小学英语六年级上册 Module 3 Out and about Unit 7 Seeing a film (Period 1 Visiting the cinema) 教学设计

小学英语六年级上册Module3OutandaboutUnit7Seeingafilm(Period1Visitingthecinema)教学设计一、教学内容分析本课教学内容源自沪教牛津版小学英语六年级上册第三模块“外出活动”中的第七单元“看电影”。作为单元起始课时，本课聚焦“在电影院”这一真实生活情境，核心语言材料为一段关于选择影片和购票的对话（Listenandsay）以及相关电影类型、购票要素的词汇（Lookandlearn）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于“人与社会”主题范畴下的“娱乐与休闲”子主题，旨在引导学生在真实的交际语境中，发展其运用英语解决实际问题的能力。在知识技能图谱上，学生需在已有关于爱好、意愿（如Ilike…）表达的基础上，学习并初步运用“Whatwouldyouliketosee?”、“I‘dliketosee…”、“Howmuch…?”等更为正式、委婉的购票交际用语，并掌握“cartoon,actionfilm,cinema,ticket,seat”等核心词汇。这些语言点是构成未来更复杂休闲活动讨论（如评价电影、制定计划）的基础，具有承上启下的作用。过程方法上，本课强调在模拟真实的“影院售票处”情境中，通过听、说、看、演等多模态活动，引导学生体验并实践“信息获取意图表达问题解决”的完整交际路径，渗透情境模拟与角色扮演的语用学习策略。素养价值层面，本课不仅是语言知识的传授，更是文化意识（如了解常见英文电影类型、体验英文购票流程）、思维品质（如根据海报信息做出选择、进行简单的价值计算）和学习能力（如利用图片、上下文推测词义）的综合培养载体。基于小学高年级学生的认知特点与既有经验进行学情研判：学生已有相关购物、询问喜好的基本句型和词汇储备，对“看电影”这一活动本身充满兴趣，这为学习提供了积极的情感与经验基础。然而，潜在障碍在于：其一，“wouldlike”所表达的委婉语气与汉语习惯不同，学生可能在运用中与“want”混淆；其二，面对一段包含多个信息点（电影类型、票价、座位偏好）的完整对话，部分学生可能存在听力理解与信息提取的困难；其三，在角色扮演中，将离散的词汇、句型在情境中流畅、得体地整合运用，对部分学生是挑战。为此，教学将通过“视听先行、分解支架、分层任务”的策略进行调适。例如，在听力环节前，利用海报、票样等视觉辅助降低认知负荷；在对话练习中，提供从“句框架补全”到“自由创编”的不同支持层级；通过观察学生在情境任务中的反应、倾听小组讨论、分析其语言产出，动态评估理解程度与运用水平，并即时提供词汇提示、句型范本或思维引导等个性化支持。二、教学目标本课教学目标旨在超越孤立的单词与句型记忆，导向学生在模拟真实语境中综合语言运用能力与核心素养的生成。知识目标层面，学生将能正确认读、理解并初步运用核心词汇，如电影类型（cartoon,actionfilm）、购票相关名词（ticket,seat）；更重要的是，能在“影院购票”情境中，理解并运用“Whatwouldyouliketosee?I’dliketosee…Howmuchisit?I’dlike…tickets.”等关键交际句型结构，建构起服务于特定交际功能的语言组块。能力目标上，学生通过本课学习，将能听懂对话中关于电影偏好、票价、座位数的关键信息；能够模仿范例，在同伴间进行有关选择电影与购买电影票的简单角色扮演与交流；并能够根据不同的电影海报与票务信息，进行简单的口头信息转换与陈述。情感态度与价值观目标着眼于引导学生体验用英语完成生活任务的乐趣，增强交际自信；在小组合作与角色扮演中，培养礼貌询问、友好协商、认真倾听的沟通态度；初步感知中外影院文化的异同，培养开放的文化视野。科学思维目标侧重发展学生的预测、推断与归纳思维。例如，在听前根据图片预测对话内容；在听力中根据语调、关键词推断人物意图；在词汇学习后，归纳同类词汇（如电影类型）的特点。评价与元认知目标则引导学生借助教师提供的简易评价量规（如“语音语调是否自然？”“信息是否表达完整？”），对同伴或自己的角色扮演进行初步评价；并在学习结束后，反思本课所学在真实生活中可能的应用场景，规划如何进一步练习。三、教学重点与难点教学重点确定为：在“影院购票”模拟情境中，综合运用“Whatwouldyouliketosee?”