部编版-六年级语文上册集体备课教案

备课主题：六年级上册语文《草原》精读课教学设计与实施一、备课时间与参与人员备课时间：[具体学期，如：202X-202X学年第一学期]第X周参与人员：六年级语文教研组全体教师（[可在此处列出教师姓氏，如：王老师、李老师等]）主备人：[主备教师姓名]二、教材分析《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍先生以其清新凝练的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。课文不仅是一篇写景佳作，更是一曲民族团结的赞歌。本单元的语文要素包括“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”以及“学习有感情地朗读课文”。《草原》作为单元首篇，在落实这些要素方面具有引领作用。其语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，字里行间洋溢着作者对草原的热爱和对蒙汉情谊的赞美。教学中，应引导学生品味语言，感受意境，体悟情感，并学习作者观察和表达的方法。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对自然风光和异域风情抱有浓厚兴趣，这为学习本文奠定了良好的情感基础。然而，对于草原的广袤、蒙古族人民的生活习俗以及文本深层蕴含的民族情感，学生可能缺乏切身体验，理解起来存在一定难度。此外，学生在体会作者如何通过景物描写烘托气氛、表达情感，以及如何通过具体事例展现人物特点等方面，仍需教师的有效引导。四、备课目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。*理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会课文表达的思想感情。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容。*运用朗读、圈画、批注、讨论等方法，品味关键词句，体会语言文字的魅力。*借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受草原之美。3.情感态度与价值观：*感受草原的自然风光美和民族风情美，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，增进民族团结意识。五、教学重难点*重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；学习作者抓住特点描写景物的方法。*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会课文所表达的民族团结之情。六、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时七、集体研讨与教学设计（分课时）第一课时(一)主备人发言要点：本课时主要任务是初读课文，整体感知，学习生字词，重点品读草原自然风光之美。1.导入：可从学生已有的对草原的印象或歌曲、图片入手，创设情境，激发学生学习兴趣。2.初读：引导学生自由朗读，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词义，初步把握课文主要内容。3.识字：重点指导易错字、重点词语的音形义，如“毯、陈、裳、微”等字的书写，“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的理解。4.再读：分段朗读，思考每段主要写了什么，给课文划分段落层次，概括段意。5.品读“风光美”：聚焦第一自然段，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读），引导学生找出描写草原景色的句子，品味关键词句（如“一碧千里”“翠色欲流”“勾勒”“渲染”），体会作者用词的准确生动，感受草原的辽阔、碧绿、美丽。6.背诵：指导学生在理解和感悟的基础上背诵第一自然段。(二)集体研讨记录：*李老师建议：导入时播放《草原上升起不落的太阳》歌曲片段，配合草原风光视频，视觉听觉结合，效果会更好。*王老师补充：生字教学环节，可以让学生当“小老师”互相提醒易错点，或者通过组词、造句来巩固。对于“翠色欲流”这个词，可以引导学生想象画面，理解“欲”字的妙处。*张老师提问：在概括段意时，学生可能会遇到困难，是否需要提供一些方法指导，比如找中心句？*集体共识：同意李老师的导入建议。生字教学应注重学生自主学习与教师点拨相结合。概括段意时，可引导学生关注每段的开头或结尾句，尝试提炼中心句，对于学生的困难要及时帮助。品读第一段时，要引导学生不仅看文字，更要入情入境，想象画面。(三)优化后的教学流程设计：1.情境导入，激发向往：*播放歌曲《草原上升起不落的太阳》片段，同步展示草原风光图片或视频。*提问：听了歌曲，看了这些画面，你对草原有着怎样的印象？今天，我们就跟随老舍先生一起走进草原，去领略那里的独特风情。（板书课题：草原）2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词做上记号。*同桌互读，纠正字音。*教师检查生字词认读情况，重点指导“裳”是轻声，“勒”是多音字。*再读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（风光美、人情美）3.再读梳理，概括段意：*学生默读课文，每读完一段，尝试用简洁的语言说说这段写了什么。*小组讨论交流，推选代表发言，师生共同概括段意，理清文章脉络。4.精读品味，感受景美：*聚焦第一自然段，指名朗读。*提问：作者初到草原，看到的草原是什么样子的？找出最能概括草原特点的词语。（一碧千里、翠色欲流）*引导学生理解“一碧千里”和“翠色欲流”的含义，体会草原的辽阔与生机。