公开课《白鹅》教案

公开课《白鹅》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“高傲、郑重、厉声呵斥、局促不安、从容不迫、三眼一板、一丝不苟”等。*有感情地朗读课文，感受白鹅的形象特点。*学习作者抓住白鹅“高傲”的特点，运用对比、拟人等手法进行具体描写的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。*引导学生品味课文生动形象、幽默风趣的语言，学习状物的写作方法。3.情感态度与价值观：*感受白鹅的可爱与高傲，体会作者对生命的关爱和对生活的热爱。*培养学生观察生活、细致描写事物的兴趣和能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文是如何围绕“高傲”这一特点来描写白鹅的，从叫声、步态、吃相三个方面具体感知白鹅的“高傲”。*学习作者运用对比、拟人等修辞手法描写事物的方法。2.教学难点：*体会作者在描写白鹅“高傲”的同时，所流露出的喜爱之情，理解“高傲”背后的可爱之处。*品味丰子恺先生幽默风趣、生动传神的语言风格。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含白鹅图片、视频资料、重点词句、相关背景知识等），准备《白鹅》课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容，思考白鹅给你留下了怎样的印象。四、教学课时1课时（公开课）五、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，喜欢小动物吗？（生答）今天老师给大家带来一位特别的朋友，它走起路来昂首挺胸，说起话来引吭高歌，吃饭时还特别讲究排场。你们猜猜它是谁？（可播放白鹅图片或短视频）2.揭示课题：师：对，就是高傲的白鹅！今天，我们就一同走进丰子恺先生的散文《白鹅》，去认识这只与众不同的白鹅。（板书课题：白鹅丰子恺）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：这是一只怎样的白鹅？作者为什么要写它？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了白鹅的什么特点？2.字词检查：（课件出示生字词：高傲、郑重、厉声呵斥、叫嚣、引吭大叫、局促不安、大模大样、从容不迫、三眼一板、一丝不苟、窥伺、敏捷、不胜其烦）*指名认读，纠正字音（如：“吭”读háng，“伺”读sì，“模”读mú）。*引导学生结合上下文或工具书理解部分重点词语的意思，如“厉声呵斥”、“局促不安”、“三眼一板”。3.再读感知：师：生字词我们掌握得差不多了，现在请同学们默读课文，思考：课文围绕白鹅的哪个特点来写的？你从课文中哪个句子看出来的？（引导学生找出中心句：“好一个高傲的动物！”）师：作者是从哪几个方面来具体描写白鹅的“高傲”的呢？（板书：叫声、步态、吃相）（三）品读感悟，体会特点(约20分钟)1.聚焦“叫声”，感受高傲：师：请同学们齐读课文第二自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？作者是怎样描写的？*学生朗读后，指名回答。（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）*师：这些词语让你感受到了什么？（白鹅叫声大，气势汹汹，不容侵犯）*师：作者把白鹅的叫声和什么作了对比？（狗的叫声）为什么这样对比？（突出白鹅叫声的“严厉”和“傲慢”，它不仅是警告，更像是“大声训斥”）*师：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”从这里可以看出，这只鹅怎么样？（非常尽职，很有警惕性，但方式很“高傲”）*指导朗读：读出白鹅叫声的“高傲”和“威严”。2.品味“步态”，体会傲慢：师：白鹅不仅叫声高傲，它的步态也别具一格。请同学们自由朗读第三自然段，用“——”画出描写白鹅步态的句子。*学生交流后，课件出示句子：“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”*师：作者将鹅的步态和谁作了对比？（鸭）对比的结果是什么？（鸭：急速、局促不安；鹅：从容、大模大样）*师：“颇像京剧里的净角出场”，这个比喻好在哪里？（“净角”是京剧里的大花脸，出场时总是威风凛凛、从容不迫的，这个比喻生动形象地写出了鹅步态的高傲。）*师：当鹅遇到人时，它是怎样的？（“它傲然地站着”，不怕人）*指导朗读：读出鹅步态的“从容”与“大模大样”。可以请学生模仿一下鹅的步态，加深理解。3.探究“吃相”，感受“三眼一板”：师：如果说叫声和步态让我们感受到了白鹅的“高傲”，那么它的吃相更是将这份“高傲”表现得淋漓尽致，甚至有些“可笑”和“可爱”了。请同学们小组合作，学习第四、五、六自然段，讨论：白鹅的吃相有什么特点？从哪些词句可以看出它的“高傲”和“有趣”？*学生小组合作学习，教师巡视指导。*小组代表发言，师生共同梳理：*食料讲究：一日三餐，三样东西——水、泥、草。*吃法刻板：“三眼一板，一丝不苟”。（解释“三眼一板”：比喻做事死板，不灵活。这里指鹅吃饭时，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，顺序和分量都不变。）*脾气倔强：倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。*“老爷”派头：因为它需要三样东西下饭，因为它的吃法三眼一板，所以养鹅等于“添了一个吃饭的人”，作者称它为“鹅老爷”。*师：面对这样一个吃饭如此讲究、如此“高傲”的“鹅老爷”，作者是什么态度呢？（“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。”）*师：“不胜其烦”是不是真的讨厌鹅呢？（不是，更多的是一种无奈中的喜爱和调侃。从“鹅老爷”这个称呼中也可以看出，作者把鹅当作家里的一位成员，带着宠溺的意味。）*师：当鸡、狗来偷食时，鹅是怎样做的？（“昂着头，侧着眼睛，好像在责备人们供养不周似的”，“它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”）这又表现了它的什么？（高傲、有派头，不容侵犯）*指导朗读：读出鹅吃相的“高傲”、“刻板”以及作者的“无奈”与“喜爱”。（四）回顾全文，总结写法(约3分钟)1.师：同学们，学完了课文，这只“高傲”的白鹅是不是已经活灵活现地出现在我们眼前了？作者为了把白鹅的“高傲”写得这么生动有趣，主要运用了哪些方法呢？（对比、拟人、比喻，抓住特点进行具体描写）2.师：丰子恺先生用他那支妙笔，为我们描绘了一只性格鲜明、高傲可爱的白鹅。字里行间，我们能感受到他对白鹅深深的喜爱之情。正是这份喜爱，让他细致观察，耐心描摹，才能写出如此生动的文章。（五）拓展延伸，练笔抒怀(约5分钟)1.师：丰子恺先生笔下的白鹅高傲又可爱，在我们的生活中，也有许多可爱的小动物。它们或许也有自己独特的性格特点。请你选择一种你熟悉的小动物，学习作者的写法，抓住它的一两个特点，用几句话写下来。2.学生动笔练习，教师巡视指导。3.指名交流所写片段，师生共同点评。（六）课堂小结，升华情感(约2分钟)师：今天，我们一同认识了丰子恺先生家那只“高傲”的白鹅，感受到了它独特的魅力。正是因为作者有一双善于发现的眼睛和一颗热爱生活、热爱生命的心，才能将这只普通的白鹅写得如此活灵活现，妙趣横生。希望同学们也能做生活的有心人，去发现和感受身边事物的美好。六、板书设计白鹅（丰子恺）好一个高傲的动物！特点表现写法指导:---------:---------------------------------------:-----------**叫声**厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（对比：狗）对比、拟人**步态**从容、大模大样（对比：鸭，比喻：净角）对比、比喻**吃相**三眼一板、一丝不苟、从容不迫（“鹅老爷”）细节描写、拟人喜爱之情七、教学反思（课后填写：主要记录本课教学目标的达成情况、教