2025年福建教师招聘笔试真题附答案

2025年福建教师招聘笔试练习题附答案一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭提出“自然主义教育”思想，但最早提出“教育遵循自然”的是亚里士多德。2.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是（）A.社会性B.阶级性C.历史性D.永恒性答案：B解析：“学在官府”是西周教育的显著特点，奴隶主贵族建立国家机构，设官分职，从事管理。为了管理的需要，制定法纪规章，有文字记录，汇集成专书，由当官者来掌握，历史上称之为“学术官守”。这体现了教育是为统治阶级服务的，具有鲜明的阶级性。社会性强调教育与社会的联系；历史性强调不同历史时期教育的不同特点；永恒性强调教育与人类社会共始终。3.教育目的的个人本位论主张（）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.教育目的是培养合格公民答案：A解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。B选项是社会本位论的观点；C选项表述错误；D选项培养合格公民也是社会本位论的一种体现。4.我国现在实行的义务教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。九年义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。5.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置（开设哪些科目）是课程计划的中心问题。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的关键，所以教学过程的中心环节是理解教材。8.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”强调针对不同的学生采取不同的教育方法，体现了因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；教育一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任对个别学生进行的有针对性的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面对学生的教育影响。10.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B解析：学校课外活动的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。其中，小组活动是学校课外活动的基本组织形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动具有普及性和群众性；个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；团队活动是一种特殊的集体活动形式，但不是基本组织形式。11.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.为人师表答案：A解析：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教书育人是教师的根本任务，它包括传授知识和培养品德等多个方面。传授知识只是其中一部分；培养能力也是教育教学的目标之一，但不全面；为人师表是教师职业道德的要求。12.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性。学生正处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，容易受到外界环境的影响，所以具有可塑性。现实性强调已经实现的状态；潜在性表述不准确；普遍性不是学生发展特点的关键表述。13.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C解析：师生关系在教学上是授受关系；在人格上是民主平等的关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；在社会道德上是相互促进的关系。师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系在人格上的特点。14.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学的研究内容包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。15.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。16.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）A.勤奋感B.主动感C.自主感D.自我同一感答案：A解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中，6-12岁儿童处于学龄期，这一阶段的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。如果儿童在学习等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，就会获得勤奋感；反之，如果儿童在学业上屡遭失败，或其成就不被成人所认可，就容易产生自卑感。主动感是3-6、7岁儿童（学前期）的主要发展任务；自主感是1.5-3岁儿童（儿童早期）的主要发展任务；自我同一感是12-18岁青少年（青年期）的主要发展任务。17.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用，可以分为主导性学习动机和辅助性学习动机；根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。18.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律。19.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义接受学习是指在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。20.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体承受的最大能力；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。21.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织答案：D解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。它是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。感受与体验比较片面；前人经验只是知识的一部分来源；记忆的内容是知识在人脑中的存储形式，但不能完整定义知识。22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略都属于元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。23.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，具有动力色彩。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。24.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：B解析：态度包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分，它是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，如喜欢、厌恶等。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。态度一般不涉及意志成分。25.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。社会化人格强调个体在社会环境中形成的人格特征；精神状态和精神面貌表述较宽泛，不能准确概括心理健康的表现。26.学校心理辅导的目标是（）A.满足需要，促进健康B.关注生存，促进发展C.学会调适，寻求发展D.身体健康，学会学习答案：C解析：学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，包括调节与适应；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。满足需要、促进健康表述不准确；关注生存不是心理辅导的目标；身体健康不属于心理辅导的目标范畴。27.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能以自我约束来代替教师的管理时，说明学生已经形成了良好的纪律品质。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。28.教师的领导风格对课堂管理有（）A.一定的帮助B.直接影响C.较弱的影响D.间接影响答案：B解析：教师的领导风格对课堂管理有直接影响。教师的领导风格可以分为权威型、民主型和放任型等。不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围，从而影响学生的课堂行为和课堂管理的效果。权威型领导风格可能导致学生表面服从但缺乏主动性；民主型领导风格有助于形成积极、和谐的课堂氛围，提高学生的参与度和自律性；放任型领导风格则可能使课堂秩序混乱。29.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。30.教育法律关系产生、变更和消灭的依据是（）A.法律规范B.法律事实C.法律权利D.法律义务答案：B解析：法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的依据。法律事实是指能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况或现象。法律规范是制定法律的依据和准则；法律权利是指教育法律关系主体依法享有的某种权能或利益；法律义务是指教育法律关系主体依法应承担的某种责任。31.我国教育法规定，国家实行教师职务制度，教师职务分为（）A.初级职务、中级职务和高级职务B.一级职务、二级职务和三级职务C.特级职务、一级职务和二级职务D.高级职务、中级职务和初级职务答案：D解析：《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。32.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师义务的是（）A.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育B.