六年级下册《天游峰的扫路人》教学方案

六年级下册《天游峰的扫路人》教学方案一、教材分析《天游峰的扫路人》是六年级下册的一篇精读课文。本文通过描写“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满精神力量的扫路老人形象。课文语言质朴凝练，情感真挚深沉，通过对天游峰险峻环境的渲染和对老人言行神态的细致描写，展现了老人热爱生活、豁达开朗、自强不息的人生态度。本文不仅是培养学生阅读理解能力、感受语言文字魅力的良好载体，更是对学生进行情感熏陶、树立正确人生观价值观的优质文本。教学中，应引导学生在品味语言的基础上，深入理解人物形象，感悟其精神境界。二、学情分析六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，能够通过关键词句把握文章主要内容，对人物形象有初步的感知。他们对新奇的自然景观和独特的人物故事抱有浓厚兴趣。然而，对于文本深层意蕴的挖掘，以及人物精神品质与特定环境、自身言行之间的内在联系，仍需要教师的有效引导。此外，学生对生活的体验相对有限，对于“平凡中的伟大”、“苦乐年华”的理解可能不够深刻，这是教学中需要重点突破的难点。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解“气喘吁吁”、“望而却步”、“炯炯有神”、“豁达”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写天游峰险峻和老人言行神态的语句。3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握文章主旨。2.运用联系上下文、抓关键词句等方法，体会人物的思想感情和精神品质。3.借助想象、情境朗读等手段，加深对文本的理解和体验。（三）情感态度与价值观1.感受天游峰的险峻雄伟，体会扫路人工作的艰辛。2.学习扫路人热爱生活、乐观豁达、自强不息的精神品质，感悟平凡岗位上的不平凡。3.培养尊重普通劳动者、热爱生活、积极向上的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.理解天游峰的险峻特点，以及其与衬托扫路人形象之间的关系。2.通过品读老人的言行神态，感受其乐观豁达、热爱生活的精神品质。（二）教学难点1.深刻理解扫路人话语中蕴含的人生哲理，以及他为何能在平凡艰苦的工作中保持如此积极乐观的心态。2.体会作者对扫路人的敬仰之情，并将这份情感内化为自身对生活的态度。五、教学方法1.情境教学法：通过图片、音频或教师生动的语言描述，创设天游峰的险峻情境和与老人相遇的场景，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究人物形象和文章主旨。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习难点。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、视频等资源，直观展示天游峰的景象，帮助学生理解课文内容，增强教学效果。六、教学准备1.教师准备：制作包含天游峰图片、相关视频片段、重点词句、问题设计等内容的PPT课件；查阅天游峰及作者的相关资料，加深对文本的理解。2.学生准备：预习课文，通读2-3遍，圈出生字新词，借助工具书理解词义；初步思考课文主要写了一件什么事，对扫路人有什么印象。七、教学过程（一）情境导入，初识“天游”（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师想带大家去游览一座被誉为“武夷第一险峰”的山峰——天游峰。（板书：天游峰）2.视觉冲击：展示天游峰险峻风光的图片或短视频，配以教师动情描述：“天游峰，壁立千仞，高耸入云，仿佛一架通往天庭的云梯。攀登其上，俯瞰群峰，云雾缭绕，如在仙境。然而，攀登这样的山峰，对于常人而言，也是一项不小的挑战。”3.引出人物：在这样险峻的天游峰上，每天都活跃着一个身影，他不是游客，也不是探险家，而是一位扫路人。（板书：的扫路人）今天，我们就一同走近这位老人，去感受他平凡工作中的不平凡。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了“我”和天游峰扫路人之间的一件什么事？2.字词检查：出示本课生字新词（如：气喘吁吁、望而却步、瘦削、豁达、炯炯有神、红润、返璞归真等），指名认读，纠正字音，并引导学生结合预习或上下文说说对词语的理解。3.整体感知：*课文主要写了“我”在登天游峰时，偶遇并与一位年过七旬的扫路老人交谈，从中感受到老人乐观豁达、热爱生活的精神风貌。*引导学生找出描写“我”与老人相遇、交谈、分别的段落，初步梳理文章脉络。（三）精读品悟，感受“险峻”（约10分钟）1.聚焦天游峰：天游峰究竟有多险峻？请同学们默读课文第1-2自然段，用“~~~~”画出描写天游峰险峻的语句，并在旁边写下自己的感受。2.