九年级历史上册：拜占庭帝国的兴衰与《查士丁尼法典》探析

九年级历史上册：拜占庭帝国的兴衰与《查士丁尼法典》探析一、教学内容分析  本课隶属世界古代史“封建时代的欧洲”单元，是理解欧洲文明多元性与延续性的关键节点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求“通过拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，初步认识罗马帝国的历史变迁及其文化影响”，这为本课锚定了三维坐标。在知识技能上，学生需掌握拜占庭帝国的时空定位、兴衰脉络及《查士丁尼法典》的核心内容与历史地位，这些概念构成了连接古典罗马与近代欧洲的“知识枢纽”，认知要求从识记事实提升至理解因果与评价影响。在过程方法上，课标蕴含了“时空观念”与“史料实证”的核心素养。教学需引导学生运用历史地图定位帝国疆域变化，通过节选法典条文进行初步的史料解读与信息提取，从而将抽象的历史认识建立在具体的时空与证据基础之上。在素养价值上，拜占庭帝国千年的坚守与融合，是探讨文明韧性、文化传承与交流互鉴的绝佳载体；《查士丁尼法典》则彰显了法治建设对维系庞大帝国秩序的作用，其背后的理性精神与系统化思维，对培养学生的法治意识与历史思维具有深远价值。  从学情研判，九年级学生已具备罗马帝国兴衰的基础知识，并对“帝国”“法典”等概念有初步感知，这构成了学习的起点。然而，他们的认知难点可能在于：一是时空交错感强，需同时把握帝国地理空间的伸缩与时间维度的延续；二是对法典内容及其与帝国命运的内在联系理解抽象，易将法律条文视为孤立知识点。部分学生可能受“欧洲中心论”影响，忽视拜占庭对东方文明的吸收与对西方文明的传递作用。因此，教学中将采用“双轴定位法”（时间轴与空间地图结合）化解时空复杂度，并设计角色扮演、法典条款情境分析等任务，将抽象法律与具体历史情境相连。通过课堂巡视、小组讨论记录、针对性提问等形成性评价，动态监测学生对“帝国韧性”原因分析、法典特点归纳等思维活动的达成度，并及时为有困难的学生提供图文史料“脚手架”或简化问题链，为学有余力者提供深度比较（如与同期中国《唐律疏议》初步对比）的拓展路径，实现差异化支持。二、教学目标  学生能够梳理拜占庭帝国从建立、时代到衰亡的主要时间节点与关键事件，并结合地图描述其疆域变化；能够准确阐述《查士丁尼法典》的编纂目的、核心内容（以《罗马民法大全》为框架），并能从具体条款中归纳其“重振罗马荣耀”、维护统治秩序的特点，理解其作为罗马法集大成者的历史地位。  学生能够运用历史地图和年代尺，自主建构拜占庭帝国兴衰的时空框架；能够从教师提供的节选法典条文、历史记述等多元材料中提取关键信息，并尝试运用这些信息对“法典如何巩固统治”、“帝国文化特点”等问题进行初步的历史解释与论证，提升史料实证与历史解释的能力。  通过了解拜占庭帝国对古典文化的保存与对东西方文明的桥梁作用，学生能够初步感受文明传承与交流的价值；通过探究《查士丁尼法典》所体现的法治追求（尽管服务于专制皇权），能够形成对法治精神历史渊源的初步尊重，并激发对不同文明法律成就的好奇心。  重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”思维。通过绘制简易时空坐标，将帝国命运置于长时段、大空间中审视；通过设置“为何说拜占庭是一个‘活着的罗马’？”、“如何评价查士丁尼的功过？”等思辨性问题链，引导学生在具体历史语境中运用证据进行多角度、辩证的分析与评价，避免非黑即白的简单结论。  引导学生通过课堂小结环节，尝试自主构建本课知识逻辑图（如“帝国兴衰法律建设文化影响”三角关系图），并反思自己在史料分析、小组讨论中运用的方法与策略；能够依据教师提供的评价量规（如观点是否有据、论述是否清晰），对同伴的历史解释进行初步的、建设性的点评。