2025年安徽高校教师岗前培训结业统考试题及参考答案

2025年安徽高校教师岗前培训结业统考试题及参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据2024年修订的《安徽省高等学校教师职业道德规范实施细则》，高校教师在参与社会服务时，若涉及与企业合作研发，应当优先遵守的原则是（）A.经济效益最大化B.学术独立与利益回避C.企业需求优先D.成果转化效率优先2.某高校教师在《中国近现代史纲要》课程中，将地方红色资源（如金寨革命老区史料）融入教学案例，这种做法最符合以下哪项教学理念？（）A.以学生为中心B.课程思政与专业教育融合C.跨学科知识整合D.翻转课堂模式应用3.依据《普通高等学校学生管理规定》，学生对处分决定有异议的，应当在收到处分决定书之日起（）个工作日内提出书面申诉。A.5B.10C.15D.204.某教师在课堂上发现学生甲多次低头玩手机，正确的处理方式是（）A.直接没收手机并课后批评B.暂停授课，当众提醒“注意课堂纪律”C.走到甲身边轻敲桌面，用眼神示意专注D.记录违纪行为，期末成绩扣5分5.关于高校教师教学评价，以下表述正确的是（）A.学生评教是唯一核心指标B.应综合教学效果、教学改革、同行评价等多元维度C.教学评价结果仅用于绩效奖励D.青年教师只需达到“合格”标准即可6.大学生处于埃里克森人格发展理论的（）阶段，核心任务是建立自我同一性。A.学龄期（612岁）B.青年期（1218岁）C.成年早期（1830岁）D.成年中期（3065岁）7.某高校推行“课程思政示范课程”建设，要求教师在专业课程中挖掘思政元素。以下做法中不符合要求的是（）A.数学教师结合中国古代算学成就讲解“勾股定理”B.计算机教师在讲解算法伦理时讨论“数据隐私保护”C.外语教师仅强调语言技能训练，未涉及文化比较D.医学教师通过“抗疫中的医生责任”案例强化职业伦理8.根据《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，以下属于学术不端行为的是（）A.引用未公开发表的会议论文并注明来源B.实验数据因设备误差导致部分结果偏差，如实记录C.将合作研究成果未经合作者同意单独署名发表D.为提升论文录用率，在不同期刊发表同一研究的不同角度分析9.教师在设计混合式教学时，若采用“线上自学+线下研讨”模式，关键要解决的问题是（）A.线上平台的技术稳定性B.线下研讨如何聚焦线上未解决的难点C.学生线上学习时长的统计D.线上资源的数量是否覆盖教学大纲10.某教师发现学生乙因家庭经济困难产生焦虑情绪，正确的干预措施是（）A.在班级公开号召同学捐款帮助乙B.联系学校学生资助中心，协助乙申请助学金C.建议乙减少学业投入，多做兼职改善经济状况D.告知乙“焦虑是正常现象，无需特殊处理”11.安徽省推进“高校教师教学能力提升计划”，重点强调的能力不包括（）A.信息技术与教学深度融合能力B.跨学科课程开发能力C.科研成果向教学转化能力D.海外高校课程直接引进能力12.关于高校教师的教育法律义务，以下表述错误的是（）A.应当贯彻国家教育方针，执行学校教学计划B.可以根据个人学术观点随意调整教学内容C.应当保护学生的合法权益，制止有害于学生的行为D.应当不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平13.学生丙在课程论文中大段复制网络资料但未标注引用，教师应首先（）A.认定为学术不端，报学校处理B.与丙沟通，了解情况并指导正确引用方法C.在班级通报批评，警示其他学生D.降低论文成绩，不做额外处理14.某教师为提升教学效果，在课程中引入“形成性评价”，其核心特征是（）A.关注学生最终考试成绩B.通过阶段性反馈促进学习改进C.评价主体仅包括教师D.评价内容仅涉及知识掌握程度15.安徽省高校教师岗前培训的核心目标是（）A.提升教师科研竞争力B.帮助教师掌握教育教学基本规范与技能C.推动教师参与社会服务D.