及相关答句、“Howmuch…?”询问票价、表达座位需求等核心句型进行连贯、得体的简短对话。其确立依据源于课程标准的语用导向，强调语言在真实情境中的交际功能。此重点亦是本单元语言技能发展的枢纽，后续课时关于电影时间、影评讨论等均需以此交际能力为基础。从能力立意看，在情境中整合运用多轮次问答正是学生语言综合能力的关键体现。教学难点预计有两个方面：其一，学生对“wouldlike”这一委婉表达方式的语用功能理解与自然运用。难点成因在于其与已学“want”语义相近但语用色彩不同，学生容易机械替换而忽略其礼貌、正式的交际内涵。其二，在角色扮演任务中，学生需要同时处理电影类型选择、票价计算、座位数量等多个变量，并进行流畅的口头输出，这对部分学生的信息处理与语言组织能力构成挑战。预设突破方向在于：通过教师示范、对比例句，凸显“wouldlike”的语用情境；通过提供清晰的任务步骤卡和语言支持框架，如图表式的“购票清单”，为学生搭建思维与表达的脚手架，分解任务复杂度。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式PPT课件，内含影院背景图、电影海报（卡通、动作片等）、动画短片、对话录音及消音版视频、虚拟电影票模板。1.2实物与学具：打印不同电影类型的单词卡与图片卡；准备数张仿真的“电影票”道具；设计并印制分层学习任务单（含听力任务、对话框架及挑战任务）。1.3环境布置：将讲台区域简单布置成“售票处”，张贴电影海报与“BoxOffice”标识。学生座位按四人小组排列，便于合作学习。2.学生准备2.1预习任务：通过点读笔或电子课本，初步跟读Unit7的单词与对话。2.2物品携带：英语课本、练习本、文具。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段约30秒的、包含多种电影类型（如动画、动作）精彩片段的混剪视频，并提问：“Boysandgirls,doyoulikewatchingfilms?What’syourfavouritefilm?”学生们，喜欢看电影吗？最爱哪一部？基于学生回答，教师自然引出：“Great!Ifyou’refreethisweekend,whatwouldyoudo?Howaboutgoingtothecinema?”如果周末有空，你想做什么？去看场电影怎么样？2.核心问题提出与路径明晰：教师在PPT上呈现本地一家电影院的排片表海报，上面有“CartoonTime”和“ActionWorld”两部电影的海报、票价等信息。指着售票处图片问：“Look,thisistheboxoffice.Ifwewanttoseeafilm,whatshouldwesaytotheworker?”瞧，这是售票处。我们想看电影，该怎么对工作人员说呢？由此提出本课核心驱动问题：“HowtobuyaticketinEnglishatthecinema?”教师继而勾勒学习路线：“Today,we’regoingtovisitthecinemawithourfriendsKittyandBen.Let’sfirstlistentohowtheybuytickets,learnthekeywordsandsentences,andfinally,you’llhaveachancetorunyourown‘boxoffice’!”第二、新授环节本环节将通过一系列支架式任务，引导学生从感知、理解到初步应用目标语言。任务一：整体感知，获取对话主旨1.教师活动：首先，出示Kitty和Ben在电影院门口的图片，让学生预测：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheygoingtodo?”接着，播放“Listenandsay”部分的全段动画（带字幕），要求学生第一遍观看时验证预测，回答：“Dotheybuythetickets?Whatfilmdotheychoose?”在学生回答后，教师反馈并板书关键信息：“Yes,theybuyticketsforthecartoon.”并贴出cartoon的词卡和图片。2.学生活动：学生观察图片，进行合理预测。观看动画，整体理解对话发生的场景与核心结果（成功购买卡通电影票）。在教师引导下，说出所获取的关键词“cartoon”。3.即时评价标准：1.预测是否结合了图片信息，具有逻辑性。2.能否在观看后准确说出对话的核心结果（买了什么电影的票）。3.听读单词“cartoon”的发音是否清晰。4.