《色彩斑斓的文化生活》教案1

PAGE1/5《色彩斑斓的文化生活》教案课程分析：《色彩斑斓的文化生活》主要分为三个部分：当代文化生活的素描、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。其中如何评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响是本框的重点，只有对这个影响做出客观的评价，才能使我们趋利避害。然而，关于正确把握大众文化的含义，学生在理解起来有一定难度。这是因为对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大分歧。因此，对于这个问题不要阐释太多，以免学生混淆，把重点放在前一个问题的探讨上即可。学情分析： 九十年代出生的高中生，生活在一个充满活力的时代，张扬个性是他们的主旋律，他们的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参与意识,求知欲望及表现欲望。我所教的这个班的学生恰好是典型的代表，他们的思维比较活跃，接受新事物的能力很强。特别是通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到一个承上启下的作用，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，在这方面要加强对学生的引导，提高学生的学习效率。设计思路：课程改革的目标要求教师坚持以学生全面发展为本的教学理念，诱思探究学科教学论提出摒弃传统的教学模式。因此，在教学过程中，采取开放互动式教学与学生的探究式学习相结合，力求真正实现学生的主体地位，在教师的诱导下，五官并用，全身心投入整个学习过程，达到真、善、美的和谐统一。鼓励学生通过讨论、辩论等方式去发现问题、解决问题，从而建立师生互动、生生互动的和谐关系。自制多媒体课件，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等材料，增加学生学习热情和探究兴趣，把抽象的问题具体化，便于学生对相关问题的理解。学习目标：让学生结合身边多样的文化生活，体验现实文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性。通过辩论使学生能够正确认识文化生活中的“喜”与“忧”，从而能够在文化生活中做出正确选择。联系当前的文化现象把握大众文化的含义，让学生从自己的角度谈大众文化的发展，做到活学活用。教学流程：一、情境导入，获得感知【课件投影】北京申奥宣传片，谈谈你对现代人们文化生活的感受。改革开放以来，我国人民的服装由过去的老三样、颜色单调变为丰富多彩，人们在茶余饭后欣赏高雅的音乐，参加各种文娱活动，享受着精神文化带给人们的快乐。今天播放的北京申奥宣传片就是我们现代文化生活的缩影。那么，下面就让我们一同走进文化生活，去领略它的色彩斑斓吧！（设计意图：激发学生的兴趣，在观看宣传片后，调动学生的积极性，以情激情，创设情境。）（简要实录：学生边看宣传片边听解说，脸上露出自豪的表情，随后又踊跃发言，大谈感受，课堂气氛一下烘托起来。）二、深入研究，理性认识（一）自主合作，探索研究【课件投影】从建国初期到现在人们参加文化活动的视频1、结合教材86页第一个方框的材料并提出问题：从文化角度，你认为上述现象反映了什么变化？你还能提供类似事例吗？2、是什么原因形成了我们当代的文化生活？。（设计意图：1、通过人们日常生活的变化，让学生体会改革开放以来我们文化生活的丰富多彩。2、设计此问题目的在于锻炼学生阅读材料，分析问题，概括总结的能力，让学生明白文化市场和大众传媒发展是原因。）（简要实录：学生观看后，认真阅读材料，独立思考2分钟后，同桌之间进行相互交流，最后让几个学生代表性发言。在回答第2个问题时，学生能够联系实际，抛开定势思维，答案远远超出教材内容。）（二）以辩诱思，促进创新【课件投影】1、随着文化市场和大众传媒的发展，我们文化生活发生如此大的变化。是可喜变化还是忧虑现象，现在我们就以此为主题举行一场辩论会：文化生活的“喜”与“忧”。2、辩论的结果：文化市场和大众传媒给我们的文化生活既带来可喜的变化，又有令人忧虑的现象。因此，文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理、正确引导。