三、教学重点与难点  本课教学重点为：理解《查士丁尼法典》的核心内容及其对维系拜占庭帝国统治、传承罗马法精神的枢纽作用。确立依据在于，从课程标准看，法典是体现“罗马帝国历史变迁及其文化影响”最具体的物质与精神遗产，是理解拜占庭帝国“承前启后”历史地位的关键“大概念”。从学科能力立意看，对法典的分析涉及史料解读、历史解释等高阶思维，是培养学生实证精神与法治意识的重要载体，在学业评价中常以材料解析、探究论述等题型出现，分值比重与能力要求高。  本课教学难点为：辩证分析拜占庭帝国历史地位的双重性——既是古典文明的守护者，又是独具特色的基督教东方文明体；同时，理解其长期延续的复杂原因及最终衰亡的历史必然性。预设难点在于，学生易形成单线思维，要么仅将其视为“残存的罗马”，忽视其希腊化、基督教化的创新；要么将其兴衰简单归因于个别因素（如查士丁尼的征战或奥斯曼的武力）。成因涉及对文明“韧性”与“转型”的抽象理解，需要综合地理、政治、军事、文化等多维视角。突破方向在于，提供对比性史料（如同时期西欧状况）、利用动态地图展示其地缘战略价值，并设计结构化问题引导多因素分析。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含拜占庭帝国疆域动态变迁图、君士坦丁堡城市布局图、查士丁尼时期大事记时间轴；节选《查士丁尼法典》序言及部分条文（如关于皇权、物权、债务的条款）的图文材料；圣索菲亚大教堂内部壁画与建筑特色图片或短视频。  1.2学习任务单：设计分层学习任务单，包含基础时空框架填写、法典条文分析指引、思辨讨论问题链及拓展探究选做题。  2.学生预习  2.1知识预热：通读教材课文，尝试用关键词概括拜占庭帝国给你的初步印象；复习罗马帝国分裂的相关知识。  2.2物品携带：历史图册、不同颜色的笔。  3.环境布置  3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人小组合作式，便于讨论。  3.2板书记划：规划板书区域，左侧为“帝国兴衰线”，中间为“法典核心柱”，右侧为“文明交流网”。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与认知冲突：同学们，上节课我们目睹了西罗马帝国在蛮族冲击下轰然倒塌，古典时代的荣光似乎随之熄灭。但请大家看屏幕（展示一幅标注为6世纪中期的欧亚非交界地区地图，重点高亮拜占庭帝国疆域）。老师想问问大家：“地图上这片依然广阔、以君士坦丁堡为中心的帝国，它该叫什么名字？是‘东罗马帝国’，还是‘拜占庭帝国’？这个名字背后，又隐藏着一段怎样与众不同的千年故事？”今天，我们就一起推开君士坦丁堡的城门，去看看这个自称“罗马人”的帝国，如何在一片动荡中续写传奇，而一部法典又如何成为它试图重铸辉煌的基石。第二、新授环节  任务一：梳理帝国千年史脉——从“新罗马”到“君士坦丁堡的陷落”  教师活动：首先，我将引导学生回顾罗马帝国分裂的旧知，明确拜占庭帝国的起源。接着，我会展示动态地图序列（330年建都、查士丁尼时期、7世纪收缩、1453年陷落），并提出驱动性问题：“请大家边看地图变化，边思考：如果用几个关键词来概括拜占庭帝国的生命轨迹，你会选择哪几个？为什么？”我会提供一份简明的年代尺模板作为“脚手架”，提示学生关注关键节点（如查士丁尼统治、希拉克略军区制改革、曼齐克特战役、十字军东征等）。在学生初步感知后，我将深入引导：“大家发现了吗？帝国的疆域像一颗跳动的心脏，时张时缩。那么，究竟是哪些因素在支撑着它，让它能在强敌环伺中延续千年？又是什么最终导致了它的停止跳动？我们来分组聚焦几个关键时期，从课本和补充材料里找找线索。”  