*重点品读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*理解“渲染”和“勾勒”的含义（可借助绘画知识）。*想象画面，感受这种“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”的美感。*指导朗读，读出草原的柔美与辽阔。*配乐朗读第一自然段，尝试背诵。5.课堂小结与作业：*小结：这节课我们领略了草原的美丽风光，感受到了老舍先生笔下草原的辽阔与碧绿。*作业：背诵第一自然段；抄写本课生字词。第二课时(一)主备人发言要点：本课时重点感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民的深厚情谊，理解课文主旨句。1.复习导入：背诵第一自然段，回顾草原风光之美，自然过渡到草原人民的热情。2.研读“人情美”：引导学生阅读2-5自然段，找出描写蒙古族人民热情好客的语句，如迎接、相见、款待、联欢等场景，感受蒙汉人民之间的深厚情谊。3.重点句品析：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进行深入理解，体会其作为全文中心句的作用。4.体会写法：总结作者在描写景物和人物时运用的方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。5.拓展延伸：可以引导学生谈谈对民族团结的理解，或分享其他反映民族团结的故事。(二)集体研讨记录：*赵老师建议：在研读“人情美”时，可以让学生分角色朗读对话，或者表演相关场景，更能体会人物的情感。*孙老师补充：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的理解是难点，可以先让学生结合上下文理解字面意思，再引导他们体会其中蕴含的情感，以及作者为什么会发出这样的感慨。*刘老师提问：如何将景物描写和人情描写有机结合起来，让学生理解景与人的关系，景美情更美？*集体共识：同意赵老师的角色扮演建议，能调动学生积极性。对于难点句，采用“由表及里”的解读方式，先理解字面，再联系前文的具体事例（迎客、待客、联欢）来体会“情深”。景物描写是情感的铺垫，美丽的草原孕育了淳朴热情的人民，景美情更美，要引导学生感悟情景交融的写法。(三)优化后的教学流程设计：1.复习回顾，导入新课：*背诵第一自然段，提问：我们仿佛看到了一个怎样的草原？（美丽、辽阔）*过渡：草原的景色如此迷人，生活在那里的蒙古族人民又是怎样的呢？让我们继续走进课文。2.品读感悟，体会情真：*学生自由朗读2-5自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙古族人民的热情好客？用“~~~~”划出来。*小组合作探究，交流讨论：*迎接：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。”*提问：“像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹”表现了什么？（速度快，热情高，服饰美）*想象当时的场景，感受主人的急切与热情。*相见：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”“大家的语言不同，心可是一样。”*体会握手的动作和“热乎乎”所传递的情感，感受语言不通但心意相通。*款待与联欢：找出描写奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等食物的词语，以及描写唱歌、跳舞等联欢场景的句子，感受主人的盛情和宾主尽欢的热闹氛围。*分角色朗读或表演相关场景对话，加深理解。3.精读难点，升华情感：*齐读最后一个自然段，聚焦“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。*理解字面意思：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这一望无际的碧绿草原上，迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。*联系上文：为什么说“情深”？（从迎接、相见、款待、联欢等具体事例中体会）*体会情感：这句话表达了作者怎样的思想感情？（对草原的热爱，对蒙古族人民的深情，对民族团结的赞美）*指导朗读：读出不舍之情和深厚情谊。4.总结写法，拓展延伸：*总结本文的写作特点：情景交融，语言生动形象，运用比喻等修辞手法。*讨论：草原的景美，人更美，景与情之间有什么关系？（美丽的草原滋养了热情好客的人民，美好的情感又让草原的景色更加动人）*拓展：你还知道哪些反映民族团结的故事或歌曲？5.课堂总结与作业：*总结：这篇课文不仅让我们领略了草原的风光美，更让我们感受到了蒙汉人民的情谊美。让我们永远铭记这份深厚的民族情。*作业：写一段话描写你印象深刻的一处景物，尝试运用今天学到的描写方法；搜集有关民族团结的小故事，下节课分享。八、教学准备*教师：制作PPT课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，生字词卡片，重点句段）；准备《草原上升起不落的太阳》等相关歌曲。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关草原和蒙古族的资料（可选）。九、板书设计（示例）草原老舍风光美：一碧千里翠色欲流柔美（写景）（绿、大、美）人情美：迎接（远迎）相见（握手）蒙汉情深款待（盛情）何忍别联欢（同乐）天涯碧草话斜阳（写人）（热情、亲切）十、作业设计1.基础作业：熟读课文，背诵第一自然段；抄写本课重点词语和优美句段。2.提升作业：仿照课文第一自然段的写法，描写一处你喜欢的景物。3.拓展作业：搜集并阅读老舍先生的其他作品，如《济南的冬天》；或了解我国其他少数民族的风情文化。十一、教学反思与改进建议（预设与留白，供课后填写）*本课教学中，情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？*