形成知识、思维、方法清单：★本课核心情境：Atthecinema。明确对话发生的场所。★主旨听力技巧：第一遍听或看，抓住“Who,Where,Whatresult”等主干信息，不必纠结细节。▲文化点滴：“BoxOffice”指售票处，也可指票房。任务二：细节聆听，解构核心句型like...want...的听力任务：“Now,let’slistenagain.Thistime,pleasecatch:1.Whatdoestheworkeraskfirst?2.HowdoesBenanswer?”再播放对话音频，引导学生找出售票员的第一问“Whatwouldyouliketosee?”和Ben的回答“I’dliketoseethecartoon,please.”教师夸张模仿“wouldlike”的语调，将其与“want”对比，用气球（轻柔）和石头（直接）的图示比喻两者语气差异：“‘Wouldyoulike...’soundssofterandmorepolite,justlikeagentleballoon.‘Whatdoyouwant...’mightsoundabitdirectsometimes,likeaheavystone.”然后板书此组问答句，重点标注“wouldlike”。2.学生活动：学生带着具体问题二次听音，捕捉目标句型。跟读模仿“Whatwouldyouliketosee?”，体会其语调。在教师引导下，理解“wouldlike”表达的委婉与礼貌意味。进行小组开火车问答练习。3.即时评价标准：1.能否准确复述出关键问句和答句。2.跟读时，能否模仿出礼貌、询问的语调。3.小组练习时，轮流是否有序，倾听是否认真。see...识、思维、方法清单：★核心功能句：Whatwouldyouliketosee?(询问意愿)。★核心应答句：I’dliketosee...(表达意愿)。★语用关键点：I’dlike是Iwouldlike的缩写，用于礼貌地表达“想要”，比“Iwant”更显尊重和委婉，常用于购物、点餐等公共服务场合。任务三：词汇图式建构，联系生活实际1.教师活动：衔接对话内容：“Theychoosethecartoon.Whatotherkindsoffilmscanweseeatthecinema?”利用“Lookandlearn”部分图片，引入“actionfilm”。通过播放简短视频片段，让学生直观感受“cartoon”与“actionfilm”的区别。随后，教师拓展提问：“Besidesthese,whatelse?”引导学生说出已知的“edy,sciencefiction(scifi)”等，并展示相应图片，构建“电影类型”词汇图。接着，指向海报上的票价和座位图，教学“ticket,seat”，并做简单数数练习：“oneticket,twotickets;thisseat,thatseat”。2.学生活动：学生观看视频，识别并说出“actionfilm”。积极思考并分享其他已知电影类型的英文名称。学习新词“ticket,seat”，并进行跟读和数量搭配练习。3.即时评价标准：1.能否根据视频内容准确区分“cartoon”和“actionfilm”。2.能否将图片与正确的电影类型词汇相匹配。3.新词发音是否准确，特别是“ticket”的/ˈtɪkɪt/和“seat”的/siːt/。4.形成知识、思维、方法清单：★核心名词：filmtypes(cartoon,actionfilm),thingsatcinema(ticket,seat)。★词汇学习法：将同类词汇（电影类型）进行归类记忆，形成语义网络。▲生活链接：讨论“Whichtypedoyouprefer?Why?”将词汇与个人喜好表达结合。任务四：聚焦功能，突破难点问答1.教师活动：回扣对话，提出第三轮听力任务：“Theworkerasksanothertwoimportantquestions.Canyoufindthem?”引导学生找出关于票价和座位数量的询问：“Howmuchisit?”和“Howmanytickets?”。教师板书，并利用道具票，创设微型情境进行操练。针对难点“Howmuchisit?”，教师展示不同票价的票样（如￥40,￥50），进行快速问答。然后，将对话的四个核心轮次（电影类型、票价、数量、总价确认）用图示串联起来，带领学生进行半机械性角色朗读（教师读售票员，全体学生读Ben）。much...：学生仔细听，找出剩余的关键问句。参与针对“Howmuch...”的集体问答操练。