(2025年)社工(初级)《社会工作实务》考试题库(含答案)

(2025年)社工(初级)《社会工作实务》考试题库(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20题）1.针对留守儿童的心理健康服务中，社会工作者发现7岁的小宇因长期与父母分离出现社交退缩，最适宜运用的介入方法是（）。A.家庭治疗法B.游戏治疗法C.认知行为疗法D.理性情绪疗法答案：B（儿童阶段的认知发展特点决定了游戏是其主要沟通方式，通过游戏可帮助儿童表达情绪、建立社交）2.老年社会工作中，针对阿尔茨海默症患者的照护，社会工作者应优先关注的核心目标是（）。A.提升患者生活自理能力B.延缓认知功能衰退速度C.减轻照护者心理压力D.维持患者社会关系连接答案：D（研究表明，保持社会互动可延缓认知衰退，且患者自身的社交需求是核心）3.妇女社会工作中，为受暴妇女提供服务时，最需遵循的伦理原则是（）。A.保密性原则B.案主自决原则C.性别平等原则D.资源链接原则答案：B（受暴妇女常因恐惧或依赖失去自主能力，尊重其自决权是重建其力量的关键）4.矫正社会工作中，针对刑满释放人员的“社会再适应”服务，首要任务是（）。A.协助获得就业技能B.修复家庭关系C.消除社会歧视D.建立支持网络答案：A（经济独立是再社会化的基础，稳定就业可降低重新犯罪风险）5.社会救助社会工作中，对“支出型贫困”家庭进行评估时，重点应考察（）。A.家庭成员健康状况B.刚性支出与收入的差额C.家庭居住环境D.社区支持资源答案：B（支出型贫困指因教育、医疗等刚性支出超过收入导致的贫困，需计算收支差额）6.家庭社会工作中，运用结构家庭治疗模式介入时，社会工作者的核心任务是（）。A.改变家庭成员的沟通方式B.调整家庭的权力结构C.增强家庭成员的情感连接D.明确家庭的边界设置答案：D（结构家庭治疗认为家庭问题源于结构失衡，调整边界（如代际界限）是关键）7.学校社会工作中，针对“校园欺凌”事件的干预，最有效的策略是（）。A.对施暴者进行行为矫正B.为受暴者提供心理辅导C.开展全校性反欺凌教育D.与家长沟通完善家庭教育答案：C（系统性干预需改变校园环境，全校教育可营造反欺凌氛围，预防比个案干预更重要）8.社区社会工作中，推动“邻里互助”项目时，社会工作者应优先开展的工作是（）。A.招募志愿者骨干B.设计互助活动方案C.调查居民需求D.链接社区资源答案：C（需求导向是社区工作的基本原则，需先了解居民实际需要的互助内容）9.残疾人社会工作中，为视障人士开展“信息无障碍”服务，核心是（）。A.提供盲文资料B.培训使用读屏软件C.改造公共设施标识D.推动政策倡导答案：B（信息获取是参与社会的基础，掌握读屏技术可提升其自主获取信息的能力）10.优抚安置社会工作中，针对退役士兵的“适应性障碍”，最适宜的介入方法是（）。A.职业能力测评B.心理创伤治疗C.社会支持小组D.政策咨询服务答案：C（退役士兵的适应问题多源于角色转换中的社会关系断裂，小组可重建支持网络）11.社会工作通用过程中，“接案”阶段的核心任务是（）。A.建立专业关系B.收集服务对象资料C.制定服务计划D.评估服务需求答案：A（信任关系是后续服务的基础，接案阶段需通过倾听、共情建立专业关系）12.预估阶段，社会工作者运用“社会生态系统图”分析时，重点关注的是（）。A.服务对象的个人特质B.服务对象与环境的互动C.服务对象的问题成因D.服务对象的资源优势答案：B（社会生态系统图强调人在环境中，需分析服务对象与家庭、社区等系统的互动关系）13.制定服务计划时，“SMART原则”中的“R”指（）。A.具体性（Specific）B.可衡量性（Measurable）C.相关性（Relevant）D.