《3-6 岁儿童学习与发展指南》核心内容与实施说明

《3-6岁儿童学习与发展指南》核心内容与实施说明一、指南制定背景与核心定位《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）由教育部于2012年正式颁布，是基于我国3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，为幼儿园教师、家长及幼教工作者提供的科学育儿指导文件。其核心定位在于：“尊重幼儿发展的个体差异，关注幼儿学习与发展的整体性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质”，旨在纠正“超前教育”“小学化”等违背幼儿发展规律的行为，为幼儿全面、健康、和谐发展提供方向指引。《指南》的制定依据《中华人民共和国教育法》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法律法规，结合国内外幼儿发展心理学研究成果（如皮亚杰认知发展阶段理论、维果茨基“最近发展区”理论），同时充分考虑我国幼儿教育实践需求，具有极强的科学性与实践指导性。二、指南核心框架：五大领域的发展目标与教育建议《指南》将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按“3-4岁、4-5岁、5-6岁”三个年龄段划分，明确各阶段发展目标与相应教育建议，形成“年龄段目标-教育建议-典型表现”的完整体系。（一）健康领域：幼儿身心和谐发展的基础健康领域是幼儿其他领域发展的前提，涵盖“身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力”三个子领域，核心目标是帮助幼儿形成健康的身体形态、良好的生活习惯与基本的自我保护能力。子领域3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标教育建议身心状况1.身高、体重符合年龄标准；2.情绪稳定，不高兴时能在成人安慰下平静；3.能较快适应集体生活1.身体平衡和协调能力增强；2.情绪比较稳定，能表达自己的情绪并调节；3.能适应不同环境（如外出旅行、新幼儿园）1.身体强健，动作灵活；2.情绪表达适度，能控制自己的情绪；3.能适应各种环境，对疾病有一定抵抗力1.保证幼儿每日户外活动2小时（其中体育活动1小时）；2.创设温馨的心理环境，允许幼儿表达情绪；3.不强迫幼儿进食，培养自主进餐习惯动作发展1.能自然跑跳，能双脚向前跳10米左右；2.能单手将沙包向前投掷2米左右；3.能双手抓杠悬空吊起10秒左右1.能快跑20米、慢跑100米；2.能单手将沙包向前投掷4米左右；3.能双手抓杠悬空吊起20秒左右，能单脚连续向前跳5米1.能快跑30米、连续跑150米；2.能单手将沙包向前投掷5米以上；3.能双手抓杠悬空吊起30秒左右，能跳绳或跳皮筋1.提供丰富的运动材料（如皮球、跳绳、平衡木）；2.组织集体游戏（如“捉螃蟹”“接力跑”），发展动作协调性；3.鼓励幼儿尝试挑战性动作，但需做好安全防护生活习惯与生活能力1.能自主进餐，不洒饭；2.能主动饮水，知道口渴要喝水；3.能自己穿脱简单衣物（如外套、裤子）1.进餐不挑食，细嚼慢咽；2.能根据天气变化增减衣物；3.能自己整理玩具、图书，保持环境整洁1.饮食均衡，不暴饮暴食；2.能独立整理个人物品（如书包、床铺）；3.知道基本的安全常识（如不玩火、不摸电源，牢记家长电话）1.制定规律的作息时间（如午睡2小时、晚餐后散步）；2.让幼儿参与家务劳动（如摆碗筷、擦桌子）；3.通过情景模拟（如“陌生人敲门”）教幼儿自我保护（二）语言领域：幼儿沟通与思维发展的关键语言领域聚焦“倾听与表达、阅读与书写准备”两个子领域，强调通过多感官互动发展幼儿语言能力，避免过早进行机械识字、写字训练。