2025年河北石家庄教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年河北石家庄教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共30题，每题1分，共30分）1.2024年9月，石家庄市教育局印发《关于深化义务教育阶段学校课后服务质量提升的实施意见》，明确提出“到2025年底，实现课后服务‘三个100%’”，其中不包括（）。A.有需求的学生参与率100%B.教师志愿参与率100%C.家长满意度100%D.课程资源覆盖率100%答案：C2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，正确的是（）。A.教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.教师可自行决定是否参与继续教育C.教师因患病无法履职时，学校可直接解除聘用合同D.教师在假期期间，工资待遇按80%发放答案：A3.2024年石家庄市推动“智慧教育示范区”建设，核心目标是通过（）技术实现优质教育资源全域共享，缩小校际教育差距。A.5G+AIB.区块链C.大数据D.物联网答案：A4.某小学教师在课堂上发现一名学生携带管制刀具，根据《未成年人保护法》，正确的处理流程是（）。①立即没收刀具②报告学校③通知家长④向公安机关备案A.①②③④B.②①③④C.①③②④D.②③①④答案：B5.习近平总书记在2024年全国教育工作会议上强调，要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.素质教育B.立德树人C.创新教育D.公平教育答案：B6.石家庄市2024年政府工作报告提出，年内新建、改扩建义务教育学校15所，新增学位1.2万个，重点向（）和城乡结合部倾斜，缓解“大班额”问题。A.老城区B.开发区C.县域农村D.高校周边答案：C7.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中属于“坚守廉洁自律”的是（）。A.拒绝家长赠送的购物卡B.参与校外培训机构兼职授课C.要求学生购买指定辅导资料D.在家长群发布商业广告答案：A8.2024年7月，石家庄市教育局联合多部门开展“暑期校园安全百日攻坚行动”，重点排查的风险不包括（）。A.校舍安全隐患B.教师心理健康C.校园周边交通秩序D.实验室危化品管理答案：B9.某中学教师因体罚学生被家长投诉，经调查属实，根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学校可对该教师采取的最轻处分是（）。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：A10.石家庄市推进“县管校聘”改革的核心目的是（）。A.增加教师编制数量B.优化教师资源配置C.提高教师工资待遇D.减轻教师工作负担答案：B（以下11-30题略，题型涵盖时政、法律、教育政策等，均为原创设计，涉及2024年石家庄教育重点工作、最新教育法规条款及本地教育实践案例。）二、教育专业知识（共30题，每题1.5分，共45分）（一）单项选择题（1-10题）1.主张“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭答案：B2.学生在学习“函数”概念时，先掌握“一次函数”“二次函数”，再归纳出“函数”的一般定义，这体现的学习方式是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：A3.某教师在讲授《背影》时，通过播放父亲送子女上学的视频，引发学生情感共鸣，这主要运用了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：A4.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：D5.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析“题目难度、复习方法、临场发挥”等因素，帮助其理性看待挫折，这属于（）心理辅导方法。A.行为矫正B.认知调整C.情感支持D.自我暗示答案：B6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，各学科课程要以（）为核心素养的主要载体，构建大单元教学体系。A.学科知识B.真实情境C.实践活动D.跨学科融合答案：B7.某班主任通过“班级日记”让学生轮流记录日常点滴，定期组织分享会，这种德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.自我教育法答案：D8.教师在设计“中国古典诗词鉴赏”课时，将“能结合时代背景分析诗词中的家国情怀”作为教学目标，这体现了（）维度的目标设计。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：D9.某学生在课堂上经常打断教师讲课，提出与教学无关的问题，教师采取“暂时忽略”的策略，待其安静后再给予关注，这运用了（）行为矫正技术。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：C10.依据《中小学教师职业道德规范》，“终身学习”的具体要求不包括（）。A.潜心钻研业务B.勇于探索创新C.提高专业素养D.参与社会兼职答案：D（二）案例分析题（11-15题，每题5分）案例：某小学五年级（3）班近期出现“小团体”现象，部分学生私下组建“游戏帮”，课间聚集讨论游戏攻略，上课传纸条交流游戏心得，导致课堂纪律松散，部分学提供绩下滑。