部编版五年级语文《父爱之舟》 教学设计

一、教材分析《父爱之舟》是部编版五年级上册的一篇精读课文，作者是吴冠中。课文以“舟”为线索，回忆了父亲在作者成长过程中给予的点点滴滴的关爱与支持。从作者小时候住客栈被臭虫咬，父亲无奈地为他换房间，到父亲摇着小船送他去报考学校、上学，再到为他缝补棉被、筹集学费，一件件平凡而又充满温情的小事，串联起父亲对儿子深沉、无私的爱。文章语言质朴，情感真挚，通过具体的事例和细腻的描写，将父爱具象化为一叶小舟，承载着儿子的求学梦和人生的希望，也承载着父亲无尽的期望与关爱。学习这篇课文，不仅能让学生感受父爱的伟大，更能引导他们学会观察生活，体会平凡小事中蕴含的深情，并学习作者通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对亲情主题的文章并不陌生，之前学过类似的课文，对父母之爱有一定的情感基础和体验。然而，他们对于这种深沉、含蓄、不事张扬的父爱，以及通过象征手法（“父爱之舟”）来表达抽象情感的方式，理解可能还不够深入。部分学生可能停留在对故事情节的表面感知，难以体会到字里行间蕴含的深厚情感和作者复杂的内心世界。因此，教学中需要创设情境，引导学生抓住关键词句，通过反复品读、联想体验，深入文本内核，感受父爱的特质。同时，五年级学生正处于情感发展的关键期，引导他们体会父母的辛劳与付出，对于培养他们的感恩之心和健全人格具有重要意义。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住文中描写父亲言行举止的细节，体会父亲对“我”的爱。学习作者通过具体事例和细节描写来表达情感的方法，理解“父爱之舟”的含义。3.情感态度与价值观：感受父亲深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、怀念之情。联系生活实际，感悟亲情的可贵，培养感恩父母、孝敬父母的情感。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，感受父亲在日常生活和求学路上对“我”的关爱，体会父爱的深沉与伟大。理解“父爱之舟”的含义。*教学难点：引导学生从看似平凡的小事中，体会父亲对“我”那份深沉、含蓄的爱，并学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达这份情感的。五、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、相关图片、重点词句、课文朗读音频等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程（一）谈话导入，激发情感1.师：同学们，在我们的成长道路上，总有一些人默默守护，给予我们温暖和力量。说到这里，你们最先想到的是谁呢？（生自由回答，多会提到父母）2.师：是啊，父亲，一个平凡而又伟大的称呼。他的爱或许不像母爱那样细腻直白，但却同样深沉有力。今天，我们就要一起走进当代著名画家吴冠中的回忆，去感受他笔下那独特的父爱。这节课我们学习第*课《父爱之舟》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“父爱之舟”指的是什么？为什么父爱要用“舟”来形容呢？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了哪些与父亲有关的往事？2.检查字词：出示本课生字词（如：客栈、冤枉、颠沛、缴费、心疼、蚕茧、偏僻、纸屑等），指名认读，纠正字音，理解词义。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并尝试用简洁的语言概括课文的主要内容。（课文回忆了父亲在“我”童年时期，摇着小船送“我”上学、为“我”缝补棉被、凑钱供“我”读书等往事，体现了父亲对“我”深沉的爱。）4.师：课文围绕“父爱”写了许多往事，请同学们快速浏览课文，找出文中描写了哪些让你印象深刻的与父亲相关的场景或事件？（学生交流，教师根据学生回答，简要板书关键事件，如：住客栈、送上学、缝棉被、考学、凑学费等）（三）精读品味，感悟父爱1.聚焦“小船”，初识父爱：*师：课文中多次提到了“小船”，请同学们找出描写小船的句子，读一读，思考：这是一只怎样的小船？