2025年呼伦贝尔职业技术学院招聘笔试真题带答案详解

2025年呼伦贝尔职业技术学院招聘笔试练习题带答案详解一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B详解：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该学说认为教育起源于动物界的生存本能，把教育的起源归之于动物的本能行为，否认了教育的社会性。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，它认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地组织教学活动，使学生积极参与学习的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，做出合理的教学决策的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B详解：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经掌握了“杠杆”的概念和力臂原理，再学习定滑轮（定滑轮是等臂杠杆）时，定滑轮的概念可以归属于杠杆的概念之下，属于下位学习。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。并列学习（组合学习）是指当学生新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列学习。4.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B详解：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他强调学科结构的重要性，提倡发现学习。加涅是信息加工学习理论的代表人物，他提出了学习的信息加工模式和学习层次、学习结果分类等理论。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C详解：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的课堂环境，使学生能够在积极的氛围中学习。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为了保证课堂教学的顺利进行，对学生的行为和学习活动进行的监督和调节。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D详解：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾，虽然也是德育过程中的矛盾，但都不是基本矛盾。7.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A详解：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。地方各级人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。所以，我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A详解：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生学习过程的管理者，同时还是学生的朋友、榜样等。专业化是教师职业发展的趋势和要求。教师职业角色并非单一化，而是具有多种角色。崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。9.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B详解：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机等。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。10.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B详解：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，是对自己学习过程的监控，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。管理策略主要是指对时间、环境等进行管理的策略。复述策略是认知策略的一种，是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。11.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A详解：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。12.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B详解：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于对身心素质方面的具体要求。发展方向表述不够准确全面。发展速度并非教育目的的组成部分。13.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D详解：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。14.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A详解：介入教学是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可从旁边插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法，对教师的教学技能加以有效的训练。教育教学实习是指师范生在教师指导下，到中小学进行教育和教学工作的实践活动。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。模拟教学是指在模拟的情境中进行教学训练的方法。15.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B详解：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他强调教育要普及到每一个人。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出了“教育性教学”原则，强调教师的权威作用和中心地位。赞科夫提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。16.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A详解：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是教学的重要补充。生产劳动和社会活动也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。17.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B详解：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的方法。18.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B详解：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题难易程度。19.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B详解：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略属于认知策略的一种。思维策略不是学习策略的分类。学习方法是学习策略的具体体现，但不属于学习策略的分类范畴。20.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）A.健康的人格B.健康的习惯C.健康的心理D.健康的生活答案：C详解：人的健康不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。健康的人格、健康的习惯和健康的生活都与健康有关，但健康心理是健康概念中与身体健康相对应的重要组成部分。21.