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平C.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为D.以上都是答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第八条规定了教师应当履行的义务，其中包括对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象等。所以以上选项都是教师的义务。33.学生伤害事故的责任，其确定依据是（）A.相关当事人的行为与损害后果的因果关系B.相关当事人的经济条件、责任的承担能力C.相关当事人的过错性质、程度和悔过态度D.相关当事人的态度与损害后果的严重程度答案：A解析：《学生伤害事故处理办法》第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。34.教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。35.下列不属于教育行政处罚的种类的是（）A.警告B.罚款C.吊销办学许可证D.拘役答案：D解析：教育行政处罚的种类主要包括警告；罚款；没收违法所得，没收违法颁发、印制的学历证书、学位证书及其他学业证书；撤销违法举办的学校和其他教育机构；取消颁发学历、学位和其他学业证书的资格；撤销教师资格；停考，停止申请认定资格；责令停止招生；吊销办学许可证等。拘役是刑罚的一种，不属于教育行政处罚的种类。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.以下属于教育的社会功能的有（）A.人口功能B.经济功能C.文化功能D.个体发展功能答案：ABC解析：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，主要包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。个体发展功能是教育对个体的影响和作用，不属于社会功能。2.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.注重提高全民族素质答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业建设服务，指明了我国教育的社会主义方向；要求学生在德智体美劳等方面全面发展，体现了对人才素质结构的要求；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；注重提高全民族素质，这是我国教育目的的根本所在，是我国教育事业的总目标。3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD解析：课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间内完成；具体性，课程目标要明确具体，不能模糊不清；预测性，是对学生学习结果的预先估计；操作性，课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。4.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。此外，共青团、少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习等也是德育的途径。6.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验，丰富的知识经验有助于问题的解决；定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们在一定程度上会影响问题解决。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要的影响因素，动机强度适中时，问题解决的效果较好。7.学习动机的激发措施有（）A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D.正确指导结果归因，促使学生继续努力答案：ABCD解析：学习动机的激发措施包括创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心；根据作业难度，恰当控制动机水平，遵循耶克斯-多德森定律；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生及时了解自己的学习结果，增强学习动力；正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功或失败归因于努力等可控因素。8.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略（如设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等）、监控策略（如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等）和调节策略（如当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，他就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度等）。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，不属于元认知策略。9.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD解析：教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。主要包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师义务是指教师在教育教学活动中，对社会和他人应承担的责任和应尽的义务；教师良心是教师在教育教学实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识；教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者；教师荣誉是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。10.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实，即有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在；损害行为必须违法，即责任人实施了违反教育法律、法规的行为；行为人主观有过错，过错分为故意和过失；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）答案：错误解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的是教育方针的重要组成部分，教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）答案：正确解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。只强调教师教的方法是片面的。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体在各种因素影响下，通过自身的实践活动，内化社会道德规范，形成和发展自身品德的过程。二者有一定联系，但不能等同。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率，二者概念不同。7.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：错误解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。这种影响既可能是促进作用，也可能是阻碍作用，分别称为正迁移和负迁移。所以题干中只说促进作用是片面的。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，不仅仅是没有心理疾病。它表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。9.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范。（）答案：正确解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范，是社会道德在教师职业领域的特殊表现。10.教育法律救济以补救受害者的合法权益为目的。（）答案：正确解析：教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。其目的在于补救受害者的合法权益，使受损害的权益得到恢复和补偿。四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性-复杂性：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。教育目的要培养学生在德智体美劳等多方面全面发展；教师不仅要传授知识，还要培养品德、发展能力等；学生在兴趣、爱好、性格等方面各不相同。-创造性：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”。教师要根据学生的特点进行有针对性的教育；要不断探索新的教学方法以提高教学效果；在面对突发情况时，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施。（2）连续性和广延性-连续性：是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限，除了正常的工作时间，教师常常需要利用晚上或休息时间来备课、批改作业等。-广延性：是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还可能要进行家访等校外活动。（3）长期性和间接性-长期性：人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师对学生的影响往往要经过很长时间才能显现出来，而且这种影响可能会伴随学生一生。-间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师通过培养学生，使学生在将来为社会创造财富，从而间接地实现自己的劳动价值。（4）主体性和示范性-主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。-示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。学生具有向师性，他们会模仿教师的行为和态度，所以教师要时刻注意自己的言行，发挥示范作用。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生教师要了解学生的需要，关注学生的兴趣和爱好，从学生的实际出发，激发他们的学习动机。例如，对于喜欢科学实验的学生，可以提供更多相关的实验机会和学习资源，满足他们的求知欲，从而激发学习