学生活动：学生观察动态地图，在任务单的年代尺上标注关键时间和事件。小组分工合作，结合教材与教师提供的简略背景卡片（如地缘位置、军区制、宗教因素等），围绕教师提出的“支撑因素”和“衰亡原因”进行初步讨论，并尝试用简洁的语言在小组内分享观点。  即时评价标准：1.时空定位是否准确：能否在年代尺和地图上正确对应主要事件。2.信息提取的有效性：能否从材料中找到与帝国兴衰相关的具体证据（如“地处欧亚枢纽”、“强大的海军”、“内部分裂”等）。3.小组协作参与度：是否积极参与讨论，倾听并回应对友意见。  形成知识、思维、方法清单：★拜占庭帝国起源与性质：公元395年罗马帝国分裂后，东罗马帝国延续下来，以君士坦丁堡（原名拜占庭）为中心，后世称其为拜占庭帝国。它始终自视为罗马帝国的正统继承者。★关键时空节点：330年君士坦丁建新都；527565年查士丁尼统治的“时代”；7世纪后疆域大幅收缩，希腊化加深；1453年被奥斯曼土耳其攻陷首都，帝国灭亡。▲帝国长期延续的可能因素：优越的地理位置（三洲要冲）、坚固的城防与海军、灵活的外交、一度有效的军区制、强大的中央集权及东正教的凝聚作用。▲最终衰亡的多重原因：长期军事压力耗尽国力、内部政治经济衰退、十字军打击严重削弱、新兴奥斯曼土耳其的绝对优势等。教学方法提示：引导学生将原因分类（内因/外因、政治/经济/军事等），培养多维度分析历史的思维习惯。  任务二：探究《查士丁尼法典》——重振罗马的“法治基石”  教师活动：“支撑一个千年帝国，仅靠刀剑和城墙够吗？”我将由此过渡到法典学习。首先创设情境：“假如你是志在重振罗马雄风的查士丁尼大帝，面对帝国境内法律纷繁复杂、矛盾重重的乱象，你会怎么做？”引导学生理解编纂法典的迫切性。然后，我会展示《罗马民法大全》的结构示意图（《法典》、《法理汇要》、《法学总纲》、《新律》），强调其系统化与权威性。核心探究环节，我将提供节选的34条法典原文（如“皇帝的旨意具有法律效力”、“物可分为有体物与无体物”等），指导学生进行小组合作解读：“请大家化身帝国法官，看看这些条文体现了哪些核心原则？它们到底在维护谁的利益，又想达到什么社会效果？”我会巡堂指导，帮助学生克服古文理解障碍。  学生活动：学生进入情境，思考法律统一对治理庞大帝国的意义。阅读法典节选条文，在小组内讨论其含义，并尝试归纳特点（如皇权至上、保护私有财产、注重法理等）。选派代表分享本组的“法官见解”，并用条文证据支持观点。  即时评价标准：1.史料解读能力：能否结合注释，基本理解条文字面含义。2.历史解释深度：能否从具体条文出发，合理推断其立法目的与社会影响（如巩固皇权、稳定经济秩序）。3.观点表述的清晰度与逻辑性：分享时能否做到观点明确、论据（条文）充分。  形成知识、思维、方法清单：★《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》：查士丁尼组织法学家编纂，旨在整理和编订罗马法，形成《罗马民法大全》。它系统吸收了罗马法的精华，是罗马法体系的集大成者。★法典的核心特点与目的：特点包括体系完备、皇权至上、保护私有财产、注重契约等；根本目的是巩固皇权、维护统治秩序、重振罗马帝国的荣耀与权威。★法典的历史地位：标志着罗马法发展到完备阶段，对后世欧洲大陆国家的立法产生了深远影响，是近代西方法律的重要渊源之一。▲史料实证初步体验：学习从原始法律文本中提取有效信息，并据此进行历史分析与解释，是历史学习的重要方法。教学提示：提醒学生注意“以法治国”与“君主专制”在特定历史条件下可以并存，避免用现代法治理念简单套用。  任务三：思辨“文明韧性”——守护、融合与传递  教师活动：在学习了帝国脉络与法典核心后，我将引导学生进行提升性思辨。