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B详解：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。团结协作是教师之间在教育教学过程中应遵循的道德规范。以身作则是教师职业道德的基本要求之一。22.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A.受教育权B.生命健康权C.人格尊严权D.人身自由权答案：A详解：受教育权是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。《中华人民共和国教育法》规定，学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”等权利。生命健康权是公民最根本的人身权利。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。23.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，此行为侵犯了学生的（）A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权答案：A详解：隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这种行为侵犯了学生的隐私权。名誉权是指人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。受教育权是指公民有获得文化科学知识和不断提高思想觉悟、道德水平的权利。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。24.下列哪种成分不是道德的心理结构（）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为答案：B详解：道德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为。道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德观念是道德认知的一部分，不能单独作为道德的心理结构的一个成分。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D详解：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己，好让自己以后不会犯同样的错误。26.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C详解：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。复式教学有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，学生的基本技能和自学能力并不一定相对较弱。选项A表述不准确，复式教学强调的是在同一节课里对不同年级学生进行教学；选项B说法错误，应该是学生少、教室少的情况；选项D不符合实际情况。27.以下哪种情况属于认知策略（）A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典B.为了记住要点，看书时划出关键词C.学完功课时自己进行测验D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习答案：B详解：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。为了记住要点，看书时划出关键词，这是运用了复述策略中的画线法，属于认知策略。学生看书的时候碰到不会的单词就查字典，这是学习过程中的一种具体行为，不属于认知策略。学完功课时自己进行测验，这属于元认知策略中的自我监控。为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习，这属于资源管理策略中的环境管理策略。28.下列哪项学习属于有意义的接受学习（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案：A详解：有意义的接受学习是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。学生兴趣盎然地听科普讲座，是在教师或他人的讲授下，有意义地接受知识，属于有意义的接受学习。学生用谐音法记忆单词，只是一种机械的记忆方法，没有真正理解单词的意义，不属于有意义学习。科学家探索新材料属于发现学习。玩走迷宫游戏是一种通过尝试错误来获得知识和技能的活动，不属于有意义的接受学习。29.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：C详解：加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。言语信息是指学会陈述观念的能力，即个体能够用语言来表达信息的能力。智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力，如运用规则进行运算等。认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。动作技能是指通过身体动作的质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成的整体动作模式。30.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响答案：A详解：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。一般来说，坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。而坐在后排和边缘的学生则常常参与较少。不过，座位安排的影响并不是绝对的，还受到多种因素的综合作用。选项B、C不符合实际研究结果；选项D说有实质性影响表述过于绝对。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社会教育D.学校教育答案：ACD详解：教育活动中要注意“三结合”，即家庭教育、社会教育和学校教育相结合，发挥教育合力。家庭教育是指父母或其他家庭成员对孩子进行的教育。社会教育是指通过社会文化机构、社会组织和社会生活环境等对学生进行的教育。学校教育是指学校有目的、有计划、有组织地对学生进行的教育。道德教育是教育的一个重要内容，不属于“三结合”所指的三种教育类型。2.下列属于体罚学生的情形是（）A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC详解：体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。选项B中老师令王某抄课文5遍，是因为王某上课讲话而进行的过度惩罚，属于体罚行为。选项C中老师令李某等八人到学校运动场跑10圈，也是一种过度的惩罚措施，属于体罚。选项A让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍，这是正常的教学练习，不属于体罚。选项D体育老师为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次，这是为了帮助学生掌握正确的动作，不属于体罚。3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE详解：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间内达成。具体性是指课程目标要明确、具体，不能模糊不清。预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计。操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。实际性并不是课程目标规定性的特点，课程目标虽然要考虑实际情况，但更强调其明确性、可达成性等方面。4.学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能E.规范个体的行为答案：ABCDE详解：学校教育对个体发展的功能主要体现在以下几个方面：引导和培养、塑造个体发展，学校教育按照一定的教育目标和要求，对学生进行有目的、有计划的培养和引导；加速个体发展，学校教育可以通过系统的知识传授和有效的教学方法，加快学生的发展进程；具有延时价值，学校教育对学生的影响不仅在当下，还会在未来的生活和工作中产生持续的作用；开发个体特殊才能，学校可以发现学生的潜在才能，并通过专门的教育和训练加以开发；规范个体的行为，学校通过各种规章制度和道德教育，引导学生遵守社会规范和道德准则。