时限性（Time-bound）答案：C（目标需与服务对象需求相关，避免脱离实际）14.介入阶段，针对“服务对象不配合”的情况，社会工作者应首先（）。A.调整介入策略B.反思专业关系C.寻求督导支持D.评估服务目标答案：B（不配合可能源于关系未建立或信任不足，需先检查沟通方式和共情程度）15.评估阶段，“过程评估”的重点是（）。A.服务目标的达成情况B.服务介入的具体步骤C.服务对象的改变程度D.服务资源的使用效率答案：B（过程评估关注介入过程是否符合专业伦理，步骤是否合理）16.结案阶段，服务对象出现“分离焦虑”时，社会工作者应（）。A.延长服务时间B.强化其独立能力C.淡化分离情绪D.允许情绪表达答案：D（接纳并引导情绪表达是结案的重要环节，可帮助服务对象适应分离）17.儿童友好社区建设中，社会工作者推动“儿童参与议事会”，体现的儿童社会工作原则是（）。A.儿童利益最大化B.尊重儿童的主体性C.保障儿童受教育权D.促进儿童全面发展答案：B（让儿童参与决策体现对其主体地位的尊重）18.老年社区照顾中，“喘息服务”的主要对象是（）。A.独居老人B.失能老人C.老年照顾者D.老年慢性病患者答案：C（喘息服务为长期照护者提供临时替代照顾，缓解其压力）19.妇女赋权社会工作中，“意识觉醒”阶段的核心活动是（）。A.技能培训B.经验分享C.政策倡导D.经济支持答案：B（通过分享受压迫经历，帮助妇女认识到性别不平等的结构性原因）20.社区减灾社会工作中，“应急演练”的主要目的是（）。A.提升居民防灾知识B.检验应急预案可行性C.增强社区凝聚力D.培养志愿者队伍答案：B（演练可发现预案漏洞，优化应急响应流程）二、多项选择题（每题2分，共10题）1.儿童社会工作中，“困境儿童”包括（）。A.父母服刑的儿童B.残疾儿童C.留守儿童D.流浪儿童E.单亲家庭儿童答案：ABCD（困境儿童指因家庭、自身或外部环境原因面临生存、发展和安全风险的儿童，单亲家庭未必属于困境）2.老年社会工作中，“代际融合”项目的目标包括（）。A.缓解老年人孤独感B.促进青少年尊老意识C.传递老年人生活经验D.提升老年人数字技能E.增强社区凝聚力答案：ABCE（代际融合侧重互动，数字技能培训属于另一类服务）3.妇女社会工作中，“性别敏感”的实践要求包括（）。A.避免性别刻板印象B.关注女性的多重角色压力C.优先满足女性物质需求D.支持女性参与决策E.挑战父权制文化影响答案：ABDE（性别敏感需关注需求的多样性，而非“优先物质需求”）4.矫正社会工作中，“社会支持网络构建”的内容包括（）。A.家庭关系修复B.就业信息对接C.社区志愿者帮扶D.心理辅导服务E.法律政策咨询答案：ABC（社会支持网络侧重实际支持，心理辅导和政策咨询属于专业服务）5.社会救助社会工作中，“救助对象能力建设”包括（）。A.职业技能培训B.家庭关系协调C.社会交往能力提升D.资源链接技巧E.心理抗压能力培养答案：ACDE（能力建设侧重个体发展，家庭关系协调属于家庭服务）6.家庭社会工作中，“家庭结构图”可呈现的信息有（）。A.家庭成员关系亲疏B.代际界限是否清晰C.家庭权力分配模式D.家庭成员健康状况E.家庭重大事件影响答案：ABCE（健康状况需通过其他评估工具呈现）7.学校社会工作中，“抗逆力培养”的干预策略包括（）。A.建立支持性人际关系B.提升问题解决能力C.强化个人优势认知D.提供物质资源支持E.开展挫折教育活动答案：ABCE（抗逆力侧重心理和能力，物质支持属于外部资源）8.社区社会工作中，“社区参与”的层次包括（）。A.告知B.咨询C.协商D.共同行动E.社区自治答案：ABCDE（从低到高依次为告知、咨询、协商、共同行动、自治）9.残疾人社会工作中，“无障碍环境建设”包括（）。A.物理环境改造B.信息交流无障碍C.社会态度包容D.经济保障完善E.