2025年三峡旅游职业技术学院教师招聘考试真题及答案

2025年三峡旅游职业技术学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30题，每题1分，共30分）（一）单项选择题（1-15题）1.2024年12月召开的中央经济工作会议指出，2025年要着力扩大内需，充分发挥消费的基础作用和投资的关键作用。下列属于扩大内需政策工具的是：A.提高存款准备金率B.降低增值税税率C.减少国债发行规模D.限制进口商品种类答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于答案：D3.2024年10月，文化和旅游部等部门联合印发《关于推进文旅深度融合发展的实施意见》，提出要打造“主客共享”的文旅新空间。下列不属于“主客共享”典型场景的是：A.社区文化驿站向游客开放非遗体验B.景区周边村民开设特色民宿C.博物馆闭馆进行文物修复D.城市书房设置旅游咨询服务窗口答案：C4.下列经济学概念与解释对应错误的是：A.机会成本——为选择某一方案而放弃的其他最佳方案的收益B.边际效用递减——随着商品消费量增加，每新增一单位消费带来的效用增量减少C.菲利普斯曲线——通货膨胀率与失业率呈正相关关系D.基尼系数——衡量居民收入分配差距的指标，数值在0-1之间答案：C5.习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调，“第二个结合”是又一次的思想解放，让我们能够在更广阔的文化空间中，充分运用中华优秀传统文化的宝贵资源。这里的“第二个结合”指的是：A.马克思主义基本原理同中国具体实际相结合B.马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合C.中国特色社会主义理论体系同新时代实践相结合D.社会主义核心价值观同地方文化特色相结合答案：B（二）多项选择题（16-25题）16.根据《职业教育法》（2022年修订），职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。下列符合该规定的做法有：A.高职院校专升本招生计划向职业院校毕业生倾斜B.企业招聘时对职业院校毕业生设置额外学历门槛C.职业学校学生可参加公务员考试，不受院校类型限制D.职业院校毕业生在职称评定中与普通高校毕业生同等对待答案：ACD17.2024年我国成功举办首届中国国际供应链促进博览会，体现了我国在全球供应链中的重要地位。下列属于供应链管理核心要素的有：A.供应商管理B.物流配送C.需求预测D.品牌营销答案：ABC18.下列关于教育法律责任的说法正确的有：A.教师体罚学生造成严重伤害，需承担民事责任和刑事责任B.学校未履行安全管理职责导致学生受伤，应承担过错责任C.教育行政部门违法发放教师资格证，需承担行政责任D.学生因个人原因损坏教学设备，由学校承担赔偿责任答案：ABC（三）判断题（26-30题）26.新质生产力以科技创新为核心驱动力，是摆脱传统增长路径的先进生产力质态。（）答案：√27.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×（核心是爱岗敬业，灵魂是关爱学生）28.职业教育的办学方向是“服务发展、促进就业”。（）答案：√29.通货膨胀是指一般物价水平持续普遍上涨，因此个别商品价格上涨不属于通货膨胀。（）答案：√30.教育法律关系的主体只能是自然人，包括教师、学生和家长。（）答案：×（主体包括自然人、法人和其他组织）二、教育综合知识（共40分）（一）简答题（每题5分，共10分）31.简述职业院校教师开展课程思政的基本路径。答案：①深入挖掘课程内容中的思政元素（如专业史中的工匠精神、行业规范中的职业道德）；②设计“知识传授-能力培养-价值引领”三位一体的教学目标；③采用案例教学、情境模拟等方法融入思政教育（如分析旅游服务中的诚信案例）；④通过课程考核评价学生价值观形成情况；⑤加强教师思政教育能力培训，提升课程思政实施水平。32.结合维果茨基“最近发展区”理论，说明如何设计职业教育课堂教学活动。答案：①准确评估学生现有发展水平（通过前测、学情分析掌握知识基础和技能现状）；②确定潜在发展水平（结合课程标准和岗位能力要求明确最近发展区上限）；③设计“脚手架”式教学活动（如任务分解、小组合作、教师示范）；④通过动态调整教学难度（从模仿操作到独立完成再到创新应用），推动学生从现有水平向潜在水平发展；⑤注重同伴互助和师生互动，利用社会文化环境促进最近发展区转化。（二）论述题（15分）33.某职业院校旅游管理专业教师在《导游业务》课程中发现，部分学生存在“重技能轻素养”倾向：能熟练讲解景点知识，但面对游客突发情绪问题时沟通生硬；会设计旅游线路，但缺乏环保意识，线路规划中忽略生态保护要求。请结合职业教育特点，论述如何培养学生的“综合职业能力”。答案：①明确综合职业能力内涵：包括专业能力（导游服务技能、线路设计等）、方法能力（问题解决、信息处理）、社会能力（沟通协作、职业素养）和职业素养（环保意识、服务意识）。②重构课程内容：将生态旅游、服务心理学等内容融入《导游业务》，增加“游客情绪管理”“旅游伦理”等模块；开发企业真实案例库（如处理游客投诉的典型事件）。