2025年心理健康教育专业职业测评试题及答案

2025年心理健康教育专业职业测评试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，错选、多选均不得分）1.当咨询师发现来访者有即刻自杀风险时，首要的伦理义务是A.立即通知其家属B.启动危机干预并确保人身安全C.转介至精神科D.记录风险评估表答案：B解析：伦理守则优先保障生命安全，启动危机干预是第一步，通知家属或转介需在保证安全前提下进行。2.根据《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》，下列属于“多重关系”的是A.咨询师与来访者在同一写字楼工作B.咨询师与来访者在社交软件上互相关注C.咨询师与来访者共同参加读书会并讨论书籍D.咨询师与来访者在咨询室外产生商业合作答案：D解析：多重关系指除咨询关系外还存在其他社会关系或利益关系，D项明确构成商业合作，风险最高。3.在认知行为治疗中，用于检验“灾难化思维”的核心技术是A.系统脱敏B.箭头向下技术C.认知连续体D.饼图法答案：C解析：认知连续体让来访者把极端“0—100%”灾难化预测放到连续坐标上，用证据校准概率。4.关于儿童青少年抑郁筛查，下列量表最适用于7—12岁群体的是A.PHQ9B.CDIC.HAMDD.BDIII答案：B解析：CDI（Children’sDepressionInventory）专为儿童设计，语言与发育水平匹配。5.在团体辅导的“工作阶段”，领导者最重要的任务是A.建立团体规范B.处理成员间冲突C.介绍团体目标D.进行成员筛选答案：B解析：工作阶段冲突浮现，领导者需催化建设性张力，促进深层互动。6.下列关于正念干预机制的研究证据，错误的是A.增加前额叶对杏仁核的抑制性连接B.降低默认模式网络（DMN）活性C.提升海马体灰质密度D.减少迷走神经张力答案：D解析：正念提升迷走神经张力（HRV升高），增强情绪调节，D项方向相反。7.根据Prochaska的跨理论模型，个体“打算在30天内戒烟，但尚未行动”属于A.前意向阶段B.意向阶段C.准备阶段D.行动阶段答案：B解析：意向阶段有改变愿望并已有具体时间表（6个月内），但30天内仍无行动。8.在心理测评报告中，以下描述符合“避免标签化”原则的是A.被试具有边缘型人格B.被试在MMPI2的F量表T分80，提示可能存在不寻常作答C.被试是偏执狂D.被试属于高焦虑人群答案：B解析：B项用分数与行为描述，避免诊断性标签，符合伦理。9.关于自杀的“获得性能力”模型，下列哪项最能提高自杀能力A.反复观看自杀新闻B.多次非自杀性自伤（NSSI）C.阅读自杀手册D.与自杀者同住答案：B解析：NSSI通过疼痛对抗和恐惧习惯化，逐步降低对自残的恐惧，提高自杀能力。10.在EMDR第八阶段“再评估”中，若SUDs仍高于0，应A.结束治疗B.返回第四阶段继续脱敏C.强化正向认知D.进行身体扫描答案：B解析：再评估发现未完全处理，需回到脱敏阶段，确保记忆网络完全适应。11.下列哪项最能体现“以人为中心疗法”的“真诚一致”A.咨询师分享自己类似创伤经历共10分钟B.咨询师表达当下对来访者悲伤情绪的感受C.咨询师保持微笑以营造安全氛围D.咨询师使用复述技术答案：B解析：真诚一致指咨询师在关系中真实呈现当下体验，B项符合，A项过度暴露。12.在心理教育讲座中，使用“金字塔原则”设计内容，第一层应放置A.关键结论B.数据支持C.案例故事D.互动提问答案：A解析：金字塔顶端先给出核心结论，再向下展开论据，符合听众认知习惯。13.关于“网络成瘾”诊断，DSM5TR将“游戏障碍”归入A.物质相关及成瘾障碍B.强迫及相关障碍C.其他特定障碍D.需进一步研究的状况答案：D解析：游戏障碍列在附录“需进一步研究状况”，尚未正式成为独立诊断。14.在心理热线接听中，来电者沉默3秒，志愿者最适合的回应是A.“你怎么不说话？”B.“我在这儿，愿意多给我一点吗？”C.“是不是信号不好？”D.保持同步沉默答案：B解析：温和邀请，传递陪伴与耐心，避免质问或技术归因。15.下列关于“情绪粒度”描述正确的是A.情绪粒度越高，抑郁症状越重B.情绪粒度与右前额叶激活负相关C.高情绪粒度者使用更多差异化情绪词汇D.情绪粒度是天生的，不可训练答案：C解析：高情绪粒度者能细分情绪，使用丰富词汇，可通过干预提升。16.在沙盘治疗中，来访者反复将“士兵”埋入沙底，最可能象征A.对权威的认同B.攻击冲动压抑C.对战争的恐惧D.对规则的内化答案：B解析：掩埋动作常表达潜意识压抑，士兵代表攻击或防御能量。17.根据布朗芬布伦纳生态系统理论，“双减政策”属于A.微系统B.外系统C.时间系统D.