子领域3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标教育建议倾听与表达1.能认真听别人说话，不打断；2.能说完整的句子（如“我今天吃了苹果”）；3.能清楚说出自己的姓名、年龄、家庭住址1.能听懂简单的指令并执行；2.能讲述简短的故事（如复述《小兔子乖乖》片段）；3.能主动与同伴交流，表达自己的想法1.能专注倾听他人讲话，理解主要内容；2.能完整讲述故事，加入简单细节；3.能有序、连贯地表达自己的观点，如“我觉得应该先玩积木，因为……”1.每天安排“故事时间”，鼓励幼儿复述或续编故事；2.创设“语言角”，提供绘本、手偶等材料，鼓励幼儿角色扮演；3.尊重幼儿的表达，不急于纠正语法错误，多给予肯定阅读与书写准备1.喜欢看绘本，能指出书中的人物、动物；2.能模仿成人书写自己的名字（如画圆圈代表名字）；3.对生活中的文字感兴趣（如认识“幼儿园”“卫生间”标识）1.能一页一页翻书，理解绘本主要内容；2.能尝试书写自己的名字（字形大致正确）；3.能认读10-20个常见汉字（如“日、月、水、火”）1.能阅读简单的绘本，讲述主要情节并表达感受；2.能规范书写自己的名字，尝试书写简单汉字（如“一、二、三”）；3.能理解文字与图画的对应关系，喜欢阅读儿歌、古诗1.提供适合年龄的绘本（如3-4岁选画面大、文字少的绘本）；2.通过“涂鸦”“描红简单线条”培养书写兴趣，不强迫练字；3.在生活中渗透文字认知（如逛超市时认商品名称）（三）社会领域：幼儿社会化与情感发展的核心社会领域围绕“人际交往、社会适应”两个子领域，旨在帮助幼儿建立良好的同伴关系、亲子关系，培养规则意识与责任感，为融入社会奠定基础。子领域3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标教育建议人际交往1.愿意与同伴一起游戏，不争抢玩具（在成人提醒下）；2.能与家长、教师建立亲密关系，愿意分享简单物品；3.知道接受别人帮助后要说“谢谢”1.能主动与同伴交往，友好合作游戏（如一起搭积木）；2.能理解他人情绪，如看到同伴哭会安慰；3.能与同伴协商解决矛盾，如“我们轮流玩这个玩具”1.能与同伴建立稳定的友谊，关心同伴（如帮生病的同伴带绘本）；2.能理解他人的想法，尊重不同意见；3.能主动帮助他人，如帮小班弟弟妹妹穿衣服1.组织集体游戏（如“合作运球”），培养团队意识；2.引导幼儿学习分享、轮流，不强迫“谦让”；3.当幼儿发生矛盾时，鼓励自主解决，教师仅在必要时引导社会适应1.能遵守幼儿园基本规则（如不推挤、饭前洗手）；2.知道自己是中国人，认识国旗；3.喜欢参加幼儿园的集体活动1.能自觉遵守规则，如排队取水、不随地吐痰；2.了解简单的节日习俗（如春节贴春联、端午节吃粽子）；3.能适应幼儿园的集体生活，愿意为集体做事（如整理图书角）1.能遵守公共秩序（如公共场所不大声喧哗）；2.了解国家的一些重要符号（如国徽、天安门），为自己是中国人感到自豪；3.能承担一定的责任，如当“值日生”，负责分发餐具1.共同制定班级规则（如“玩具用完放回原处”），让幼儿参与规则制定；2.通过节日活动（如国庆、中秋）渗透传统文化与爱国主义教育；3.给予幼儿“任务”（如照顾植物、管理自然角），培养责任感（四）科学领域：幼儿探究与思维发展的载体科学领域包含“科学探究、数学认知”两个子领域，强调通过“直接感知、亲身体验、实际操作”激发幼儿的探究兴趣，避免抽象的数学计算训练。子领域3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标教育建议科学探究1.对周围事物感兴趣，喜欢问“为什么”（如“小鸟为什么会飞”）；2.能感知物体的大小、形状、颜色等明显特征；3.能通过看、闻、摸等方式观察事物（如观察花朵的颜色、形状）1.能主动探究自然现象，如“树叶为什么会变黄”；2.能比较物体的粗细、长短、轻重等特征；3.