（设计意图：走出传统教学模式，鼓励学生畅所欲言，着重发挥体验性课程的功能，培养学生的发散思维，通过辩论使学生树立全面看问题的观点。实现师生互动，生生互动，创建和谐课堂。）（简要实录：按照课前分好的组成正反两方，经过小议后，双方展开一番“唇枪舌战”，平时不爱说话的学生也在同学的感染下有不俗的表现，最后教师小结。）以下是摘录部分同学的发言：康海龙：我方认为，文化市场和大众传媒的发展给我们带来了可喜的变化。例如网络传媒的发展，网络用灵活而有吸引力的表现方式，让我们动动鼠标就可以环游世界，领略世界各地的风土人情。王凯：没错，正是因为网络传媒的发展，引发了令人忧虑的现象：网络黑客的横行，淫秽色情网站的泛滥，有些部门和单位在经济利益驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品位低下的文化产品。这些都严重危害了人们的身心健康，特别是我们青少年。难道这就是对方辩友所说的可喜变化吗？张娟：（马上站起来反驳）对方辩友，听你的意思是说文化市场和大众传媒的发展为低俗文化推波助澜了，那么，你昨天怎么还在谈论购买《百家讲坛》的光碟呢？你又是怎么会欣赏到格调高雅的歌舞剧的？（三）品味生活，攻克难点【课件投影】1、芭蕾舞剧《天鹅湖》和时下流行的街舞视频。2、展示问题：让学生谈谈自己平时的文化生活，细细体味这些文化生活的共同之处。（设计意图：激发学生的兴趣，调动学生的感官，让学生从生活中把握大众文化的内涵。）（简要实录：学生认真欣赏视频，看到精彩之处，显露出陶醉表情。谈到自己的业余生活，学生畅所欲言，课堂气氛非常热烈，全班在教师的引导下，总结出了大众文化的内涵。）【课件投影】1、山东省进行文化建设的新闻资料2、问题展示：结合材料分析如何发展大众文化。（设计意图：让学生通过阅读材料，总结归纳山东省的文化建设措施，从而上升到发展大众文化的措施，提高学生理论联系实际的能力。）（简要实录：学生认真阅读材料，分组讨论，结合教材89页内容，总结归纳。学生讨论的比较热烈，集思广益，在大家努力下共同解决问题。）三、联系实际，迁移运用（一）知识迁移，灵活运用【课件投影】1、网瘾少年的自述视频。让学生结合所学知识谈谈和谐网络环境的构建。2、列举出几条构建和谐网络环境的措施。（设计意图：所谓“学以致用”，我们通过前面环节的设计让学生明白了“是什么”和“为什么”，这些都是理论层面，是为我们走进生活作铺垫的，这就要求我们教师培养学生的迁移运用能力，做到用知识引导生活，在生活中把握知识。）（简要实录：学生进行小组讨论，互相合作。各组成员联系实际，畅所欲言，最后由小组代表发言。）（二）走进生活，调查研究【课件投影】作为高二年级的学生，请对你同一年级同学的上网情况进行调查，并写出调查报告。（设计意图：课题研究报告，给学生自由发挥的空间，拓展了学生视野，锻炼了学生研究性学习的能力。）课后反思：政治学科，素来被学生认为是枯燥乏味的科目。老师拼命的讲，学生苦苦的记，教师的引导作用与学生的主体作用严重脱节，完全是应试教学理念。在提倡素质教育的今天，这种教学思想俨然是与之背道而驰的，现在亟需新的教学理论来满足素质教育的要求。而“诱思探究教学论”正迎合了素质教育的“自主、合作、探究”的教学理念。“诱思探究教学论”要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”，在切身体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标，从而促进学生掌握知识、完善人格、获得全面发展。本节课认真落实了“诱思探究教学论”，践行了“自主、合作、探究”教学理念。课堂上，教师精心创设问题情境，适时的给学生提供自主探究的机会。努力营造讨论气氛，调动学生思维的积极性，有助于创造性思维活动，从而做到“以诱达思”“促进创新”。在调动学生积极性的同时，教师适时的加以引导，让学生从感性认识升华到理性认识。课后，注重学生实践能力的锻炼，让学生解决一些实际问题，尽量把所学知识运用到实践中，俗话说“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知”。然而，本节课也存在不足之处：由于在辩论的环节用时过多，导致知识迁移运用环节时间不够。通过“诱思探究教学论”的课堂实践，学生学习政治的兴趣和积