宏系统答案：D解析：宏系统指社会文化、意识形态、政策法律等最外层环境。18.在心理测评中，若K校正T分数>70，且F量表T分<60，提示A.装坏B.装好C.真实高症状D.随机作答答案：C解析：K高抑制偏差低，F正常，提示症状真实存在且愿意承认。19.下列哪项最能降低团体辅导中的“社会惰化”A.增加团体规模至20人B.采用匿名反馈C.设定个人公开承诺D.领导者强势指导答案：C解析：公开承诺提高个体责任与可见性，减少搭便车。20.关于“心理资本”四维度，不属于Luthans提出的是A.希望B.乐观C.韧性D.愉悦答案：D解析：心理资本包含自我效能、希望、乐观、韧性，愉悦为情绪状态。21.在焦点解决短期治疗中，用于发现“例外”的提问是A.“问题最早何时出现？”B.“什么时候情况稍微好一点？”C.“你认为原因是什么？”D.“如果奇迹发生会怎样？”答案：B解析：例外提问寻找问题未发生或较轻时刻，为建构解决提供资源。22.下列关于“季节性情感障碍”错误的是A.冬季型更常见B.光照治疗是A级证据C.与多巴胺转运体基因无关D.常伴食欲体重增加答案：C解析：研究显示DAT1基因多态性与冬季型SAD易感性相关。23.在心理危机干预CISD模型中，第三阶段是A.事实阶段B.感受阶段C.症状阶段D.教育阶段答案：B解析：CISD七阶段：介绍、事实、感受、反应、症状、教育、重返。24.关于“情绪感染”与“情绪共情”区别，正确的是A.前者需意识加工B.后者涉及自我—他人区分C.前者激活镜像神经元更多D.后者在婴儿期即出现答案：B解析：情绪共情需区分自我与他人情绪，情绪感染为自动同步。25.在叙事疗法中，用于外化问题的提问是A.“你如何看待抑郁？”B.“抑郁是如何潜入你生活的？”C.“抑郁让你失去了什么？”D.“你想对抑郁说什么？”答案：B解析：外化把问题拟人化，使其与个体分离，B项典型。26.下列关于“心理测评AI化”伦理问题，最优先考量A.算法黑箱B.数据隐私C.歧视偏见D.知情同意答案：D解析：无有效知情同意，后续隐私、偏见皆失去合法性基础。27.在婚姻家庭治疗中，“双重束缚”概念最早由谁提出A.米纽琴B.鲍恩C.贝特森D.萨提亚答案：C解析：贝特森在精神分裂症沟通研究中提出双重束缚理论。28.关于“心理灵活性”，ACT模型中衡量核心的是A.经验性回避B.认知融合C.价值澄清D.以己为景答案：A解析：经验性回避是心理病理核心，灵活性体现为减少回避、转向价值行动。29.在心理热线高危来电随访中，最佳间隔为A.6小时B.24小时C.72小时D.1周答案：B解析：24小时是自杀冲动回落关键窗口，兼顾可操作性与安全性。30.下列关于“心理测评报告撰写”顺序，符合APA格式的是A.结果、方法、讨论、结论B.方法、结果、讨论、建议C.背景、方法、结果、讨论、建议D.背景、结果、讨论、局限答案：C解析：临床报告需先背景（转介原因）、方法（工具程序）、结果、讨论、建议，逻辑清晰。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于“创伤后成长”常见维度A.对生命欣赏B.人际关系提升C.个人力量D.精神改变E.物质追求答案：ABCD解析：Tedeschi提出五维度，还包括“新可能性”，物质追求不在其中。32.关于“网络心理咨询”优势A.降低地理障碍B.减少非语言信息C.提升匿名性D.便于记录回溯E.降低咨询费用答案：ACDE解析：B是劣势而非优势，网络可能缺失体态线索。33.在学校心理危机三级预警体系中，属于“一级预警”对象A.目睹同学自杀未遂B.近期出现幻觉C.父母离异情绪低落D.已制定详细自杀计划E.成绩下降明显答案：ABD解析：一级预警指高危需即时干预，C、E多属二级。34.下列能有效提升“心理韧性”的干预技术A.正念训练B.认知重评C.优势日记D.暴露疗法E.社会支持小组答案：ABCE解析：暴露疗法主要用于焦虑障碍，非直接提升韧性。35.关于“心理测评中的文化偏见”A.翻译回译可完全消除B.常模样本需匹配人口学特征C.项目功能差异（DIF）检验必须D.本土化修订包括认知访谈E.偏见只出现在智力测验答案：BCD解析：A绝对化，E偏见可存在于人格、神经心理等。36.在团体辅导中，出现“替罪羊”现象时，领导者应A.立即制止并保护被攻击成员B.让团体自行解决C.探索攻击者投射情绪D.重新建立规范E.结束团体答案：ACD解析：需保护成员并催化团体反思，B、E极端。37.下列属于“心理教育”核心目标A.提升心理健康素养B.去污名化C.传授求助路径D.诊断精神障碍E.培养情绪调节技能答案：ABCE解析：心理教育不聚焦诊断，D属临床评估。38.关于“心理热线伦理”A.可匿名接听无需登记B.