强化教师国际学术交流能力二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.高校教师可以在课堂上自由发表个人对社会热点问题的看法，无需考虑与主流价值观的一致性。（）2.学生评教结果应作为教师教学考核的唯一依据，以体现“以学生为中心”的理念。（）3.教师在指导学生毕业论文时，若发现学生存在数据造假行为，应立即向学校学术委员会报告。（）4.高校教师的“课程思政”责任仅适用于思想政治理论课教师，专业课程教师无需承担。（）5.教师在处理学生心理问题时，若学生明确要求保密，即使涉及自伤倾向，也应尊重其隐私。（）6.教师使用慕课资源进行教学时，无需对内容进行二次设计，直接播放即可。（）7.高校教师在职称评审中，教学业绩与科研业绩应具有同等重要的地位。（）8.学生因违反课堂纪律被教师批评后，在网络上发布不实信息辱骂教师，教师可依法追究其侵权责任。（）9.教师在教学中遇到突发公共事件（如火灾），应优先组织学生撤离，而非抢救教学设备。（）10.高校教师参与企业横向课题时，可将企业未公开的技术信息用于个人学术论文发表。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述新时代高校教师职业行为“十项准则”中“坚持言行雅正”的具体要求。2.列举高校课堂教学中有效管理学生注意力的三种方法，并简要说明。3.结合《安徽省高等教育振兴计划（20232027年）》，说明高校教师在推动“应用型本科高校转型发展”中的具体职责。4.教师在指导大学生创新创业项目时，应重点关注哪些风险点？请至少列出四点。四、案例分析题（每题12分，共24分）案例1：某高校青年教师张老师在《机械设计基础》课程中采用“项目式教学”，要求学生以45人小组为单位，完成“家用小型粉碎机设计”项目。但课程进行到一半时，部分学生反映：“小组中有人从不参与讨论，任务分配不均”“设计过程中遇到技术难题，老师只给方向不具体指导”“最终成果展示时，个别学生直接复制网络模型”。问题：请分析张老师教学中存在的问题，并提出改进建议。案例2：学生丁（大二）因与室友发生矛盾，逐渐出现失眠、上课注意力不集中、情绪低落等症状。辅导员发现后联系丁的任课教师李老师，希望李老师在课堂上多关注丁的状态。李老师在一次课后单独与丁交谈，丁表示“不想再回宿舍，想搬出去住”，并透露“最近觉得活着没意义”。问题：李老师应如何处理这一情况？请结合学生心理健康干预的相关要求说明步骤。五、论述题（24分）结合安徽高校实际，论述“双师型”教师（同时具备理论教学能力和实践操作能力）队伍建设对地方应用型本科高校发展的意义，并提出三条具体建设路径。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.C5.B6.C7.C8.C9.B10.B11.D12.B13.B14.B15.B二、判断题1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.×三、简答题1.具体要求包括：（1）为人师表，以高尚的道德情操和人格魅力影响学生；（2）言行文明，遵守社会公序良俗，杜绝粗鄙语言和不当行为；（3）遵守学术礼仪，在学术交流中尊重他人观点，反对贬低、攻击同行；（4）在公共场合和网络空间发表言论时，自觉维护教师职业形象，不传播错误信息或不当言论；（5）注重教态仪表，保持得体的着装与举止，体现教师的庄重与亲和力。2.（1）问题链引导法：通过设计递进式问题（如“是什么—为什么—如何应用”），逐步引导学生思考，例如在讲解“电路欧姆定律”时，先问“电流与电压的关系”，再追问“电阻变化时会如何影响”，激发学生主动参与。（2）课堂互动法：采用随机点名、小组抢答、即时测验（如使用“学习通”投票功能）等方式，增加学生的参与感，例如每15分钟设置一次简短问答，保持注意力集中。