③改革教学方法：采用项目式教学（如设计“生态友好型乡村旅游线路”项目）、情境教学（模拟游客突发情绪场景）、角色扮演（学生分别扮演导游、游客、景区工作人员）；引入企业导师参与教学，分享行业真实经验。④强化实践育人：组织学生参与真实导游服务（如校园导游、社区文化讲解），在实践中体会职业素养的重要性；开展“服务之星”评选，将环保行为、沟通效果纳入评价指标。⑤完善评价体系：建立“过程性+结果性”评价机制，过程评价关注学习态度、团队协作、问题解决能力，结果评价除技能考核外，增加服务意识、环保行为等素养维度；引入游客评价、企业导师评价等多元主体参与。（三）案例分析题（15分）34.案例：张老师是学前教育专业《幼儿游戏指导》课程教师。在一次“角色游戏设计”实训课上，学生小李设计了“超市游戏”方案：设置收银台、货架，提供玩具钱币和商品模型，要求幼儿按“顾客-收银员-理货员”流程轮流扮演。但在实际操作中，幼儿因争抢收银机发生冲突，部分幼儿觉得“重复排队没意思”，10分钟后游戏陷入停滞。课后张老师组织学生讨论：“为什么预设的游戏流程没达到预期效果？”学生小王提出：“可能没考虑幼儿的兴趣点，超市游戏太常见了。”学生小陈补充：“幼儿的规则意识还不强，需要更明确的指导。”问题：（1）请分析该游戏设计存在的主要问题；（2）提出改进建议。答案：（1）问题分析：①目标定位偏差：过度强调流程完成，忽视幼儿在游戏中的自主性和创造性；②材料投放单一：玩具钱币和商品模型缺乏层次性（如未提供不同面值钱币、可自制的“新鲜蔬菜”等替代品）；③规则设计僵化：“轮流扮演”限制了幼儿的角色选择，未考虑个体差异（如有的幼儿喜欢扮演顾客，有的喜欢理货）；④教师指导缺失：游戏前未引导幼儿讨论游戏规则，游戏中未及时介入解决冲突、拓展游戏情节。（2）改进建议：①调整游戏目标：以“促进幼儿社会交往、语言表达和问题解决能力”为核心，允许幼儿自主设计游戏情节（如增加“超市促销”“环保小卫士”等子主题）；②丰富游戏材料：提供低结构材料（纸箱、布料可自制“新鲜水果”“环保购物袋”）、真实生活材料（废旧购物小票、商品标签）；③弹性规则设计：采用“角色牌”自主选择角色（设置“今日收银员”挂牌，幼儿可根据兴趣更换），游戏前组织幼儿讨论“如何避免争抢”（如“谁先拿到角色牌谁先扮演”“设置等待区”）；④加强游戏指导：游戏中观察幼儿行为（如记录争抢发生的原因），适时介入引导（如“收银员忙不过来，我们可以开个‘自助结账区’吗？”）；游戏后组织分享（“今天超市发生了什么有趣的事？下次可以怎么改进？”），帮助幼儿总结经验。三、专业知识（旅游管理方向，共30分）（一）单项选择题（35-37题）35.下列属于生态旅游核心原则的是：A.大规模开发旅游资源B.游客承载量不超过环境容量C.优先建设高档旅游设施D.以经济效益为首要目标答案：B36.某旅游景区“十一”期间游客量远超承载量，导致垃圾堆积、植被破坏。根据《旅游法》，景区管理机构应承担的责任不包括：A.及时发布流量预警信息B.采取限流、分流措施C.赔偿游客因拥堵造成的损失D.对破坏的生态环境进行修复答案：C37.导游在带团过程中发现游客张某擅自离团前往未开发区域，正确的处理方式是：A.立即报告旅行社，通知地接社协助寻找B.让其他游客继续游览，自己单独追赶C.联系景区安保部门，同时通过微信提醒张某安全风险D.记录张某离团时间，返回后告知其违反合同约定答案：C（二）论述题（15分）38.结合《长江三峡旅游发展规划（2024-2030）》，论述如何开发“三峡文化体验型”旅游产品，促进文旅深度融合。答案：①挖掘文化内核：梳理三峡地区特色文化资源（巴楚文化、水电文化、移民文化、诗词文化），建立文化IP库（如“李白过三峡”诗词线路、“三峡大坝建设者”口述史）。②设计体验场景：开发“文化+”旅游产品（如“三峡诗词寻踪”徒步游，沿李白、杜甫当年行船路线设置诗词碑刻、情景表演；“水电科技探秘”研学游，参观三峡大坝博物馆、参与模拟机组操作）；建设文化体验空间（在宜昌、奉节等地设立“三峡文化驿站”，提供非遗手工体验、传统戏曲表演）。③创新体验方式：运用数字技术（AR复原古三峡风貌、VR模拟大坝建设过程）增强沉浸感；设计互动式文化任务（如“寻找三峡老物件”寻宝游戏、“我是小导游”讲解比赛）。④完善服务体系：培养“文化型”导游（要求掌握三峡历史、诗词、民俗知识）；开发文化主题伴手礼（如三峡石文创、诗词书签）；加强文化讲解标识系统建设（景区内设置二维码，扫码可听文化故事）。⑤强化品牌营销：通过“三峡文化旅游节”“诗词大会”等活动提升知名度；利用短视频平台传播文化体验场景（如展示游客参与非遗扎染的过程）；与高校合作开展文化研究，为产品开发提供学术支撑。（三）案例分析题（10分）39.案例：某旅行社推出“三峡深度游”产品，包含瞿塘峡游船、白帝城参观、三峡大坝研学三个环节。但游客反馈：“游船时间太长，老人吃不消”“白帝城讲解只讲传说，没讲历史”“大坝研学就是拍照，没学到东西”。问题：请分析产品设计存在的问题，并提出优化建议。答案：问题：①行程安排不合理：游船时间未考虑游客年龄差异（如可设置“精华段游船”缩短时长）；②文化讲解肤浅：仅停留在传说层面，未深入挖掘白帝城的三国文化、诗词文化；③研学体验不足：缺乏互动性（如未安排大坝模型操作、水电知识问答）。优化建议：①弹性行程设计：提供“