它承载了什么？*学生交流，教师引导：这是一只摇摇晃晃的、破旧的乌篷船。它承载着“我”去报考学校，承载着“我”去上学，更承载着父亲对“我”的期望和爱。*师：为什么说这只小船是“父爱之舟”呢？（引导学生初步感知“舟”的象征意义）2.品读事例，体会深情：*师：父亲的爱就蕴含在这些平凡的小事中。请同学们细读课文，找出你认为最能体现父爱的段落或句子，读一读，想一想，从中你感受到了一位怎样的父亲？可以在旁边写下自己的感受。*学生自主学习，小组交流。*重点研读以下几个场景：*场景一：住客栈与换房间*引导学生关注描写父亲动作、神态和语言的词句，如“心疼极了”、“轻轻地为我搔痒”、“无奈”、“摇着船”、“另找客栈”等。*提问：父亲为什么“心疼极了”？他是怎么做的？从中你体会到什么？（父亲对“我”的疼爱和无微不至的关怀，以及生活的艰辛。）*场景二：父亲为“我”缝补棉被*重点品读“父亲平时是那么节俭，那么朴素，可是为了我，他却……”以及描写父亲缝补动作的细节。*提问：当“我”看到父亲在昏暗的油灯下为“我”缝补棉被时，“我”的心情是怎样的？为什么？（感动、心疼、愧疚。体会父亲的辛劳和对“我”的关爱。）*指导朗读：带着这份感动和心疼，朗读相关段落。*场景三：凑钱缴学费与报考*找出描写父亲为“我”筹集学费的句子，如“父亲东奔西走，向亲戚朋友借钱，可是……”、“他宁愿自己受苦，也不让我受委屈。”*提问：从“东奔西走”、“凑钱”这些词语中，你仿佛看到了一位怎样的父亲？（为了儿子学业不辞辛劳、无私奉献的父亲。）*当“我”考取高小和师范时，父亲的心情是怎样的？（骄傲、欣慰，但也有对未来的担忧。）3.感悟“父爱之舟”的含义：*师：同学们，课文中父亲为“我”做的这些事，有惊天动地的大事吗？（没有）都是一些平凡琐碎的小事。但正是这些小事，却让我们深深感受到了父爱的伟大。现在，你们明白为什么作者把父爱比作“舟”了吗？*学生讨论交流，教师总结：“父爱之舟”不仅指父亲摇着小船送“我”上学、考学的那只实实在在的小船，更象征着父亲那深沉、博大、无私的爱。这只“舟”载着“我”渡过生活的艰难，驶向知识的殿堂，也载着“我”驶向人生的彼岸。它是作者人生路上最坚实的依靠和最温暖的港湾。（四）品读语言，学习写法1.师：作者吴冠中不仅是一位著名的画家，他的文字也充满了画面感和感染力。默读课文，找出你认为写得最感人的句子或段落，读一读，说说好在哪里？2.引导学生关注细节描写：如对父亲外貌、动作、神态的描写（“父亲的背影”、“弯腰低头缝补的背影”、“布满皱纹的脸”），以及对“我”的心理活动的描写（“心里又酸又甜”、“鼻子一酸，眼泪就流了下来”）。3.体会情感的表达：作者并没有直接喊出“父亲我爱你”、“父亲你真伟大”，而是将这份深厚的情感蕴含在对具体事例的叙述和细节描写之中，使情感表达更加含蓄、真挚、动人。这种“寓情于景”、“寓情于事”的写法，值得我们学习。（五）拓展延伸，升华情感1.师：学完了课文，我们仿佛也看到了那位摇着小船、默默付出的父亲。此时此刻，你想到了自己的父亲吗？你的父亲为你做过哪些让你感动的事？（学生自由发言，分享自己与父亲的故事。）2.师：父爱如山，巍峨挺拔；父爱如水，润物无声。同学们，父亲的爱可能不善言辞，却时刻围绕在我们身边。请你拿起笔，写几句话送给你的父亲，表达你对他的爱与感激。（学生动笔书写，教师巡视指导，可请几位同学朗读自己写的话。）（六）总结全文，回顾板书1.师：这节课，我们一同乘坐吴冠中先生的“父爱之舟”，感受了那份深沉而伟大的父爱。这只小船，承载的不仅是作者的童年记忆，更是一份沉甸甸的父爱。它将永远留在作者的心中，也深深印在我们的脑海里。2.让我们再次深情地朗读课题——《父爱之舟》。3.希望同学们都能珍惜这份平凡而伟大的父爱，用自己的方式去回报父母的养育之恩。七、板书设计父爱之舟吴冠中（具体事件）（父爱特点）（象征意义）住客栈换房间心疼关爱实实在在的小船摇船送学辛劳陪伴载“我”成长缝补棉被节俭慈爱驶向未来凑钱报考无私期望深沉的父爱…………温暖的港湾八、教学反思本课教学以“父爱之舟”为核心线索，引导学生通过品读具体事例和细节描写来感受父爱。教学过程中，注重情境的创设和学生情感的激发，鼓励学生结合自身经历谈感受，力求使学生在情感上产生共鸣。对于“父爱之舟”的象征意义，通过层层设问和讨论，引导学生逐步理解其深刻内涵。在语言品析环节，有意识地引导学生关注作者的表达方式，为学生的写作积