（3）情境创设法：结合生活实例或专业前沿案例，将抽象知识具象化，例如在《市场营销》课中，以“安徽本土企业（如三只松鼠）的线上营销案例”导入，引发学生兴趣。3.（1）教学改革：主动对接地方产业需求，调整课程内容，增加实践教学比重（如引入企业真实项目），例如机械类专业教师可与合肥家电产业集群合作开发“智能家电设计”课程。（2）产教融合：参与校企共建实验室、实训基地，担任企业“产业导师”，指导学生实习实践，例如与芜湖奇瑞汽车合作开展“新能源汽车零部件设计”实训项目。（3）技术服务：利用专业知识为企业解决技术难题，将科研成果转化为教学案例，例如材料科学教师将为马鞍山钢铁企业研发的“新型合金材料”成果融入课堂，提升教学的实用性。（4）双师能力提升：主动考取行业资格证书（如注册工程师），参与企业实践锻炼（每年不少于1个月），提升“理论+实践”双重教学能力。4.（1）学术不端风险：关注学生是否存在抄袭文献、伪造实验数据等行为，需提前明确学术规范要求并定期检查过程资料。（2）安全风险：若项目涉及实验操作（如化学试剂使用、机械加工），需指导学生遵守实验室安全规程，配备防护设备。（3）可行性风险：评估项目选题是否符合学生能力（如“开发人工智能医疗诊断系统”对本科生难度过高），及时调整方向至“基于现有算法的医疗数据分类应用”。（4）知识产权风险：明确项目成果（如专利、软件著作权）的归属，避免与企业或学校产生纠纷；指导学生及时申请知识产权保护。（5）团队协作风险：关注小组成员分工是否合理，及时调解矛盾（如通过制定“任务分工表”“进度计划表”明确责任）。四、案例分析题案例1分析：问题：（1）分组管理不足：未指导学生建立合理的分工机制，导致“搭便车”现象；（2）指导深度不够：面对学生技术难题时，仅提供方向未给予具体指导（如关键参数计算、软件使用技巧）；（3）成果评价缺失：未明确成果原创性要求，缺乏对网络资源引用的规范指导。改进建议：（1）分组阶段：指导学生制定“小组契约”，明确分工（如组长、设计员、文档员）、进度节点及奖惩规则（如未完成任务需承担额外工作）；（2）过程指导：每周设置“项目答疑时间”，针对共性问题（如“粉碎机传动比计算”）开展微型讲座，针对个性问题（如某组的“材料选择”困惑）进行一对一辅导；（3）评价优化：增加过程性评价（占比40%，包括小组日志、阶段性成果）和原创性考核（要求提交“文献综述”“设计思路说明”），对复制网络模型的行为要求重新设计并降低该部分评分。案例2处理步骤：（1）立即关注安全：优先评估丁的自伤风险，以关心的语气询问“最近有想过具体怎么做吗？”，若丁有明确计划（如“买了安眠药”），需立即联系辅导员或校心理中心，启动危机干预流程；（2）建立信任关系：保持耐心倾听，避免评判（如不说“这点小事至于吗”），表达理解（如“和室友矛盾确实让人难受”）；（3）引导专业帮助：告知丁“学校心理中心有专业老师可以一起探讨解决办法”，并陪同或联系心理中心老师对接；（4）信息上报：根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，及时向辅导员和学院分管领导汇报情况（需保护隐私，不扩散信息）；（5）持续关注：在课堂上通过眼神、简单问候（如“今天状态怎么样？”）表达关心，但避免过度关注造成压力；与辅导员保持沟通，了解丁后续心理辅导进展。五、论述题意义：（1）服务地方产业：“双师型”教师熟悉企业实际需求（如安徽的智能家电、新能源汽车产业），能将产业前沿技术融入教学，培养符合企业需要的“应用型”人才；（2）推动产教融合：教师兼具企业实践经验和教学能力，可促进校企共建课程、实训基地（如与合肥京东方合作开发“显示技术”课程），提升高校服务地方经济的能力；（3）提升教学质量：实践经验丰富的教师能通过真实案例（如参与过“蔚来汽车电池管理系统开发”的教师）讲解理论知识，增强学生的学习兴趣和实践能力，降低“学用脱节”问题。建设路径：（1）政策激励：高校制定“双师型”教师认定标准（如要求具有行业资格证书或2年以上企业实践经历），在职称评审中对“双师型”教师给予教学