(2025年)福建省中小学教师招聘考试(笔试)中学音乐学科考试试题及答案

(2025年)福建省中小学教师招聘考试(笔试)中学音乐学科考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.下列音程中，属于自然半音的是（）A.升C-降EB.降D-降EC.重升F-升GD.升G-降A2.福建南音“指”“谱”“曲”中，“谱”是指（）A.清唱的散曲B.有故事情节的套曲C.器乐演奏的套曲D.祭祀用的仪式音乐3.下列作品中，属于格里格《培尔·金特》组曲的是（）A.《在山魔王的宫殿里》B.《匈牙利舞曲第五号》C.《卡门序曲》D.《婚礼进行曲》4.以D为主音的雅乐七声调式，其调式音阶为（）A.DE升FGAB升CDB.DE升FGA降B升CDC.DEFGAB升CDD.DE升FGABCD5.下列属于柯达伊教学法核心内容的是（）A.体态律动B.首调唱名法C.即兴创作D.音乐与动作结合6.下列乐器中，属于潮州大锣鼓“文畔”乐器的是（）A.斗锣B.深波C.椰胡D.苏鼓7.柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》的末乐章调性为（）A.降B大调B.小调C.降E大调D.升F小调8.音乐术语“Allegretto”的含义是（）A.小快板B.急板C.中板D.慢板9.下列选项中，不属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐核心素养的是（）A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.音乐创造10.黄自创作的清唱剧是（）A.《长恨歌》B.《海韵》C.《花非花》D.《旗正飘飘》11.下列和弦中，属于减七和弦的是（）A.升F-升A-C-降EB.降B-D-F-降AC.C-E-降G-降BD.G-降B-D-降F12.福建民歌《采茶灯》的音乐风格最接近（）A.客家山歌B.闽南童谣C.莆仙十音D.闽东畲歌13.斯特拉文斯基《春之祭》属于（）A.新古典主义B.印象主义C.原始主义D.表现主义14.下列关于二部创意曲的描述，正确的是（）A.采用严格模仿的复调写作B.主调音乐特征明显C.仅有一个主题D.通常为三段体结构15.音乐教学中，“通过聆听《百鸟朝凤》，能分辨唢呐的音色特点”属于（）A.情感态度目标B.过程方法目标C.知识技能目标D.文化理解目标16.下列调式中，与C自然大调共享调号的是（）A.a自然小调B.d和声小调C.g旋律小调D.e自然小调17.马思聪《思乡曲》的音乐主题源自（）A.《城墙上跑马》B.《兰花花》C.《赶牲灵》D.《走西口》18.下列属于阮籍音乐美学思想的著作是（）A.《乐记》B.《琴操》C.《声无哀乐论》D.《乐论》19.音乐课堂中，教师用“节奏接龙”游戏巩固四分音符与八分音符的学习，这体现了（）A.审美性原则B.实践性原则C.趣味性原则D.综合性原则20.下列作品中，属于巴托克《小宇宙》的是（）A.《罗马尼亚舞曲》B.《匈牙利舞曲》C.《土耳其进行曲》D.《献给孩子们》二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。每小题有两个或两个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.下列属于福建传统音乐形式的有（）A.南音B.北管C.十番音乐D.潮剧22.下列关于贝多芬《第九交响曲》的描述，正确的有（）A.末乐章加入合唱B.歌词选自席勒《欢乐颂》C.采用“贝五”动机贯穿全曲D.属于早期浪漫主义作品23.音乐课程中“艺术表现”素养的培养途径包括（）A.演唱实践B.乐器演奏C.音乐编创D.作品分析24.下列和弦连接中，符合四部和声规则的有（）A.C大三和弦→G大三和弦（根音跳进）B.降E大三和弦→C小三和弦（平稳进行）C.属七和弦→主和弦（解决到主和弦）D.增三和弦→减七和弦（平行五度）25.