首先展示圣索菲亚大教堂的图片及对拜占庭文化成就的描述（如保存希腊罗马典籍、发展东正教神学、艺术风格等）。然后提出核心思辨问题：“现在，让我们综合来看。拜占庭帝国常常被称为‘千年不倒的活化石’。有人认为它主要是古典文明的‘保存者’，也有人认为它在长期发展中也形成了独特的拜占庭文明。你更倾向于哪种观点？或者你有新的见解？请结合今天所学，用证据支撑你的看法。”我将组织小型辩论或自由发言，鼓励学生调用帝国政治（中央集权）、法律（罗马法）、宗教（东正教）、文化（希腊语、艺术）等多方面证据。  学生活动：学生综合本课所学知识，独立思考并形成初步观点。在班级交流中，阐述自己的看法，并引用具体史实作为论据（如“它编纂了罗马法，所以是保存者”、“它使用希腊语且艺术风格不同，所以有独特创新”）。倾听他人观点，进行礼貌的补充或辩驳。  即时评价标准：1.综合运用知识的能力：能否从不同维度（政治、法律、文化等）寻找证据支持观点。2.辩证思维水平：观点是否具有辩证性，能否认识到文明角色的复杂性（既是守护者也是创新者）。3.论证交流的素养：发言是否尊重他人，以理服人，体现学术讨论的基本规范。  形成知识、思维、方法清单：▲拜占庭文化的特点与地位：融合希腊罗马古典文化、基督教文化和东方文化，形成独特的拜占庭文化。圣索菲亚大教堂是其建筑艺术的典范。★拜占庭帝国的历史地位：它保存了大量的希腊罗马古籍，为后来的文艺复兴提供了条件；它将东方文化（包括通过它传入的古典文化）传播给东欧（如斯拉夫文化圈）和西欧，是东西方文明交流的重要桥梁。▲文明“韧性”的思辨：一个文明的延续，既依赖于对核心传统（如罗马法、皇权观念）的坚守，也离不开根据环境进行的调适与创新（如希腊化、东正教），还需要外部交流带来的活力。教学提示：引导学生理解历史评价需置于特定时空，拜占庭的“保守”与“独特”是其应对生存环境的产物。第三、当堂巩固训练  同学们，经过深入的探索，现在让我们通过一组分层练习来巩固和挑战自己。  基础层（全体必做）：1.请完成学习任务单上的时空框架图，准确填写拜占庭帝国兴衰过程中的三个关键事件及其时间。2.判断题：《查士丁尼法典》是欧洲历史上第一部系统完备的法典，对后世影响深远。（请简要说明理由）  综合层（鼓励完成）：阅读一段关于拜占庭帝国贸易繁荣的材料，结合其地图位置，分析其经济繁荣的原因及其对文化交往的促进作用。  挑战层（自主选做）：有学者认为，查士丁尼耗尽国力恢复西部疆域和编纂宏大法典，反而加速了帝国后期的困境。你同意吗？请尝试从“短期成效”与“长期影响”两个角度，撰写一段简要评述（150字左右）。  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影答案进行快速反馈。综合层与挑战层将选取有代表性的答案进行投影展示，由教师引导进行集体评议，重点评价分析的角度、史实运用的准确性和逻辑的严密性。我会说：“大家看这位同学从‘地利’分析贸易，角度很巧。有没有同学能补充‘人和’（如帝国政策）方面的因素？”第四、课堂小结  课程临近尾声，我们来共同梳理收获。知识整合：请各小组用3分钟时间，共同构思并绘制一幅本课的思维导图核心分支，主题是“拜占庭帝国：一部法律与一座城市的千年史诗”。我会邀请一组同学展示并讲解他们的逻辑。方法提炼：回顾今天，我们运用了哪些方法来学习这段历史？（引导学生说出：看图定位、史料分析、多因素综合、辩证评价）。作业布置与延伸：今天的作业是分层的（详见后续作业设计）。在这里，我想留给大家一个课后可以慢慢思考的问题：同为辉煌的古代帝国，拜占庭与我们所学的中国唐朝，在文明传承与对外影响上有何异同？下节课，我们可以简单交流一下想法。六、作业设计  基础性作业（必做）：1.整理并熟记本节课知识清单（见附页）中的核心概念（带★部分）。2.