能动手操作简单的科学实验（如“沉浮实验”：观察木块、石头是否会沉）1.能提出有价值的问题（如“为什么冬天会下雪”），并尝试通过实验寻找答案；2.能发现事物的变化规律（如“植物浇水会生长，不浇水会枯萎”）；3.能运用简单的工具（如放大镜、尺子）观察事物，记录观察结果（如画图记录植物生长）1.创设“自然角”，种植花草、饲养小鱼，让幼儿观察生长过程；2.提供科学探究材料（如放大镜、天平、积木），鼓励幼儿动手操作；3.尊重幼儿的“错误”探究，不直接给出答案，引导自主发现数学认知1.能手口一致点数5个以内的物体，说出总数；2.能认识圆形、方形、三角形；3.能区分白天、黑夜，知道今天、明天、昨天1.能手口一致点数10个以内的物体，理解数的实际意义（如“3个苹果”）；2.能认识长方形、椭圆形、梯形，能区分常见图形；3.能感知时间的先后顺序（如“先起床、再刷牙、然后吃早餐”）1.能点数20个以内的物体，理解10以内数的组成（如“5可以分成2和3”）；2.能认识钟表（整点、半点），理解“1小时”“1分钟”的大致时长；3.能区分左右，理解简单的空间方位（如“在桌子上面、在椅子下面”）1.在生活中渗透数学（如分水果时点数数量、整理玩具时按形状分类）；2.通过游戏学习数学（如“跳数字格子”学数数、“拼图”认识图形）；3.不强迫幼儿进行10以内加减法计算，重点培养数感与逻辑思维（五）艺术领域：幼儿审美与创造力发展的途径艺术领域包括“感受与欣赏、表现与创造”两个子领域，核心是激发幼儿对美的感知与表达，不追求“专业”的艺术技能，注重过程体验。子领域3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标教育建议感受与欣赏1.喜欢听音乐，能跟着音乐做简单动作（如拍手、点头）；2.喜欢看色彩鲜艳的图画，能说出自己喜欢的颜色；3.能感受生活中的美（如漂亮的花朵、好听的鸟鸣）1.能辨别不同情绪的音乐（如欢快的、悲伤的），并做出相应反应；2.能欣赏简单的美术作品（如儿童画、剪纸），说出自己的感受；3.能发现自然中的美（如晚霞的颜色、树叶的纹理）1.能理解音乐的节奏、旋律，如区分进行曲、摇篮曲；2.能欣赏经典的儿童美术作品（如《星空》简化版），说出作品的特点；3.能主动发现生活中的美，如“妈妈的裙子很漂亮”“街道的路灯很亮”1.提供丰富的艺术素材（如不同风格的音乐、各种材质的绘画工具）；2.带幼儿感受自然与生活中的美（如散步时观察落叶、参观美术馆）；3.尊重幼儿的审美感受，不评判“美”或“丑”，鼓励表达想法表现与创造1.能随意涂鸦，画出简单的线条、圆圈；2.能跟着音乐唱歌，音准不一定准确，但愿意表达；3.能尝试用简单材料制作手工（如用彩纸贴花朵）1.能画出有简单情节的画面（如“我和妈妈去公园”）；2.能完整演唱简单的儿童歌曲，尝试用动作表现歌曲内容；3.能运用多种材料制作手工（如用黏土捏小动物、用树叶贴画）1.能画出有细节的画面（如给房子画上门窗、给人物画上衣裤）；2.能创编简单的歌曲或舞蹈动作，表达自己的情绪；3.能运用多种工具与材料进行艺术创作（如用水彩画画、用废旧材料做手工）1.提供充足的艺术创作时间与材料，不限制创作内容；2.鼓励幼儿大胆表达，如“画你最喜欢的东西”“唱你编的歌”；3.展示幼儿的作品，如布置“班级画展”，增强创作自信心三、指南实施的核心原则与注意事项（一）四大核心原则（必须坚守的教育底线）尊重个体差异：每个幼儿发展速度、兴趣特长不同，如有的幼儿语言发展快，有的幼儿动作发展好，不盲目比较，不要求“一刀切”。例如：3-4岁幼儿中，有的能说出完整句子，有的只能说简单词语，教师需分别给予引导，不强迫落后幼儿“跟上进度”。注重发展整体性：五大领域相互关联、不可分割，如“健康领域的动作发展”为“科学领域的探究”提供身体基础，“语言领域的表达”助力“社会领域的人际交往”。实施中需避免“偏重某一领域”，如只关注数学认知，忽视艺术审美。理解学习方式：幼儿的学习以