2025 小学三年级道德与法治下册有害垃圾单独放课件

一、教学背景：为什么要聚焦“有害垃圾单独放”？演讲人教学背景：为什么要聚焦“有害垃圾单独放”？总结：以小行动，护大未来课后延伸：让责任从课堂走向生活教学过程：从认知到行动的阶梯式建构教学目标：三维联动，指向核心素养目录2025小学三年级道德与法治下册有害垃圾单独放课件作为一线道德与法治教师，我始终相信，最好的德育课一定扎根于生活土壤。当我在备课时翻开三年级下册教材中“有害垃圾单独放”这一课时，脑海里立刻浮现出上周放学时看到的场景：几个孩子蹲在垃圾桶旁争论“过期的止咳糖浆算不算垃圾”，而旁边的奶奶随手把旧电池塞进了装果皮的塑料袋里。这让我更深刻地意识到，这节课不仅要传递知识，更要在孩子心中种下“守护环境，从正确分类开始”的责任种子。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、实践延伸四个维度，系统展开这一课题的教学设计。01教学背景：为什么要聚焦“有害垃圾单独放”？1课程标准的现实呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“责任担当”学段目标中明确要求：“初步形成公共意识和公共精神，主动参与力所能及的公共事务，爱护公共环境”。三年级学生正处于规则意识、责任意识形成的关键期，通过“有害垃圾单独放”这一具体行为指导，能将抽象的“公共责任”转化为可操作的日常行动，符合“贴近生活、知行合一”的课程理念。2儿童认知的发展需求通过课前对本校三年级200名学生的问卷调查（有效回收率98%），我发现：85%的学生能说出“垃圾要分类”，但仅32%能准确区分“有害垃圾”；76%的家庭存在“有害垃圾混投”现象（如废旧电池与厨余垃圾同袋、过期药品与快递纸箱混放）。这组数据说明，学生对有害垃圾的认知停留在“听说过”层面，缺乏具体辨识能力和行动指导，亟需通过课堂教学填补这一认知鸿沟。3环境治理的迫切需要从现实环境看，我国每年产生约100万吨废电池、5000吨过期药品，这些有害垃圾若混入普通垃圾填埋或焚烧，其中的汞、铅、镉等重金属会渗透土壤、污染水源，一颗钮扣电池可污染60万升水（相当于一个人一生的饮水量），一节一号电池烂在地里能使1平方米的土地失去农用价值。这些触目惊心的数据，正是我们要教会孩子“有害垃圾单独放”的根本原因。02教学目标：三维联动，指向核心素养教学目标：三维联动，指向核心素养基于课程标准、学情分析和现实需求，我将本节课的教学目标设定为：1知识目标1能准确说出“有害垃圾”的定义（含有害物质、需特殊安全处理的垃圾）；2列举5种以上常见有害垃圾（如废电池、过期药品、废灯管、化妆品包装、杀虫剂容器等）；3区分有害垃圾与可回收物、厨余垃圾、其他垃圾的关键特征（是否含毒性、是否可降解、是否可回收利用）。2能力目标A能通过观察包装标识（如“有害垃圾”图标、“不可回收”提示）辨识有害垃圾；B掌握“单独存放”的基本方法（使用带盖容器、避免破损泄漏、及时投放专用收集点）；C在生活场景中（家庭、教室、社区）主动进行有害垃圾分类实践。3情感态度与价值观目标理解“有害垃圾单独放”对保护环境、守护健康的意义；形成“举手之劳，守护家园”的责任意识。产生“我是环保小卫士”的身份认同，愿意向家人、同伴宣传有害垃圾分类知识；教学重难点：重点是掌握有害垃圾的辨识方法和单独存放要求；难点是理解“看似微小的分类行为与生态环境的深层关联”。