跟随教师的图示引导，参与整体对话的朗读复原，理解购票对话的基本逻辑顺序。3.即时评价标准：1.听力是否专注，能否捕捉到新的功能句。2.在问答操练中反应是否迅速，表达是否准确。3.朗读对话时，是否关注了语调的起伏和意群的停顿。4.形成知识、思维、方法清单：★核心功能句：Howmuchisit?(询问价格)。★核心功能句：Howmanytickets?(询问数量)。★对话逻辑链：选择影片(Whattosee)→询问单价(Howmuch)→确定数量(Howmany)→确认总价(That’s…)。★易错提示：“Howmuch”后接不可数名词或问价格，“Howmany”后接可数名词复数。任务五：情境应用，初步整合输出1.教师活动：教师退居“导演”角色，发布情境任务：“Now,it’syourshowtime!Workinpairs.Oneistheworkerat‘BoxOffice’,theotheristhecustomer.YoucanchoosetoactoutKittyandBen’sdialogue,orcreateyourown!”教师提供三种支持层级的选择：A.看着课本对话表演；B.使用PPT上的对话框架（部分留白）进行补全后表演；C.根据新的电影海报（增加edy）和票价，自编对话。教师巡视，对有困难的小组提供语言提示，对流畅的小组鼓励其增加表情动作。2.学生活动：学生结对练习。根据自身水平选择任务层级，准备角色扮演。尝试运用本课所学句型和词汇进行对话。准备向全班展示。3.即时评价标准：1.能否在所选任务层级中，较准确地使用目标语言。2.对话是否基本完整，包含购票的关键环节。3.表演时是否有一定的眼神交流，语音语调是否力求自然。4.形成知识、思维、方法清单：★综合应用：在模拟情境中整合运用本课所学。★差异化路径：模仿→半框架补全→创造性编演，提供不同上升通道。★交际策略：在角色扮演中，尝试使用“Please”,“Thankyou”等礼貌用语，使对话更真实、得体。第三、当堂巩固训练1.分层练习：1.2.基础层（全体必做）：完成学习任务单上的听力排序题。听一段简化版购票对话，将打乱的句子按顺序编号。OK，请大家拿出任务单，我们先完成第一部分的小听力，检验一下大家的耳朵灵不灵。2.3.综合层（大部分学生挑战）：任务单第二部分为“情境补全”。提供一幅新的电影海报（科幻片）和一段不完整的购票对话，要求学生根据上下文和海报信息（票价50元），补全空缺的句子。看看这张新海报，你能帮这位顾客完成和售票员的对话吗？3.4.挑战层（学有余力者选做）：“创意售票员”：假如你是售票员，除了问电影、票价、数量，还可以怎样提供更友好的服务？尝试在对话结尾加上一句，如“Enjoythefilm!”或“Yourtickets,please.”。哇，如果你能加上一句贴心的话，你就是五星级售票员啦！5.反馈与讲评：学生完成后，教师公布基础层听力答案，学生同桌互查。综合层请一两组学生展示他们补全的对话，教师点评用词的准确性。挑战层的优秀答案请学生朗读，并予以特别表扬，将其作为“金句”分享给全班。第四、课堂小结1.结构化总结：教师邀请学生共同回顾：“今天我们‘参观’了电影院，学会了哪些本领呢？谁来当小老师，用思维导图的形式帮我们梳理一下？”教师根据学生回答，在黑板上共同绘制简图（中心：Atthecinema；分支：Words—Typesoffilms,Things;Sentences—Ask&Answer）。2.方法提炼与作业布置：“看，我们把零散的知识点串成了串。记住，在真实场景中学习英语，就像今天这样，是最有效的。”教师布置分层作业：基础性作业：1.听读课本P4647对话至少5遍，力求语音准确。2.抄写核心词汇（cartoon,actionfilm,ticket,seat）各3遍，并造句。拓展性作业：采访一位家人或朋友：“Whatkindoffilmwouldyouliketosee?”，并记录在作业本上。探究性作业（选做）：上网或查阅资料，找一部你喜欢的英文电影海报，尝试写出它的英文片名和电影类型。下节课，我们可能还会聊聊你喜欢的电影哦！六、作业设计基础性作业：1.听读模仿：听读课本第4647页“Listenandsay”部分对话至少5遍，注意模仿录音中的语音语调，家长签字。the/an...英语练习本上规范抄写以下单词及其中文意思各3遍：cartoon,actionfilm,ticket,seat。并尝试用“I‘dliketoseethe/an...”句型为每个单词造一个句子。拓展性作业：完成一份“MoviePreference小调查”。