小学教学副校长论坛发言稿5

在探索中前行，在坚守中创新——小学教学管理的实践与思考尊敬的各位同仁：大家好！非常荣幸能有这个机会，与各位小学教学管理领域的同仁们齐聚一堂，共同探讨我们所挚爱的教育事业。作为一名长期深耕于小学教学管理一线的教育工作者，今天我想结合日常工作中的一些实践与思考，与大家交流几点不成熟的看法，希望能抛砖引玉，引发更多共鸣与探讨。一、聚焦课程建设：夯实教学质量的基石课程是学校教育的核心载体，是落实立德树人根本任务的关键路径。作为教学管理者，我们必须将课程建设置于优先地位，系统规划，精细实施。首先，要深化国家课程的校本化实施。国家课程是育人的蓝图，具有权威性和普适性。但每所学校的学生学情、师资特点、文化背景各不相同。我们的责任在于，在准确把握国家课程标准精神实质的基础上，结合学校实际，对教学内容、教学方法、教学评价进行创造性的转化与落地。这意味着我们要引导教师深入研读课标，理解教材编排意图，更要鼓励教师从学生的认知起点出发，对教学资源进行重组与优化，设计出更具针对性和吸引力的教学方案，让国家课程在我们的校园里真正“活”起来。其次，要推动校本课程的特色化发展。校本课程是国家课程的有益补充，是彰显学校办学特色、满足学生个性化发展需求的重要途径。在开发校本课程时，我们不能盲目跟风，追求数量，而应立足学校的历史积淀、师资优势和社区资源，找准切入点。无论是传统文化的传承、科技创新的启蒙，还是艺术体育的熏陶，都应坚持“小而精、特而优”的原则，确保课程的质量和实效，真正为学生的成长赋能。再者，要积极探索跨学科主题学习的实践。时代的发展呼唤具有综合素养的人才。单一学科的知识传授已难以满足学生适应未来社会的需求。我们应鼓励教师打破学科壁垒，围绕真实情境中的问题或主题，设计跨学科的学习活动，引导学生运用多学科知识解决实际问题，在实践中培养他们的批判性思维、创新能力和合作精神。这对教师的专业素养提出了更高要求，也需要我们在教研机制上给予相应的支持与保障。二、引领教师成长：激活教育发展的引擎教师是立教之本、兴教之源。教学质量的提升，归根结底取决于教师的专业素养和育人能力。因此，引领教师专业成长，是教学管理工作的核心要义。一是要营造浓厚的教研氛围，提升教研活动的实效性。教研活动不应是任务驱动下的“走过场”，而应成为教师专业成长的“助推器”。我们要倡导问题导向的教研，鼓励教师将教学实践中遇到的困惑、难题作为教研的主题。通过集体备课的深度研讨、主题鲜明的专题研究、课堂教学的观摩评议等多种形式，引导教师在对话与碰撞中反思教学行为，更新教育理念，改进教学方法。同时，要充分发挥骨干教师的示范引领作用，打造学习共同体，让年轻教师有榜样可学，有平台可展。二是要关注青年教师的培养，为他们的成长搭建阶梯。青年教师是学校的未来和希望。我们要建立健全青年教师培养机制，通过“师徒结对”、“青蓝工程”等方式，为他们配备经验丰富的指导教师，从备课、上课、作业批改到班级管理进行全方位的指导。要敢于给青年教师压担子，提供更多展示和锻炼的机会，如公开课、赛课等，并建立常态化的跟踪反馈机制，帮助他们在实践中快速成长，缩短适应期，早日成为教学的骨干力量。三是要鼓励教师的教育教学研究，提升其反思与创新能力。教师不仅是教育者，也应是研究者。我们要引导教师树立“问题即课题，教学即研究”的意识，鼓励他们将教学中的点滴感悟、成功经验进行梳理与提炼，形成教学案例、教学反思或微型课题研究成果。学校应提供必要的支持，如组织科研方法培训、邀请专家指导等，帮助教师提升研究能力，实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转变。三、促进学生发展：回归教育初心的本真教育的最终目的是促进学生的全面发展和个性成长。我们的一切教学管理工作，都应围绕这一核心目标展开。首先，要坚持“五育并举”，促进学生全面发展。我们要深刻理解“五育”之间的内在联系，将德育融入教育教学全过程，渗透在校园生活的各个方面。要开足开齐体育、艺术、劳动等课程，确保学生每天的体育锻炼时间，培养他们的审美情趣和劳动习惯。在关注学生知识技能掌握的同时，更要重视其情感态度价值观的养成，培养他们积极向上的人生态度、健全的人格和良好的行为习惯。其次，要关注学生的个体差异，实施因材施教。每个学生都是独特的生命体，具有不同的兴趣爱好、学习风格和发展潜能。我们要树立“让每个孩子都闪光”的教育理念，在教学中尊重学生的个体差异。通过差异化的教学目标设定、分层作业的设计、个性化的辅导与评价等方式，为不同层次的学生提供适切的支持，让学有余力的学生“吃得饱”，让学习有困难的学生“跟得上”，真正实现“各尽其才，各展其长”。再者，要优化作业设计与评价方式，减轻学生过重负担。作业是检验教学效果、巩固所学知识的重要环节，但绝不能成为学生的负担。我们要引导教师科学设计作业，控制作业总量和时长，提高作业的针对性和有效性，多设计一些探究性、实践性、创新性的作业。同时，要改革评价方式，改变单一的分数评价，实行过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和进步幅度，采用更加多元、激励性的评价语言，保护学生的学习热情和自信心。四、深化精细管理：保障教学质量的关键“三分教学，七分管理。”精细化的教学管理是提升教学质量的重要保障。一是要健全教学常规管理制度，做到有章可循。从备课、上课、作业、辅导到考试评价等各个环节，都应有明确的规范和要求。这些制度的制定应广泛征求教师意见，确保其科学性和可行性。制度一旦建立，就要严格执行，通过定期与不定期的检查、督导，确保各项教学常规落到实处，避免形式主义。二是要加强教学过程的监控与反馈。教学管理不能只重结果，更要关注过程。我们要建立常态化的教学巡查机制，深入课堂听课，及时了解教师的教学状况和学生的学习情况。对于发现的问题，要及时与教师沟通反馈，共同分析原因，提出改进建议。同时，要重视教学质量数据的分析与运用，通过对各类监测数据的解读，把握教学动态，为教学决策提供科学依据。三是要优化教学资源的配置与使用。无论是硬件设施（如图书、仪器、信息技术设备）还是软件资源（如数字教育资源、优秀教案等），都要进行科学规划和高效利用。要确保教学资源向教学一线倾斜，为教师的教学和学生的学习提供有力支持。同时，要加强对资源使用的指导和培训，提高教师运用现代教育技术改进教学的能力。各位同仁，小学教学管理工作千头万绪，