儿童绘本阅读教学反思与优化指导

儿童绘本阅读教学反思与优化指导儿童绘本以其独特的图文叙事方式，成为幼儿接触世界、认知自我、发展语言与想象力的重要媒介。在幼儿园及小学低年级的教学实践中，绘本阅读教学占据着举足轻重的地位。然而，在实际操作层面，绘本阅读教学往往未能充分发挥其应有的价值，存在一些值得深入反思的问题。本文旨在结合教学实践，对当前儿童绘本阅读教学进行审慎反思，并提出具有针对性的优化指导策略，以期提升教学实效，真正促进幼儿核心素养的全面发展。一、儿童绘本阅读教学的现状反思在推动儿童绘本阅读的过程中，我们欣喜地看到绘本日益受到重视，但其教学效果却参差不齐。深入课堂观察，不难发现一些普遍性的问题，值得我们深刻反思。其一，是对绘本价值的认知深度有待加强。部分教学实践中，教师对绘本的理解仍停留在“讲故事”的层面，将其视为传递知识、进行道德说教的工具，过度强调“教育意义”的挖掘，而忽略了绘本作为艺术作品本身的审美价值、情感价值和娱乐价值。这种功利化的取向，容易使生动有趣的绘本阅读变得枯燥乏味，削弱幼儿的阅读兴趣。其二，是教学方法的互动与启发不足。一些绘本教学活动中，教师占据主导地位，习惯于“照本宣科”式的讲述，或机械地提出一些封闭性问题，幼儿则被动接受，缺乏充分的观察、思考、提问和表达机会。教师未能有效利用绘本的图文信息，引导幼儿进行深度观察、细节品味和联想拓展，使得绘本阅读停留在表面，未能触及幼儿心灵深处。其三，是评价方式的单一与固化。当前对绘本阅读教学效果的评价，有时过于侧重幼儿对故事情节的记忆、对特定知识点的掌握，或简单以“喜不喜欢”来判断。这种评价方式难以全面反映幼儿在阅读过程中的情感体验、思维发展、审美感知以及想象力的激发程度，也未能关注到每个幼儿在阅读中的独特感受与个体差异。其四，是绘本选择的适宜性与多样性考量不足。在绘本的选择上，有时存在跟风现象，追求流行或获奖作品，而忽略了本班幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验及兴趣点。此外，绘本类型的选择也可能相对单一，未能涵盖科普、艺术、情感、社会交往等多个领域，限制了幼儿的视野拓展和多元发展。二、儿童绘本阅读教学的优化指导策略针对上述反思，优化儿童绘本阅读教学，关键在于回归绘本阅读的本质——享受阅读、启迪智慧、滋养心灵。教学指导应更加注重幼儿的主体性、体验感和创造性。（一）深化对绘本多元价值的挖掘与呈现教师首先要提升自身的绘本素养，深入研读绘本，不仅理解其表层故事，更要挖掘其内在的情感内核、审美特质、文化意蕴和哲学思考。在教学中，应避免将绘本“知识点化”，而是引导幼儿感受语言的韵律与美感，欣赏画面的构图与色彩，体验故事中的喜怒哀乐。例如，在引导幼儿阅读情感类绘本时，教师应鼓励幼儿共情，分享自己的相似经历，而非简单地告诉幼儿“要善良”“要勇敢”。（二）构建以幼儿为主体的互动式教学模式改变教师“一言堂”的局面，构建以幼儿为中心的阅读共同体。1.创设宽松愉悦的阅读氛围：营造安全、温馨、自由的阅读环境，让幼儿敢于表达自己的真实想法和感受，不怕说错。教师应以平等的参与者、引导者身份介入，而非权威的评判者。2.善用提问激发幼儿的思维与想象：提问应具有开放性和启发性，鼓励幼儿大胆猜想、积极思考。例如，“你觉得小熊为什么会这样做？”“如果是你，你会怎么帮助小兔子？”“这幅画让你想到了什么？”等问题，能够有效激活幼儿的思维。避免过多的“是不是”“对不对”等封闭性问题。3.鼓励幼儿的多元表达：阅读后的表达不应局限于语言复述，还应鼓励幼儿通过绘画、角色扮演、肢体动作、创编故事等多种方式，表达对绘本的理解和感受。这不仅是对阅读效果的检验，更是幼儿想象力和创造力的展现。（三）构建多元化、过程性的评价体系评价应从单一的结果导向转向过程与结果并重，关注幼儿在阅读过程中的投入度、情感体验、思维品质和表达能力。1.关注幼儿的阅读过程与体验：观察幼儿在阅读时的表情、动作、参与讨论的积极性，以及是否乐于分享自己的发现和感受。2.尊重个体差异，鼓励大胆表达：评价时应关注每个幼儿的独特表现和进步，对幼儿的奇思妙想给予肯定和鼓励，珍视幼儿的“童言童语”，保护其可贵的想象力。3.采用多种评价方式：结合观察记录、作品分析（如幼儿的绘画、手工作品）、幼儿的口头分享、小组讨论表现等多种方式进行综合评价，力求全面客观。（四）精选绘本，拓展阅读的广度与深度绘本的质量直接影响阅读教学的效果。教师在选择绘本时，应综合考虑幼儿的年龄特点、认知规律、兴趣爱好以及教育目标。1.依据幼儿年龄与发展需求选择：不同年龄段的幼儿对绘本的内容、画面复杂度、情感深度有不同的需求。例如，低龄幼儿更喜欢情节简单、画面色彩鲜明、重复性语言多的绘本；而中高龄幼儿则可以尝试情节稍复杂、有一定情感张力和认知挑战的绘本。2.注重绘本内容的多样性与文化包容性：选择涵盖不同主题（友情、亲情、勇气、自然、科学探索等）、不同风格（写实、卡通、水墨等）、不同文化背景的绘本，帮助幼儿构建丰富的认知世界，培养包容的心态。3.鼓励幼儿参与绘本的选择与推荐：尊重幼儿的阅读兴趣，从幼儿的视角出发，选择他们真正喜欢的绘本，或鼓励他们将自己喜欢的绘本带到集体中分享。儿童绘本阅读教学是一门艺术，更是一场师生共同探索、共同成长的旅程。作为教育者，我们需要不断反思教学实践中的得与失，