用英文询问至少两位同学或家人：“Whatkindoffilmwouldyouliketosee?(Cartoon,actionfilmorothers?)”，将他们的名字和喜欢的电影类型记录在表格中，并可在旁边画上简单的图标。探究性/创造性作业（选做）：选项A（信息搜集类）：选择一部你熟悉或感兴趣的英文电影（如迪士尼动画、漫威电影），查找它的官方英文原名、电影类型（英文），并或绘制一张它的英文海报，粘贴或画在A4纸上，在下方写上电影英文名和类型。选项B（创意设计类）：为你想象中的“完美影院”设计一款电影票。票面上需包含以下英文信息：FilmName(电影名，自拟)、Type(类型)、SeatNumber(座位号，如：Row5,Seat12)、Price(价格)、CinemaName(影院名，自拟)。可以充分发挥美术才能进行装饰。七、本节知识清单及拓展★核心句型（用于购票交流）：see...twouldyouliketosee?这是售票员询问顾客观影意愿的标准句型。注意“wouldlike”的委婉语气，回答时用“I‘dliketosee...”。...Howmuchisit?用于询问某件商品或服务的价格。询问电影票单价时使用。回答为“It‘s...yuan.”。3.Howmanytickets?询问需要购买多少张票。tickets为复数，回答直接说数字，如“Three,please.”。★核心词汇（按主题归类）：4.电影类型：1.5.cartoon/kɑːˈtuːn/卡通片，动画片。通常指手绘或电脑制作的动画电影，适合各年龄段。2.6.actionfilm/ˈækʃnfɪlm/动作片。以精彩打斗、特技和快节奏情节为主要特点。7.影院相关：1.8.cinema/ˈsɪnəmə/电影院。也可用“movietheater”（美式）。2.9.ticket/ˈtɪkɪt/票。注意发音，不是“/ˈtaɪkɪt/”。复数加s。3.10.seat/siːt/座位。常与row（排）连用表示具体位置，如“Seat5inRow3”（3排5座）。★语用与文化点：like...like...的用法：I‘dlike=Iwouldlike，意为“我想要”，比“Iwant”更礼貌、更正式，是英语交际中的高频礼貌用语，广泛用于点餐、购物、提出请求等场合。12.购票基本流程（英文语境）：通常遵循“表达意愿询问价格/数量支付确认”的逻辑顺序。清晰的表达有助于高效沟通。13.BoxOffice：直译为“票箱办公室”，即售票处。它也指电影的“票房”成绩，如“abigboxofficehit”指票房大卖的电影。▲拓展与延伸：14.其他常见电影类型：edy（喜剧）、sciencefiction(scifi)（科幻）、horror（恐怖）、documentary（纪录片）。可鼓励学生根据兴趣记忆。15.“film”与“movie”：两者都指电影，英式英语多用“film”，美式英语多用“movie”，口语中常混用。16.购票时可能用到的其他句子：1.17.顾客询问场次：“Whattimedoesthefilmstart?”......售票员确认：“That‘s...yuanintotal.”（总共...元。）3.19.售票员递票：“Hereareyourtickets.”20.礼貌用语的重要性：在服务性对话中，适时使用“Please”、“Thankyou”、“Excuseme”能体现良好的素养，使交流更愉快。八、教学反思(一)目标达成度与环节有效性评估本课预设的“在模拟购票情境中初步运用核心句型进行简短对话”的重点目标，在“任务五：情境应用”和“当堂巩固”环节得到了集中检验。从学生展示情况看，约70%的小组能基本完整、准确地完成对话框架内的表演，表明核心句型的理解与模仿基本到位。听力任务（任务一、二、四）的完成准确率较高，说明多模态输入（动画、音频、图片）和层层递进的听力任务设计有效降低了理解难度，帮助学生捕捉到了关键信息。“词汇图式建构”（任务三）环节中，学生对电影类型的拓展表现出浓厚兴趣，主动联系已知词汇如“edy”，说明情境激发了其原有的知识网络。然而，在应用环节也暴露出预设的难点：部分学生在自编对话时，仍会不自觉地用“Whatdoyouwanttosee?”替代目标句型，或是在“Howmuchisit?”的回答后，忘记衔接“Howmanytickets?”的问答，导致对话逻辑链断裂。这说明“wouldlike”的语用意识建立和完整对话逻辑的自动化输出，仍需在后续课时中通过更多变式情境加以巩固。(二)学生表现差异分析与教学策略