下列属于20世纪现代音乐特征的有（）A.无调性音乐B.微分音使用C.十二音体系D.固定音型重复三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.福建“锦歌”是流行于闽西地区的说唱音乐形式。（）27.格里高利圣咏是单声部、无伴奏的宗教音乐。（）28.音乐教学中，“模唱旋律”属于艺术表现素养的培养。（）29.减三和弦的结构是根音到三音为小三度，三音到五音为小三度。（）30.《黄河大合唱》中《保卫黄河》采用了卡农手法。（）31.柯达伊教学法强调“儿童自然发展法”，以儿童歌唱为核心。（）32.潮州音乐中的“笛套古乐”与唐代宫廷音乐有历史渊源。（）33.德彪西《前奏曲集》属于印象主义音乐代表作。（）34.音乐术语“D.C.alFine”表示从记号处反复至结束。（）35.高中音乐“音乐与戏剧”模块包括京剧、昆曲、地方戏等内容。（）四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）36.十二平均律37.艺术歌曲38.音乐课程标准核心素养39.板腔体五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）40.简述中国民族调式中“清乐”“雅乐”“燕乐”的区别。41.列举西方浪漫主义时期三位代表作曲家及其一部代表作，并概括该时期音乐特征。42.音乐课堂教学中，常用的导入方法有哪些？请举例说明。六、论述题（本大题共1小题，10分）43.结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，论述如何在中学音乐教学中落实“文化理解”素养。七、音乐分析题（本大题共1小题，10分）44.分析下列乐谱片段（见附谱）的调式调性、曲式结构及音乐表现手法。（附谱：某首福建山歌片段，结构为起承转合四句体，调式为G徵调式，旋律以级进为主，包含前倚音装饰，节奏型为“XXXX”与“X.X”交替）八、教学设计题（本大题共1小题，20分）45.以人音版初中音乐教材中的《走进新疆——青春舞曲》为教学内容，设计一份完整的课时教学设计。要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现核心素养导向）。参考答案及解析一、单项选择题1.B自然半音由相邻音级构成，降D与降E为相邻音级且为半音关系。2.C南音“谱”为器乐套曲，如《四时景》。3.A《在山魔王的宫殿里》是《培尔·金特》组曲选段。4.A雅乐七声调式加变徵（升F）和变宫（升C）。5.B柯达伊核心是首调唱名法与柯尔文手势。6.C潮州大锣鼓“文畔”为管弦乐，椰胡属此类。7.B末乐章为小调，充满悲剧色彩。8.AAllegretto意为小快板（108-120拍/分钟）。9.D核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践。10.A黄自清唱剧《长恨歌》是中国近代重要作品。11.A减七和弦为小三+小三+小三度，升F-升A（小三）、升A-C（小三）、C-降E（小三）。12.B《采茶灯》属闽南民间歌舞音乐，接近闽南童谣风格。13.C《春之祭》以原始祭祀为主题，属原始主义。14.A二部创意曲采用严格模仿的复调写作。15.C分辨音色属知识技能目标。16.AC大调与a小调同宫系统，共享无升降号调号。17.D《思乡曲》主题源自绥远民歌《走西口》。18.D阮籍《乐论》主张音乐与自然、社会和谐。19.B“节奏接龙”通过实践巩固知识，体现实践性。20.A《罗马尼亚舞曲》是《小宇宙》中的曲目。二、多项选择题21.ABC潮剧属广东剧种，非福建传统音乐。22.AB末乐章合唱《欢乐颂》，歌词为席勒诗作。23.AB艺术表现侧重演唱、演奏等实践。24.ABC平行五度为四部和声禁止错误。25.ABC固定音型重复是巴托克等的特征，但非普遍现代音乐特征。三、判断题26.×锦歌流行于闽南（漳州、厦门）。27.√格里高利圣咏为单声部无伴奏宗教音乐。