班主任王老师通过观察发现，“小团体”核心成员是两名游戏水平高的男生，其他成员多因羡慕或寻求归属感加入。11.分析“小团体”形成的主要心理动因。答案：①归属与爱的需要（马斯洛需求层次理论）：学生通过加入团体获得同伴认同；②兴趣驱动：共同的游戏兴趣成为联结纽带；③能力崇拜：对核心成员游戏能力的崇拜促使其他学生主动靠拢；④班级归属感缺失：班级原有活动未能满足学生社交需求，导致学生转向非正式团体。12.王老师应采取哪些措施引导“小团体”健康发展？答案：①接纳与引导：肯定“小团体”的兴趣点（如游戏设计的逻辑思维），将其转化为班级活动（如“游戏设计社团”“编程兴趣小组”）；②增强班级凝聚力：组织团队合作类活动（如校园文化节、学科竞赛），让“小团体”成员在集体中发挥作用；③个别沟通：与核心成员谈心，引导其意识到过度沉迷游戏的负面影响，鼓励其担任班级职务（如信息技术课代表），转移注意力；④家校协同：与家长沟通，指导家庭合理安排学生游戏时间，共同关注学生全面发展。（三）论述题（16题，10分）16.结合“双减”政策要求，论述教师如何通过作业设计提升教学质量。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担，同时提升作业质量。教师可从以下方面设计作业：①分层设计：根据学生学习水平，设置“基础巩固”“能力提升”“拓展创新”三类作业，满足不同层次学生需求（如数学作业中，基础题侧重公式应用，提升题侧重综合解题，创新题侧重生活情境建模）；②情境化设计：将作业与真实生活结合（如语文作业可设计“为社区写垃圾分类宣传稿”），增强作业的实践性和趣味性，激发学生主动探究；③跨学科融合：设计跨学科作业（如“测量校园树木高度”需综合数学（三角函数）、科学（植物生长）、美术（绘图记录）知识），培养学生综合运用能力；④反馈优化：采用“面批+符号评价+激励性评语”多元反馈方式（如用“？”标注疑问点，用“★”肯定创新点），及时指导学生改进，避免“只布置不批改”；⑤时间控制：严格遵守“小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业不超过60分钟”的要求，确保作业量合理，避免机械重复。三、学科专业知识（以中学语文为例，共25分）（一）阅读理解（10分）阅读下面的文字，完成1-2题。《太行深处的“红”》①十月的太行山，层林尽染。我沿着蜿蜒的山路驱车前行，目的地是山坳里的西柏坡村。这里的红，不是枫叶的艳红，而是一种更深沉、更炽热的红——那是革命历史的底色，是精神的传承。②村口的老槐树下，82岁的李爷爷正给孩子们讲当年的故事：“1948年，毛主席就住在村东头那间土坯房里，油灯下写了190多封电报，指挥了三大战役……”孩子们仰着小脸，眼睛里闪着光。李爷爷的孙女小兰插话：“爷爷，我们学校组织了‘红色小导游’活动，我给游客讲过‘两个务必’的故事！”③村史馆里，玻璃展柜中陈列着旧军装、补了又补的布鞋、褪色的煤油灯。最醒目的是一面锦旗，上面绣着“依靠群众艰苦奋斗”八个金色大字，锦旗边缘虽已破损，却依然鲜艳。讲解员说：“这是1952年村民自发绣给党支部的，70多年来，村里修路、引水、发展红色旅游，靠的就是这种精神。”④夕阳西下，我站在坡顶远眺，新居的红瓦与旧宅的灰墙相映成趣，农家乐的招牌在风中摇晃，游客们举着手机记录着这一切。山风掠过，送来孩子们的歌声：“没有共产党就没有新中国……”这声音，与历史的回响交织在一起，谱成了新时代的红色乐章。1.文中“红”的内涵有哪些？请结合文本简要分析。（5分）答案：①革命历史的红色：西柏坡作为革命圣地，留存的旧居、电报、旧军装等文物承载着革命记忆；②精神传承的红色：“两个务必”“依靠群众、艰苦奋斗”的革命精神在村民中延续（如李爷爷讲故事、小兰当“红色小导游”）；③新时代发展的红色：红色旅游带动村庄发展（新居红瓦、农家乐），红色文化融入现代生活（孩子们的歌声）。2.赏析文中画线句“山风掠过，送来孩子们的歌声：‘没有共产党就没有新中国……’这声音，与历史的回响交织在一起，谱成了新时代的红色乐章”的表达效果。（5分）答案：①视听结合：“山风掠过”是触觉，“歌声”是听觉，画面生动；②虚实结合：“孩子们的歌声”是现实场景，“历史的回响”是对革命年代声音的想象（如当年的口号、脚步声），二者交织突出红色精神的传承；③比喻手法：将“歌声与历史回响”比作“乐章”，形象地表现新时代红色文化的生机与活力；④情感升华：通过描绘当下的美好场景，表达对红色精神代代相传的赞美。（二）写作题（15分）请以“做有‘根’的教育”为题，写一篇议论文，不少于800字。要求：①观点明确，论据充分；②结构清晰，语言流畅；③结合教育实际，体现对新时代教师使命的思考。参考范文（节选）：做有“根”的教育教育的“根”在哪里？它深扎于文化传统的厚土中，萌发于学提供长的需求里，更连接着民族复兴的未来。新时代的教师，要做“根的培育者”，让教育既有历史的厚重，又有现实的温度。教育之“根”，是文化传承的基因。《论语》中“不愤不启，不悱不发”的启发式教育，至今仍是课堂的黄金法则；《学记》里“教学相长”的智慧，提醒我们师生关系的本质是共同成长。在石家庄某中学的“非遗进校园”活动中，教师带领学生学习井陉拉花、正定高照，孩子们不仅掌握了技艺，更在一招一式中理解了“团结协作”“坚韧不拔”的文化内核。这种扎根传统的教育，让知识有了文化的灵魂。教育之“根”，是尊重差异的坚守。每个学生都是独特的种子，有的早慧如桃花，有的迟绽如腊梅。北京师范大学资深教授林崇德提出“因材施教”要“因性而教、因龄而教、因能而教”，正是强调教育要立足学生的个性特征。石家庄某小学的“分层走班”模式中，教师根据学生的阅读能力设置“绘本乐园”“经典诵读”“思辨阅读”不同班级，让每个孩子都能在最近发展区获得成长。这种扎根学生的教育，让课堂有了生命的活力。