？是不是舒服一点了？当你不开心的时候，可以试试这个深呼吸的魔法。”3.总结与分享：“今天我们认识了开心、生气、难过、害怕四种情绪小怪兽，还学会了用画画和深呼吸来表达和调节情绪。我们每个人都会有不同的情绪，这都是很正常的。明天，我们可以再来和情绪小怪兽做游戏。”*（设计意图：通过艺术创作让幼儿自由表达当下的情绪，提供安全的宣泄途径。教授简单的深呼吸调节法，赋予幼儿初步的情绪管理工具。总结环节帮助幼儿梳理所学。）*九、活动延伸1.区域活动：*美工区：继续提供材料供幼儿创作不同情绪的小怪兽，或制作“我的情绪日记”。*阅读区：投放更多关于情绪主题的绘本。*表演区：提供情绪面具，让幼儿进行情绪角色扮演。2.日常生活渗透：*设立“情绪角”或“心情天气图”，鼓励幼儿每天入园时用表情或颜色标记自己的心情。*在幼儿出现情绪波动时，引导其运用所学的深呼吸方法，并尝试说出自己的感受。*利用故事、儿歌等形式持续强化情绪认知和管理。十、课程评估1.观察法：在活动过程中，观察幼儿是否能准确识别并说出四种基本情绪的名称；是否能通过语言、表情或动作表达自己的情绪；是否愿意尝试深呼吸调节法。2.作品分析法：分析幼儿创作的“情绪小怪兽”作品，了解其对情绪的理解和表达特点。3.谈话法：活动后或在日常生活中，与幼儿进行个别或小组谈话，如“你今天开心吗？为什么？”“如果你生气了，会怎么做？”十一、教师反思与建议1.关注个体差异：每个幼儿对情绪的感知和表达能力存在差异，教师应尊重并接纳幼儿的独特性，对表达困难的幼儿给予更多耐心和引导。2.营造安全氛围：在讨论情绪，特别是负面情绪时，要确保班级氛围安全、宽松，让幼儿敢于表达真实感受，不嘲笑、不评判。3.教师的情绪示范：教师自身的情绪管理和积极表达是幼儿学习的重要榜样。4.家园共育：鼓励家长在家中也关注幼儿的情绪变化，与幼儿园配合，共同促进幼儿情绪能力的发展。可以通过家长会、家园联系栏等方式分享情绪教育的方法。5.持续性与渗透性：情绪教育非一日之功，需渗透在幼儿园一日生活的各个环节，长期坚持。十二