03教学过程：从认知到行动的阶梯式建构1情境导入：生活中的“垃圾困惑”（5分钟）上课伊始，我会播放一段课前拍摄的“家庭垃圾处理”微视频：画面里，妈妈把用完的蚊香液瓶扔进厨余垃圾袋，爸爸将旧手机电池塞进快递纸箱准备卖废品，小朋友举着过期的维生素片问“这个要扔哪里”。视频暂停后，我会问：“同学们，你们家有没有类似的‘垃圾困惑’？”当学生们纷纷举手分享“奶奶把过期药膏和菜渣一起扔”“妈妈说旧温度计要小心放但不知道放哪”时，我顺势引出课题：“这些让我们犯难的垃圾，很多都是‘有害垃圾’。今天我们就来学习——有害垃圾单独放。”（板书课题）这一环节通过真实生活场景引发共鸣，让学生意识到“有害垃圾”不是课本上的概念，而是每天都会遇到的问题，为后续学习奠定情感基础。2新知建构：认识有害垃圾的“真面目”（15分钟）2.1定义辨析：什么是有害垃圾？我会先展示四组垃圾图片（废电池vs新电池、过期药片vs未过期药片、碎灯管vs玻璃弹珠、化妆品空瓶vs塑料饮料瓶），引导学生观察对比，尝试总结共同点。当学生说出“这些垃圾可能有毒”“不能随便扔”时，我出示教材中的定义：“有害垃圾是指含有害物质，需要特殊安全处理的垃圾，随意丢弃会污染环境、危害健康。”为强化理解，我会补充两个案例：案例1：2023年某地农村，一名3岁儿童误捡被丢弃的过期降压药，导致昏迷送医；案例2：某社区将废灯管混入普通垃圾焚烧，检测显示排放物中汞含量超标3倍。通过“身边事”“真实案”，让学生直观感受“有害垃圾处理不当的后果”。2新知建构：认识有害垃圾的“真面目”（15分钟）2.2分类辨析：有害垃圾vs其他垃圾为帮助学生区分四类垃圾，我设计“垃圾大闯关”游戏：将20种常见垃圾卡片（如香蕉皮、快递盒、旧口罩、水银温度计、牛奶盒、指甲油瓶等）分发给小组，要求用不同颜色磁铁贴在“可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”四个区域。在小组讨论中，我会巡视指导，重点关注争议点：旧口罩：普通口罩属于其他垃圾，但若沾有消毒液则需特殊处理（视情况判断）；牛奶盒：洗净后属于可回收物，未清洗则可能被误判为其他垃圾；指甲油瓶：虽小但含化学溶剂，属于有害垃圾。游戏结束后，通过投影展示正确分类表，并总结区分口诀：“有毒有险有害垃，能卖能换可回收，易腐能堆厨余垃，剩下都是其他垃。”（结合板书图示）2新知建构：认识有害垃圾的“真面目”（15分钟）2.3危害解析：为什么要单独存放？这一环节，我会借助显微镜下的“垃圾分解”动画：废电池破裂后，汞元素缓慢渗透土壤，导致植物叶片发黄、根部坏死；过期药品被雨水冲进河流，鱼群出现异常翻白；废灯管中的荧光粉进入空气，被人体吸入后沉积肺部。动画结束后，我拿出提前准备的“土壤对比实验”：两个透明塑料盒，一个装混入废电池碎片的土壤（已放置1个月），另一个装普通土壤，分别种植绿豆芽。学生观察到：混入废电池的土壤中，绿豆芽仅长出2厘米且叶片发黄，普通土壤中的豆芽已长到8厘米，叶片翠绿。“同学们，这就是有害垃圾的‘隐形杀伤力’。它们不会立刻‘咬’我们，但会像小虫子一样慢慢啃噬我们的家园。”通过直观实验，将抽象的“污染”转化为可见的“伤害”，深化学生对“单独存放”必要性的理解。3行动指导：如何正确“单独放”？（15分钟）3.1家庭存放：专用容器+安全措施我先展示自己家的“有害垃圾收纳盒”（带盖塑料盒，内部分层放置电池、药瓶、灯管），边演示边讲解：“第一，要选带盖子的容器，防止气味扩散和液体泄漏；第二，尖锐物品（如碎灯管）要用报纸包裹，避免刺破容器；第三，过期药品要保留原包装，不要撕掉标签，防止被误捡。”