医疗康复服务答案：ABC（无障碍环境侧重环境和社会支持，经济和医疗属于保障服务）10.优抚安置社会工作中，“军休干部”的特殊需求包括（）。A.社会尊重需求B.政治参与需求C.生活照料需求D.心理调适需求E.代际沟通需求答案：ABCD（军休干部因身份特殊性，更关注政治参与和社会尊重）三、案例分析题（每题20分，共3题）案例1：68岁的张奶奶独居，近期因高血压住院，出院后需每日服药。社区社会工作者小王家访时发现，张奶奶记不清服药时间，家中堆满过期药品，子女因工作繁忙很少探望。张奶奶表示“不想给孩子添麻烦”，但提到“晚上睡不着，总担心自己犯病没人知道”。问题：1.结合老年社会工作特点，分析张奶奶的主要需求。2.设计针对张奶奶的介入策略。答案要点：1.主要需求：（1）健康管理需求（服药依从性差、过期药品处理）；（2）安全保障需求（独居风险、夜间突发疾病担忧）；（3）情感支持需求（子女陪伴缺失、孤独感）；（4）社会参与需求（潜在的社交愿望未表达）。2.介入策略：（1）健康介入：联系社区医生开展用药指导，制作服药提醒卡；协助清理过期药品，链接社区健康档案服务。（2）安全介入：安装紧急呼叫设备，联系楼门长定期探访；与子女沟通建立“每日电话问候”机制。（3）情感介入：邀请张奶奶参加社区老年兴趣小组（如合唱队），鼓励其表达需求；开展“隔代陪伴”活动（如辅导小学生），提升自我价值感。（4）资源链接：协助申请“独居老人关爱津贴”，链接志愿者提供每周2小时居家陪伴服务。案例2：初二学生小伟（14岁）因沉迷手机游戏，成绩从班级前10名下滑至倒数5名，与父母冲突频繁（父母采取没收手机、断网等方式）。班主任反映小伟在学校沉默寡言，课间只和同样沉迷游戏的同学一起。社会工作者接案后，通过访谈发现小伟认为“只有在游戏里才能找到成就感”，父母则抱怨“我们上班那么累，他还这么不懂事”。问题：1.运用青少年社会工作理论，分析小伟行为背后的原因。2.设计小组工作介入方案（需包含目标、内容、方法）。答案要点：1.原因分析：（1）发展性需求未满足：青少年需要成就感、归属感，现实中学习受挫、同伴互动单一，游戏成为替代满足方式。（2）家庭沟通障碍：父母采取控制型教育方式，缺乏情感连接，小伟通过沉迷游戏表达反抗。（3）社会支持不足：学校同伴群体单一，缺乏正向引导的社交活动。2.小组方案：目标：（1）提升小伟对游戏的理性认知；（2）建立正向社交支持网络；（3）改善亲子沟通模式。内容：（1）第一节“认识游戏与生活”：通过案例讨论，分析游戏成瘾的影响，制定“游戏时间管理表”。（2）第二节“我的优势在哪里”：运用优势视角，引导成员分享学习、运动等方面的特长，增强自我认同。（3）第三节“同伴支持小组”：组织户外拓展活动（如篮球赛），促进与非游戏同伴的互动。（4）第四节“亲子对话工作坊”：父母与子女共同参与，学习“非暴力沟通”技巧，表达彼此需求。方法：游戏治疗（破冰游戏）、情景模拟（沟通场景演练）、正向激励（记录每日进步）。案例3：某老旧社区有12户低保家庭，其中7户有残疾人，3户有重病患者，2户是单亲母亲家庭。社区社会工作者调查发现，这些家庭普遍存在“救助依赖”现象（如拒绝就业培训），部分居民认为“申请救助比打工划算”，社区其他居民则抱怨“他们拿补贴却不干活”。问题：1.分析“救助依赖”的可能原因。2.设计社区层面的综合干预策略。答案要点：1.原因：（1）客观限制：残疾人、重病患者劳动能力受限，就业机会少；（2）政策认知偏差：对救助政策的“渐退机制”不了解，担心就业后失去补贴；（3）社会歧视：社区负面评价导致救助对象自我效能感低，缺乏改变动力；（4）服务不足：现有培训内容与实际需求脱节（如未考虑残疾人技能）。2.干预策略：（1）需求评估：针对不同家庭类型（残疾、重病、单亲）开展个性化需求调研，设计“菜单式”服务（如残疾人手