2026年教育心理学科专业预测模拟题

2026年教育心理学科专业预测模拟题一、单项选择题（共10题，每题2分，合计20分）1.近年来，我国基础教育阶段学生心理健康问题日益凸显，某市教育局计划通过“家校社协同”模式提升学生心理韧性。根据生态系统理论，以下哪项措施最能体现环境系统的作用？A.学校开设心理健康课程B.家长参与心理辅导培训C.社区建立青少年心理支持站D.学生定期进行心理测评2.某教师发现班级学生存在显著的学习风格差异，为因材施教，其采用的项目式学习（PBL）教学设计，主要依据的学习理论是？A.行为主义学习理论B.认知建构主义理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论3.某农村寄宿制学校针对留守儿童开展“亲情连线”活动，旨在缓解其孤独感。该活动主要干预的心理需求是？A.归属感B.自尊感C.自我效能感D.自我决定感4.某教师通过观察学生课堂表现，记录其问题行为频率，并据此调整教学策略。该教师主要运用的研究方法是？A.实验法B.调查法C.观察法D.个案研究法5.某高校学生因学业压力出现焦虑症状，心理咨询师采用“认知重评”技术帮助其调整不合理信念。该技术主要基于？A.人本主义疗法B.行为矫正技术C.认知行为疗法（CBT）D.精神分析疗法6.某教师采用“合作学习”模式，要求学生分组完成项目任务，期间强调角色分工与互评。该做法最能促进？A.社会认知发展B.抽象思维发展C.动作技能发展D.情绪管理能力7.某校通过“成长档案袋”记录学生综合素质发展，该评价方式最能体现？A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.主体性评价8.某教师发现学生在解决复杂问题时表现出“思维僵化”，其可能存在认知障碍的是？A.功能固着B.顿悟能力不足C.元认知水平低D.工作记忆容量小9.某地区因教育资源不均衡导致城乡学生心理健康水平差异显著，该问题最可能影响学生的？A.学习动机B.自我概念C.社会适应能力D.创造力发展10.某学校引入“积极心理学”课程，通过培养“感恩”“乐观”等品质提升学生幸福感。该做法的理论基础是？A.马斯洛需求层次理论B.埃里克森社会心理发展阶段理论C.老龄化社会心理学理论D.积极心理学干预模型二、多项选择题（共5题，每题3分，合计15分）1.某教师通过“情境创设”激发学生学习兴趣，其背后的心理学依据包括？A.动机激发理论B.注意规律C.认知负荷理论D.最近发展区理论2.某学校开展“同伴互助”计划，要求高年级学生帮助低年级学生适应校园生活。该做法可能产生的心理效应有？A.提升低年级学生的归属感B.促进高年级学生的领导力发展C.增强双方的社会认知能力D.减少校园欺凌事件发生3.某教师针对学习困难学生设计“分层作业”，其背后的教育心理学依据包括？A.维果茨基的最近发展区理论B.加涅的学习条件理论C.布鲁姆的掌握学习理论D.斯金纳的强化理论4.某地区因人口流动导致留守儿童比例上升，其可能引发的心理问题包括？A.亲子关系疏远B.社会交往能力不足C.自尊感下降D.创造力受限5.某学校引入“情绪管理课程”，通过角色扮演、正念训练等方式提升学生情绪调节能力。该课程可能涉及的心理技术包括？A.认知行为干预B.生物反馈技术C.人际心理分析D.正念冥想训练三、简答题（共4题，每题5分，合计20分）1.简述“归因理论”在教学中的应用。2.结合农村教育实际，分析“留守儿童”心理干预的重点。3.说明“元认知策略”对学习效果的促进作用。4.简述“积极心理学”在学校德育中的实践路径。四、论述题（共2题，每题10分，合计20分）1.结合我国教育政策，论述“教育公平”对心理健康教育的意义。2.分析“人工智能”技术对教育心理学科研与实践的挑战与机遇。五、案例分析题（共2题，每题15分，合计30分）1.案例：某中学教师发现班级学生普遍存在“拖延现象”，导致学业成绩下降。结合学习理论，分析其可能的原因并提出干预方案。2.案例：某高校学生因人际关系冲突导致抑郁，心理咨询师采用“叙事疗法”帮助其重新构建自我认知。试分析该疗法的理论依据和操作要点。答案与解析一、单项选择题1.C（生态系统理论强调环境系统对个体发展的影响，社区支持站属于外部环境干预）2.B（PBL基于建构主义理论，强调学生主动探究与知识建构）3.A（亲情连线主要满足留守儿童的归属需求）4.C（观察法直接记录行为，适用于课堂行为分析）5.C（认知重评是CBT核心技术，调整不合理信念）6.A（合作学习强调社会互动，促进社会认知发展）7.B（成长档案袋记录过程性评价，体现形成性评价）8.A（功能固着导致思维僵化，难以灵活解决问题）9.B（教育资源不均衡影响自我概念形成）10.D（积极心理学关注优势培养，提升幸福感）二、多项选择题1.AB（情境创设基于动机激发和注意规律）2.ABC（同伴互助可提升归属感、领导力、社会认知）3.AC（分层作业依据最近发展区和掌握学习理论）4.ABC（留守儿童可能存在亲子关系、社交、自尊问题）5.AD（情绪管理课程常用认知行为干预和正念训练）三、简答题1.归因理论的应用：-教师可引导学生正确归因（如将失败归因于可控因素），提升学习动机；-通过归因训练帮助学生分析问题，避免习得性无助。2.留守儿童心理干预重点：-强化亲子沟通（如视频通话、定期家访）；-开展同伴支持活动，减少孤独感；-聚焦情绪调节与适应能力培养。3.元认知策略的作用：-学生可通过计划、监控、评估学习过程，提高学习效率；-帮助学生反思学习方法，优化知识结构。4.积极心理学实践路径：-开展感恩教育、优势识别课程；-建立积极心理支持系统（如心理社团、教师培训）。四、论述题1.教育公平与心理健康教育：-公平保障资源均衡，减少心理压力；-心理健康教育促进教育公平，帮助弱势群体适应。2.人工智能的挑战与机遇：-挑战：数据隐私、技术伦理；-机遇：智能测评、个性化干预，提升科研效率。五、案例分析题1.拖延现象的干预方案：-原因分析：可