28.√模唱属于艺术表现中的演唱实践。29.×减三和弦为小三度+小三度（根到三、三到五）。30.√《保卫黄河》运用卡农（轮唱）手法。31.√柯达伊强调儿童自然发展与歌唱核心。32.√笛套古乐保留唐代宫廷音乐元素。33.√德彪西是印象主义音乐代表。34.×D.C.alFine表示从头反复至Fine结束。35.√高中“音乐与戏剧”模块包含地方戏等内容。四、名词解释36.十二平均律：将一个八度均分为12个半音的律制，每个半音音高相等，解决了转调问题，是现代键盘乐器的律制基础。37.艺术歌曲：19世纪兴起的一种声乐体裁，由作曲家为诗歌谱曲，注重歌词文学性与钢琴伴奏的艺术性，如舒伯特《魔王》。38.音乐课程标准核心素养：包括审美感知（对音乐美感知与体验）、艺术表现（演唱演奏等实践能力）、文化理解（音乐与文化关联认知）、创意实践（音乐编创与表达）。39.板腔体：戏曲音乐结构形式，以一对上下句为基础，通过节拍（板眼）变化（如原板、慢板、快板）扩展内容，如京剧唱腔。五、简答题40.区别：①清乐：五声基础上加清角（角音上方小二度）、变宫（宫音下方小二度）；②雅乐：加变徵（徵音下方小二度）、变宫；③燕乐：加清角、闰（宫音上方大二度）。三者差异在于所加偏音不同，清乐偏音为清角、变宫，雅乐为变徵、变宫，燕乐为清角、闰。41.代表作曲家：①肖邦（《夜曲Op.9No.2》）；②舒曼（《诗人之恋》）；③柴可夫斯基（《第六交响曲》）。特征：强调个人情感表达；主调音乐占主导，和声色彩丰富；标题音乐兴起；乐器性能扩展（如钢琴表现力提升）。42.常用导入方法：①情境导入（如播放新疆风光视频，引出《青春舞曲》）；②问题导入（提问“新疆音乐常用哪些乐器？”引发兴趣）；③音乐要素导入（用手鼓节奏模仿，感知切分音特点）；④故事导入（讲述王洛宾创作背景，联系作品）。六、论述题43.落实“文化理解”素养需：①挖掘音乐文化背景（如《青春舞曲》结合维吾尔族民俗，讲解“木卡姆”文化）；②比较不同文化音乐（如对比新疆民歌与江南小调的音阶、节奏差异）；③联系多元文化（引入丝绸之路音乐交流史，说明新疆音乐的多元融合）；④实践体验文化（如学跳维吾尔族舞蹈，用都塔尔伴奏，感受文化载体）；⑤评价文化理解（通过“说音乐背后的故事”等活动，评估学生对文化关联的认知）。七、音乐分析题44.①调式调性：G徵调式（结束音为G，骨干音G、A、C、D、G，符合五声徵调式特征）；②曲式结构：起承转合四句体（第1句“起”呈示主题，第2句“承”重复发展，第3句“转”音程跳进对比，第4句“合”回归主题材料）；③表现手法：旋律以级进为主（如1-2小节“5653”），前倚音装饰（第3小节“3”前的“2”）增强地方特色；节奏型“XXXX”（第1小节）与“X.X”（第2小节）交替，赋予音乐动感，符合山歌“悠长与紧凑结合”的特点。八、教学设计题45.教学目标-审美感知：聆听《青春舞曲》，感受维吾尔族音乐的节奏、调式特点，体会“青春易逝”的情感。-艺术表现：能用自然声音演唱歌曲，准确表现切分节奏与附点音符，尝试用手鼓为歌曲伴奏。-文化理解：了解王洛宾采风经历，认识新疆音乐与维吾尔族文化的关联（如“麦西热甫”歌舞形式）。-创意实践：小组编创2-4小节新歌词，用原曲旋律演唱。教学重难点-重点：掌握切分节奏与附点音符的演唱，感受新疆音乐风格。-难点：理解歌曲中“青春”主题的文化表达，编创符合风格的新歌词。教学过程1.情境导入（5分钟）播放新疆天山、葡萄沟视频，提问：“视频中的音乐让你想到哪种乐器？”展示手鼓，播放《青春舞曲》片段，引出课题。2.审美感知——聆听与分析（10分钟）-初听：思考“歌曲情绪如何？节奏有什么特点？”（活泼明快，切分节奏多）-再听：视唱曲谱片段（第1-4小节），用“la”模唱，关注附点音符（如“5.3”）与切分音（如“321”）。-文化拓展：介绍王洛宾在新疆采风的故事，播放“麦西热甫”歌舞视频，说明歌曲与维吾尔族歌舞的联系。3.艺术表现——学唱与实践（15分钟）-朗读歌词：强调“太阳下山明早依旧爬上来”等句子的