2025年江西教师招聘考试教育综合知识真题及答案解析

2025年江西教师招聘考试教育综合知识练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.教育史上第一次明确提出“教育性教学”思想的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威答案：B解析：赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。裴斯泰洛齐主张教育心理学化；夸美纽斯是“教育学之父”，提出了泛智教育等思想；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”等观点。所以本题选B。2.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C解析：“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“不陵节而施”指不超过学的人的接受能力而进行（教育）；“杂施而不孙，则坏乱而不修”说的是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。这些都体现了教学要遵循循序渐进的原则。启发性原则强调引导学生主动思考、积极探索；巩固性原则注重知识的巩固；因材施教原则是根据学生的个别差异进行教学。所以本题选C。3.主张“有教无类”，认为人人都可以接受教育的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子主张“有教无类”，他认为不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利，打破了当时贵族对教育的垄断。孟子主张性善论，强调教育的作用是扩充人的善端；荀子主张性恶论，认为教育的作用是化性起伪；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技和思维能力的培养。所以本题选A。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养，属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中学生在教师指导下进行数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等活动，符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。所以本题选D。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地组织教学活动，使教学顺利进行的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、学生情况等因素，对教学方法、教学内容等做出决策的能力。所以本题选D。6.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能会促进或阻碍问题解决；问题特征是指问题本身的特点，如问题的类型、难度等；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选C。7.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪；自我估价降低是指个体对自己的评价降低；认知功能障碍是指认知过程中的感知、记忆、思维等方面出现障碍。所以本题选B。8.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁），儿童的思维具有自我中心性、不可逆性等特点；具体运算阶段（7-11岁），儿童开始获得守恒概念，能进行具体逻辑推理；形式运算阶段（11岁-成人），儿童能进行抽象逻辑推理。所以本题选C。9.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律。所以本题选C。10.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得一定的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要；交往内驱力并不是奥苏贝尔所提出的学习动机类型。所以本题选C。11.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法；测验先做简单题目属于认知策略中的答题策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。所以本题选A。12.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。所以本题选D。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面教育力量的工作。所以本题选B。15.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。所以本题选C。16.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。共性与个性、一般与个别、宏观与微观等表述不准确。所以本题选A。17.我国现行的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.综合型学制答案：C解析：我国现行的学制是分支型学制，它是一种介于单轨制和双轨制之间的学制结构。分支型学制的特点是前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，即小学和初中是统一的义务教育阶段，之后学生可以根据自己的情况选择进入普通高中或职业高中。单轨制以美国为代表；双轨制以欧洲国家为代表。不存在综合型学制这一说法。所以本题选C。18.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置（开设哪些科目）是课程计划的中心问题，它规定了学校应设置的学科门类。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的内容。所以本题选A。19.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的核心，也是教学过程的中心环节。感知教材是理解教材的基础；巩固知识是为了防止遗忘，保持知识；运用知识是将所学知识应用到实际中去。所以本题选B。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。21.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。所以本题选C。22.学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（）A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型答案：C解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。坚信自己答案的学生不受他人影响，属于场独立型认知风格。沉思型学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案；冲动型学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应；场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。所以本题选C。23.当人们对客观事物做出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型答案：B解析：场独立型的人对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；沉思型学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考；冲动型学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法。所以本题选B。24.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。计划策略、监视策略、调节策略都属于元认知策略。所以本题选C。25.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大极限；及时反馈是指在学习过程中，及时给予学生关于学习结果的反馈信息。所以本题选A。26.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我效能感D.自我预期感答案：C解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展的一种期待；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知和评价；自我预期感和自我期待感意思相近。所以本题选C。27.下列属于内部动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如兴趣、爱好等。喜欢听地道的英语是出于对英语本身的兴趣，属于内部动机。为了与外国人沟通、通过考试、将来有理想的工作而学习英语，都是为了达到某种外部的目的，属于外部动机。所以本题选B。28.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划是对学习活动的具体安排；学习方法是指学习者在学习过程中采用的具体手段和方式；学习规律是指学习过程中存在的客观规律。所以本题选B。29.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教师为了实现教育目的而采取的方法和措施；教育反响并不是一个规范的教育术语；教育灵感是指教师在教育过程中突然产生的灵感和创意。所以本题选B。30.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.社会活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据学生的兴趣爱好、特长等，以一定的人数为单位组成的小组，开展有目的、有计划的活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个人活动是学生在教师指导下，根据个人兴趣、特长独立进行的活动；社会活动是指学校组织学生参与社会生活实践的活动。所以本题选B。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列属于教育的社会属性的有（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，它在一定程度上独立于政治、经济等其他社会因素；阶级性是指在阶级社会里，教育总是为一定的阶级服务的。所以本题选ABCD。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。所以本题选ABCD。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法、参观法、实习作业法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。所以本题选ABCD。4.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题的特征是指问题的类型、难度、呈现方式等；已有的知识经验可能会促进或阻碍问题解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选ABCD。5.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力答案：ABC解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。成长内驱力不是奥苏贝尔所提出的成就动机的组成部分。所以本题选ABC。6.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。组织策略属于认知策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。所以本题选ABC。7.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，其中，思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。所以本题选ABCD。8.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。所以本题选ABCD。9.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性等。复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。所以本题选ABCD。10.课程的类型有（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程答案：ABCD解析：课程的类型有多种划分方式。从课程内容的组织方式来看，有学科课程和综合课程；从课程的实施方式来看，有活动课程；从课程的呈现方式来看，有显性课程和隐性课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。所以本题选ABCD。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确解析：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识和技能，又要培养学生的品德和价值观。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，教学过程是教师教学生认识世界的过程，同时在教学过程中还进行着思想品德教育。4.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用是不同的，不能将负强化等同于惩罚。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。6.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（）答案：正确解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。7.班级就是班集体。（）答案：错误解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是班级发展的高级阶段，班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。8.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）答案：错误解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的是教育方针的重要组成部分，教育方针包含教育目的，但教育目的是对人才培养质量和规格的具体要求，它没有教育方针那样具有政策的规定性和强制性。9.信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。（）答案：正确解析：信度是衡量一个测验质量高低的重要指标之一，它是指测验结果的稳定性或可靠性，也就是某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。如果一个测验在不同时间、不同地点对同一组被试进行施测，所得结果基本一致，那么这个测验的信度就较高。10.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误解析：教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，它主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，而不是学校赋予教师管理学生的权力。权力威信是一种外在的、短暂的威信，而信服威信才是真正持久的、有影响力的威信。四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教师在教学过程中要将两者有机结合起来，既要引导学生学习书本知识，又要让学生通过实践活动获得直接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师要在传授知识的过程中注重培养学生的智力，同时通过发展智力促进学生对知识的掌握。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。教师要在教学中做到教书育人，将知识传授与品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境；给学生留有充分选择的余地，让学生有时间、有机会从事自己想做的事情；改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有创造性人才的有效工具。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，鼓励学生主动探索和发现问题；解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生敢于表达自己的想法；鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考、自主决策的能力；重视非逻辑思维能力，鼓励学生大胆想象、猜测和直觉思维；给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到启发和激励。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如发散思维训练，通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等方式培养学生的发散思维能力；推测与假设训练，鼓励学生