5.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE详解：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响，说明数学审题技能对其他学科的审题有帮助，属于正迁移。在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为，体现了在学校形成的良好行为习惯对校外行为的积极影响，属于正迁移。外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响，词汇是阅读的基础，词汇的掌握有助于阅读能力的提高，属于正迁移。举一反三是指从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理，体现了一种学习对其他相关学习的积极促进，属于正迁移。学习汉语字母发音对英语字母发音的影响，汉语字母发音和英语字母发音有很大差异，汉语字母发音可能会干扰英语字母发音，属于负迁移，而不是正迁移。6.班杜拉认为观察学习包括哪几个子过程（）A.注意过程B.保持过程C.认知过程D.动作再现过程E.动机过程答案：ABDE详解：班杜拉认为观察学习包括注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。注意过程是指观察者注意并知觉榜样情景的过程。保持过程是指观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。动作再现过程是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。动机过程是指观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。认知过程不是观察学习的子过程。7.我国中学德育的主要原则有（）A.疏导原则B.尊重与严格要求相结合原则C.教育的一致性与连贯性原则D.因材施教原则E.知行统一原则答案：ABCDE详解：我国中学德育的主要原则包括：疏导原则，即进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；尊重与严格要求相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来；教育的一致性与连贯性原则，是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行；因材施教原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育；知行统一原则，是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。8.下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有（）A.心理发展包含着量变和质变的矛盾运动B.心理发展是平衡的，不间断的C.心理发展是匀速的D.心理发展是分阶段的，但阶段与阶段之间又有连续性E.心理发展是跳跃的，不连续的答案：AD详解：心理发展的阶段性与连续性相统一的观点认为，心理发展包含着量变和质变的矛盾运动。在心理发展过程中，量变积累到一定程度会引起质变，从而使心理发展表现出阶段性。同时，阶段与阶段之间又不是完全割裂的，而是具有连续性，前一阶段的发展为后一阶段的发展奠定基础。心理发展不是平衡的、不间断的，也不是匀速的，而是既有量变的积累，又有质的飞跃，存在发展的加速期和关键期等。心理发展也不是跳跃的、不连续的，而是连续性和阶段性的统一。所以选项B、C、E错误，选项A、D正确。9.下列属于教学媒体的是（）A.文字B.口头语言C.图表D.动画E.图像答案：ABCDE详解：教学媒体是指在教学过程中传递信息的物质工具和手段。文字、口头语言是最基本的教学媒体，教师可以通过文字教材、口头讲解等方式向学生传递知识。图表、动画、图像等也是常见的教学媒体，它们可以更直观、形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。所以，选项A、B、C、D、E都属于教学媒体。10.教师良好的教育能力体现在（）A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情、有感染力D.富有个性E.改善实践答案：ACD详解：教师良好的教育能力体现在多个方面。较强的语言表达能力是教师进行教学的重要工具，能够清晰、准确地向学生传授知识。富有感情、有感染力可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，增强教育教学的效果。富有个性的教师能够以独特的方式吸引学生，满足不同学生的学习需求。知识广博属于教师的知识素养，而不是教育能力的直接体现。改善实践更多地涉及到教师的实践反思和改进能力，不属于教育能力的核心体现。所以选项A、C、D正确。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确详解：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它是人类社会特有的现象。教育对于社会进步和个人发展都具有重要意义。在社会层面，教育可以促进科技进步、文化传承和社会文明的发展；在个人层面，教育可以提高个人的知识水平、技能和素养，促进个人的全面发展。所以，任何社会进步与个人发展都离不开教育。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确详解：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有以下特殊性：间接性，学生主要以学习间接经验为主；引导性，学生的认识需要在教师的引导下进行；简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。所以，教学过程是一种特殊的认识过程。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误详解：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，其目的是增强行为。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，其目的是减少行为。例如，当学生表现良好时，教师撤销之前对学生的批评（撤销厌恶刺激），这是负强化；当学生犯错时，教师给予批评（呈现厌恶刺激），这是惩罚。所以，负强化不是惩罚。4.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误详解：德育过程和学生品德形成的过程是两个不同的概念。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而学生品德形成的过程是学生个体在品德方面的发展和变化过程，它受到多种因素的影响，包括遗传、环境、自身的主观能动性等。德育过程只是影响学生品德形成的一个重要因素，但不能等同于学生品德形成的过程。5.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误详解：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以，教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的，它们是普遍与特殊的关系，而不是具体与抽象的关系。6.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误详解：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。间接经验是人类在长期的认识过程中积累并整理而成的书本知识，学生通过学习间接经验，可以在较短的时间内掌握大量的知识和技能。当然，学生在学习间接经验的过程中，也需要结合一定的直接经验，以更好地理解和掌握知识，但直接经验不是学生学习的主要任务。7.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（）答案：正确详解：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度高，说明测验结果比较稳定，但不一定能准确地测量出想要测量的内容，所以效度不一定高。而效度高，说明测验能够准确地测量出想要测量的内容，那么在多次测量中结果也应该是比较稳定的，即信度一定高。8.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误详解：定势是指重复先