交流体会：*重点品读：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”（运用比喻，写出石梯的高、险、陡，令人望而生畏。）*“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（通过具体数字，突出石阶之多，登山之难。）*“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”（侧面烘托，通过游客的反应反衬天游峰的险峻。）3.想象体验：引导学生想象自己正攀登在这样的石阶上，会有怎样的感受？（累、险、害怕等）4.小结过渡：如此险峻的山峰，攀登已属不易，可有人却要日复一日、年复一年地在这里清扫石阶。他是谁？他又是怎样的一个人呢？（四）研读对话，走近“老人”（约15分钟）1.初识老人：默读课文第3自然段，找出描写老人外貌、动作的句子，说说你眼中的老人是怎样的。*外貌：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（朴素、健康、精神矍铄）*动作：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正拿着扫帚，一步一步地清扫着石阶。”（动作娴熟、一丝不苟）2.品味对话：“我”与老人之间有几段对话，这些对话是我们了解老人的重要窗口。请同学们小组合作，分角色朗读“我”与老人的对话，讨论：从老人的话语中，你感受到他是一个怎样的人？找出关键语句谈谈你的理解。*关于工作：*“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”*引导学生体会：“每天”、“一程又一程”说明工作的艰辛与重复；但“不累，不累”的回答和“把好山好水看一程”的心态，又展现了老人的乐观豁达和对这份工作的热爱。他把艰苦的劳动变成了一种享受。*关于生活：*“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”*引导学生体会：老人对生活要求不高，甘于清贫，却能从平凡的生活中发现乐趣，享受自然的馈赠，对生活充满热爱。*关于年龄与打算：*“我七十岁了，干这活儿已经二十年了。”“打算再干十年。”“到那时，我准能把你们接上碧霄。”*引导学生体会：老人已届古稀，却仍有如此坚定的打算和豪迈的语气，可见其身体硬朗，精神乐观，对未来充满信心。“碧霄”一词，既指天游峰顶，也暗含了老人精神上的高远境界。3.体会情感：老人的话语朴实无华，却充满了生活的智慧和人生的乐观。听了老人的话，“我”的心情如何？（感动、敬佩）你觉得老人身上有哪些可贵的品质？（热爱生活、乐观开朗、自强不息、甘于奉献、豁达超然等）（板书：乐观豁达热爱生活自强不息）4.深入思考：老人为什么能如此乐观豁达？（引导学生结合老人对工作、对生活的态度来谈，如：他热爱这份工作，能从工作中找到乐趣；他安于清贫，懂得知足常乐；他有健康的生活方式和积极的人生态度。）（五）感悟精神，升华情感（约7分钟）1.再识“平凡与伟大”：老人是一名普通的扫路人，工作平凡而辛苦，但他身上却闪耀着不平凡的精神光芒。这种精神是什么？（引导学生总结：在平凡岗位上创造价值，以乐观心态面对生活，热爱自然，热爱生活。）2.品味结尾：“我紧紧地握住了老人的手。那手，粗糙得像老松树皮，却很有力。我抬头看见老人的眼睛，那是一双多么明亮、多么慈祥、多么炯炯有神的眼睛啊！”*引导学生体会：“粗糙得像老松树皮”写出了老人长年劳作的艰辛；“有力”、“明亮”、“慈祥”、“炯炯有神”则写出了老人内心的坚韧、善良与乐观。这双手，不仅清扫着石阶，更净化着人们的心灵。3.情感共鸣：学完课文，你对这位扫路人充满了怎样的情感？（敬佩、感动、赞美）如果此刻你站在老人面前，你想对他说些什么？4.联系生活：在我们身边，也有许多像扫路人一样默默奉献、乐观生活的普通人（如清洁工、园丁、交警等），他们的身上有哪些值得我们学习的品质？（六）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.课堂小结：今天，我们一同游览了险峻的天游峰，更认识了一位可敬的扫路人。他用朴实的言行告诉我们：生活的快乐与否，不在于环境的优劣，而在于心态的积极与否；平凡的岗位上，也能创造出不平凡的价值。2.拓展作业：*小练笔：以“我眼中的天游峰扫路人”为题，写一段话，表达你对老人的敬佩之情。*课外阅读：搜集阅读其他描写平凡人物不平凡精神的文章，如《挑山工》等。*实践活动：观察身边一位普通劳动者的工作，体会他们的辛劳与奉献。八、板书设计天游峰的扫路人（险峻）（平凡中的伟大）九百多级一千八百多级瘦削黝黑炯炯有神气喘吁吁望而却步清扫石阶一步一步乐观豁达热爱生活自强不息（设计意图：板书力求简洁明了，左侧突出天游峰的险峻，与右侧扫路人的平凡形象形成对比，从而凸显其精神品质的伟大。核心品质词醒目突出，帮助学生把握课文主旨。）九、教学反思（预设）本课教学以“天游峰之险”衬托“扫路人之伟”为核心线索，引导学生通过品读文本、感悟对话来理解人物形象。教学中，应注重情境的创设和学生情感的调动，鼓励学生主动参与、积极思考。对于老人语言中蕴含的