接着播放一段“妈妈的错误示范”视频：把废电池直接扔进抽屉、将过期药片倒出后丢弃药盒、用塑料袋装碎灯管（塑料袋被刺破）。学生们纷纷指出问题后，我总结“家庭存放三原则”：带盖容器防泄漏、保留包装防误认、分类分层防混杂。3行动指导：如何正确“单独放”？（15分钟）3.2社区投放：认准标识+及时处理为让学生知道“单独放”后该怎么做，我会展示社区垃圾桶的实拍图（有害垃圾桶为红色，印有骷髅头+叉的标识），并播放环卫工人的采访录音：“我们最怕的就是有害垃圾混投，处理废电池时被扎破手，清理药瓶时沾到残留药液。如果大家都能单独放、准确投，我们的工作会安全很多。”然后设计“模拟投放”活动：教室后方设置四类垃圾桶模型，学生轮流上前投放手中的“垃圾卡片”，其他同学当“环保小考官”。当有学生将“旧手机”投进有害垃圾桶时，我及时纠正：“旧手机属于可回收物，因为它的金属部件可以回收再利用，但如果是无法使用的手机电池，就属于有害垃圾啦！”通过纠错，强化细节认知。3行动指导：如何正确“单独放”？（15分钟）3.3特殊情况：临时存放+求助意识考虑到学生可能遇到“家里有害垃圾不多，暂时没地方放”“不知道社区有没有有害垃圾桶”等情况，我补充两个小技巧：临时存放：用密封袋分装，放在通风干燥的角落（如阳台储物盒），避免高温潮湿；求助渠道：联系物业设置有害垃圾收集点，或关注“绿色账户”“有害垃圾回收日”等社区活动。我还会分享自己的经历：“上周我家攒了5节废电池，刚好遇到社区的‘有害垃圾回收车’，我带着女儿一起去投放，她还得到了一盆小绿萝作为奖励呢！”通过亲身故事，传递“分类不仅是责任，也能带来小美好”的积极体验。3行动指导：如何正确“单独放”？（15分钟）3.3特殊情况：临时存放+求助意识3.4情感升华：我是环保小卫士（5分钟）课程尾声，我会播放一段学生课前拍摄的“家庭采访”视频：女孩问爷爷：“爷爷，您知道废旧电池不能乱扔吗？”爷爷挠头：“以前不知道，以后听孙女的！”男孩对妈妈说：“妈妈，过期的面膜属于有害垃圾，我们一起放进专用盒吧！”妈妈笑着点头：“好，我们家的环保小老师上任啦！”视频结束后，我举起学生设计的“有害垃圾分类承诺书”（课前作业：用彩色笔绘制），带领大家朗读：“我承诺：在家设置有害垃圾专用盒，在社区准确投放有害垃圾，向家人朋友宣传分类知识。我是环保小卫士，守护家园我能行！”此时，窗外的阳光刚好洒在孩子们发亮的眼睛上，我知道，这节课的种子已经开始发芽。04课后延伸：让责任从课堂走向生活1实践任务：21天分类打卡布置“21天有害垃圾单独放”打卡任务：学生每天记录家庭有害垃圾的种类和处理方式（拍照或文字记录），每周在班级群分享一次“分类小妙招”。21天后，评选“环保小达人”，颁发自制的“绿叶勋章”。2亲子活动：家庭有害垃圾大清理建议家长与孩子共同整理家中的有害垃圾（重点检查药箱、抽屉、阳台），一起投放至社区收集点。通过亲子协作，将课堂教育延伸至家庭，形成“教育一个孩子，影响一个家庭”的辐射效应。3社区行动：小小宣传员组织“有害垃圾知多少”社区宣传活动，学生绘制分类海报、设计情景短剧（如“垃圾的自述”），在小区广场展示。去年我们班的“废电池的旅行”短剧，还被社区公众号报道，很多居民主动来问分类方法。05总结：以小行动，护大未来总结：以小行动，护大未来回顾整节课的设计，我们从“生活困惑”出发，通过“认知建构—方法指导—情感升华”的阶梯式学习，让学生不仅知道“有害垃圾要单独放”，更理解“为什么要这么做”“具体