绘制一幅简易的拜占庭帝国疆域变化示意图（至少包含建立、查士丁尼时期、7世纪后、灭亡四个阶段），并配上简要文字说明。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：假设你是拜占庭帝国君士坦丁堡的一名商人，请写一篇短文（300字左右），描述你一天的生活见闻，文中需合理体现拜占庭帝国在贸易、城市风貌、宗教或法律方面的12个特征。  探究性/创造性作业（学有余力者选做）：选择一项完成：①搜集资料，对比《查士丁尼法典》中关于“债务”的某一条款规定，与今天中国《民法典》中相关原则的异同，谈谈你的发现与感想。②为圣索菲亚大教堂设计一份简介手册（电子或手绘），重点介绍其建筑风格如何体现了拜占庭文化的融合特点。七、本节知识清单及拓展  ★拜占庭帝国起源：395年罗马帝国分裂后，东罗马帝国延续，以君士坦丁堡为都，后世称拜占庭帝国。它自视为罗马正统。  ★关键时间节点：330年君士坦丁建都；527565年查士丁尼“时代”；1453年被奥斯曼土耳其灭亡。  ★《罗马民法大全》：查士丁尼组织编纂，包括《法典》《法理汇要》《法学总纲》《新律》，是罗马法集大成者。  ★法典核心目的与特点：目的为巩固皇权、重振罗马；特点包括体系完备、皇权至上、保护私有财产等。  ★法典历史地位：标志罗马法完备，是近代欧洲大陆法系的重要渊源。  ★拜占庭文化特点：融合希腊罗马古典文化、基督教文化、东方文化，独具特色。  ★拜占庭历史地位：保存古典文化遗产；是东西方文明交流的重要桥梁（传至东欧与西欧）。  ▲君士坦丁堡：原名拜占庭，战略位置极佳，是帝国政治、经济、文化中心，号称“东西方之间金桥”。  ▲查士丁尼一世：拜占庭帝国著名皇帝，在位时编法典、扩张领土、兴建圣索菲亚大教堂，功绩显赫但也耗损国力。  ▲圣索菲亚大教堂：拜占庭建筑与艺术最高成就代表，巨大的穹顶和丰富的镶嵌画是其特色，后改为清真寺，现为博物馆。  ▲帝国长期延续因素：优越地理位置、坚固防御、灵活外交、军区制、东正教凝聚力等。（多角度理解）  ▲帝国衰亡原因：长期外战内耗、经济衰退、十字军打击、奥斯曼土耳其崛起等。（综合内因外因）  ▲“拜占庭”名称由来：近代历史学家为区分古典罗马与中世纪的东罗马，以其首都旧址古希腊名称“拜占庭”命名。  ▲东正教：基督教东派教会，以君士坦丁堡为中心，是拜占庭帝国的国教和精神纽带。  【方法提示】学习本课，请务必结合地图，建立清晰的时空框架；分析法典和历史地位时，要学会从材料中找证据，并尝试多维度、辩证地思考问题。八、教学反思  本课设计试图在有限课时内，实现知识、能力与素养的统整。从假设的实施效果评估，教学目标基本达成。学生通过任务一的双轴（时间、空间）梳理，能较清晰地建构帝国兴衰脉络，动态地图的运用有效降低了时空综合认知的难度。在任务二的法典探究中，多数小组能依据条文提炼出“皇权至上”、“保护私有财产”等特点，体现了初步的史料实证意识。任务三的思辨环节是亮点也是挑战，部分学生能综合政治、法律、文化因素提出“它既是保存者也是创新者”的辩证观点，但也有学生仍停留于单点叙述，反映出高阶历史思维发展的不均衡性。  对各教学环节的深度剖析：导入环节的“名号之问”迅速激发了探究欲，成功建立了与上节课的逻辑联系。新授环节的三个任务环环相扣，从史实梳理（是什么）到核心聚焦（为什么重要）再到提升思辨（如何评价），符合认知进阶逻辑。但在任务二，部分学生对古法律条文的理解存在字面障碍，尽管提供了注释，下次可考虑增加一例教师示范解读，再让学生小组合作解读另一例，脚手架会更稳固。巩固训练的分层设计照顾了差异，挑战层的开放评述题激发了优秀生的思辨热情，但讲评时间稍显仓促，未能让更多学生领略到历史评价的多元魅力。  对不同层次学生的表现分析：基础较弱的学生在时空定位和