需告知保密例外C.可建立长期咨询关系D.需督导覆盖E.可公开案例讨论答案：BD解析：A需最小信息登记，C热线以短程为主，E需去识别。39.在认知评估中，用于测量“执行功能”的工具有A.Stroop色词测验B.WCSTC.TrailMakingBD.HVLTRE.Nback答案：ABCE解析：HVLTR为言语记忆，D不属执行功能。40.下列关于“心理资本干预（PCI）”实验设计A.多采用随机对照B.常用微干预（2小时）C.以优势识别为核心技术D.效果可维持3月以上E.仅适用于企业员工答案：ABCD解析：PCI已扩展至学生、军人等，E局限。三、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）41.心理测评报告可由来访者自行领取并随意公开。答案：×解析：报告属专业文档，需由机构保管或限定用途，防止误用。42.正念练习时间越长，心理效果一定越好。答案：×解析：存在最佳剂量，过度练习可能引发解离或反弹。43.在团体辅导中，冲突期出现负面情绪说明团体失败。答案：×解析：冲突是发展必经阶段，有效催化可促进凝聚力。44.心理热线志愿者无需签订保密协议。答案：×解析：保密协议是伦理基本要求，必须书面确认。45.叙事疗法认为“问题是问题，人不是问题”。答案：√解析：外化哲学核心，把问题与人分离。46.所有心理测评工具都必须经过本土化修订才能使用。答案：×解析：若文化负荷低、已有跨文化证据，可直接使用，但需审慎。47.心理危机干预完成后无需随访。答案：×解析：随访是评估干预效果、预防复发的重要环节。48.在ACT中，价值是具体可达成目标。答案：×解析：价值是持续导向方向，非具体终点。49.心理教育课程可纳入学校校本教材。答案：√解析：符合《健康中国2030》精神，多地已实施。50.网络咨询可完全替代面对面咨询。答案：×解析：各有优劣，需根据问题性质、个体偏好、伦理风险综合选择。四、简答题（每题10分，共30分。要求观点明确、条理清晰、术语准确）51.简述心理危机干预六步模型（CrisisInterventionModel）及每一步关键任务。答案：（1）定义问题：快速评估认知、情感、行为反应，确立主诉；（2）确保安全：评估自杀、伤人、物质使用风险，提供即时保护；（3）提供支持：以共情、非评判态度建立关系，降低孤独感；（4）考察应对：盘点既往与当下应对资源，区分建设性与破坏性；（5）制定计划：共同确定可行、具体、可评估行动步骤，增强掌控；（6）获得承诺：口头或书面承诺执行计划，安排随访，强化安全。解析：六步模型由Gilliland提出，强调短时、聚焦、资源导向，适用于热线、学校、医院等多场景。52.说明“认知重评”与“表达抑制”在情绪调节中的差异，并给出训练认知重评的两种技术。答案：差异：①时间进程：认知重评发生在情绪产生早期，抑制在后期；②神经机制：重评激活前额叶—杏仁核下调，抑制激活背侧前扣带回—右前额叶；③情绪体验：重评降低主观情绪强度，抑制维持或增强负性体验；④社会功能：重评促进人际互动，抑制减少表达但生理激活高，易致信息误解。训练技术：（1）情绪ABC记录：事件—信念—结果，识别自动化思维，生成替代性理性信念；（2）双栏证据法：左栏列出支持灾难化预测证据，右栏列出反驳证据，撰写平衡思维。解析：重评属先行聚焦策略，长期效果更好；训练需结合日常情绪日志与行为实验。53.阐述学校开展“心理教育课程”需遵循的三项教学设计原则，并给出对应实例。答案：（1）发展适宜性：内容与认知、社会情绪发展阶段匹配。实例：小学用绘本《我的情绪小怪兽》识别情绪，高中用角色扮演演练同伴压力拒绝技巧。（2）互动体验性：超越单向讲授，采用游戏、戏剧、VR等沉浸方法。实例：初中设计“情绪温度计”团体游戏，学生用身体动作表达情绪强度并分享策略。（3）文化回应性：尊重多元文化背景，融入本土故事与价值观。实例：云南少数民族学校将傣族“泼水节”传说改编为冲突调解剧本，引导学生理解情绪宣泄与和解。解析：三项原则互为基础，课程评估需采用Kirkpatrick四级模型，确保学习迁移与心理健康结果。五、案例分析题（共30分。阅读案例后回答问题）54.案例：小艾，女，17岁，高三艺术班学生，因“手抖无法作画”由班主任转介。自述近三月失眠，食欲下降，担心联考失败，手抖在考试前加重，考后缓解。家族无精神病史，父母对其期望极高，常提及“全家希望在你身上”。SCL90测试：抑郁2.4、焦虑2.6、躯体化2.3，EPQ：N=65、E=42、P=45、L=50。会谈中语速快，眼圈黑，双手紧握。问及自杀时回避，低头说“不会，但考不好就完了”。问题：（1）列出三条最紧迫的评估要点（6分）；（2）给出初步概念化（生